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引言

教育是民族發(fā)展之本，而教師作為一線教育工作者，其教學能力與實踐能力關乎教育發(fā)展，更關乎人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校承擔培養(yǎng)復合型人才重任，需培養(yǎng)一支高素質(zhì)復合型師資隊伍，才能提升高等教育質(zhì)量。因此高職院校應將教師職業(yè)培訓作為重點工作，不斷打破傳統(tǒng)人事制度缺陷，及時引進先進師資培養(yǎng)模式和鼓勵模式，才能彌補傳統(tǒng)師資培養(yǎng)的不足，并以此增強高職院校辦學實力，助力我國教育發(fā)展。

一、意義與價值：高職院校教師教學能力、實踐能力提升必要性

強化對高職院校教師教學能力和實踐能力提升必要性的深入剖析，發(fā)現(xiàn)助力高職院校教師職業(yè)培訓優(yōu)化有利于推動推動職業(yè)教育改革。目前我國正處于教育快速發(fā)展階段，強化對現(xiàn)階段教育模式的剖析，發(fā)現(xiàn)其存在理論教學與實踐教學不均衡的狀態(tài)，這說明仍需進一步加強教師綜合能力培養(yǎng)，也說明現(xiàn)階段的師資培訓模式存在一定問題。加強教師職業(yè)培訓能提升教師的綜合能力和綜合素養(yǎng)，助力素質(zhì)教育發(fā)展，與此同時教師作為一線教育工作者其綜合能力和教學能力增強，也能基于宏觀政策指導不斷創(chuàng)新與優(yōu)化教學觀念，還能基于行業(yè)發(fā)展需要培養(yǎng)優(yōu)秀復合型人才。感受教師教學能力和實踐能力提升的重要性，為高職院校教師構建更科學的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，更有利于激發(fā)教師主觀能動性，也能使教師感受學習和接受再教育的重要性，并積極主動參與科研和教學研究工作，以此為教育發(fā)展貢獻力量。以校企合作為例，教師職業(yè)培訓過程中，借助企業(yè)力量強化教師培訓，能使教師進一步提升實踐能力，教師實踐能力提升后會加強對行業(yè)發(fā)展趨勢和發(fā)展方向的認知，也能基于行業(yè)發(fā)展需要為學生構建系列性培養(yǎng)計劃，并以此提升學生職業(yè)核心素養(yǎng)，從而培養(yǎng)更多優(yōu)秀社會主義接班人。

二、現(xiàn)狀與問題：高職院校教師教學能力、實踐能力提升狀態(tài)

（一）培養(yǎng)渠道單一化

強化對現(xiàn)階段高職院校教師教學能力及實踐能力的分析和了解，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教師職業(yè)培訓中培訓渠道有限，無法快速提升教育工作者的實踐能力。培訓渠道的單一化使教師無法快速了解專業(yè)相關知識，更會導致實踐教學比例不足，影響學生實踐能力的提升。一方面分析師資結構時不難發(fā)現(xiàn)高職院校會優(yōu)先聘請學歷較高人才到校任教。雖然這些人才學歷較高，但其教學能力及實踐能力無法得到保障，部分教學經(jīng)驗并不豐富的教育人才，由于無法加強對學科發(fā)展領域的正確認知，因此很難運用前沿性知識引導學生系統(tǒng)性成長，這會影響高職院校專業(yè)教學的均衡性；另一方面由于高職院校人才招聘要求較高，導致部分實踐經(jīng)驗豐富但學歷不高的人才被拒之門外，這會影響學校長期發(fā)展，更不利于高等教育革新。

（二）校企合作不緊密

高職院校為增強教育力量不斷與區(qū)域性企業(yè)進行合作，但了解校企合作狀態(tài)發(fā)現(xiàn)部分高職院校通過校企合作強化教師培養(yǎng)，并引導部分企業(yè)管理人才成為師資培養(yǎng)主力軍。高職院校會通過提升管理人才和教師的溝通頻率，以此增強教育工作者的實踐能力，但由于校企合作中仍存在問題導致企業(yè)管理者無法基于學校發(fā)展需要，對教師展開系統(tǒng)性培訓。一方面企業(yè)在校企合作中獲利較少，這是導致校企合作不深入的主因。部分企業(yè)認為在校企合作過程中會浪費較多財力和物力以及人力，因此不愿意主動接納高職院校教師，許多教師在企業(yè)任職過程中根本無法了解企業(yè)經(jīng)營架構，也無法有效提升實踐能力。加強對校企合作問題的深入剖析，發(fā)現(xiàn)只有使企業(yè)獲利，才能激發(fā)企業(yè)的主觀能動性，使社會力量真正與教育力量相結合，共同完善師資培養(yǎng)體系，并打破人才培養(yǎng)阻力，構建中國化教育人才培養(yǎng)模式。

三、探索與新生：高職院校教師教學能力、實踐能力提升途徑

（一）明確培養(yǎng)目標，完善培養(yǎng)制度

高職院校在發(fā)展過程中明確教師培養(yǎng)目標，構建科學培養(yǎng)計劃，完善培養(yǎng)制度，能為教師教學能力與實踐能力提升奠定堅實基礎。首先，明確教師培養(yǎng)目標。明確教師培養(yǎng)目標基礎上，也應明確教師培養(yǎng)標準。高職院?？苫谧陨戆l(fā)展特色構建與教師專業(yè)匹配的培養(yǎng)規(guī)劃。因此，學校領導需加強對專業(yè)發(fā)展趨勢與教師能力提升的正確認知，必須打破傳統(tǒng)被動化局面，明確教師培養(yǎng)工作的重要性，才能為師資培訓提供更多財力與物力支撐，并及時發(fā)現(xiàn)每個教師的閃光點，構建科學化培養(yǎng)計劃。利用教師培養(yǎng)制度使團體利益和個人利益相一致，能有效激發(fā)教師內(nèi)在潛力，更能促進教師快速向?qū)＜医處熂肮歉山處熮D(zhuǎn)變。教師在發(fā)展過程中期望實現(xiàn)個人職業(yè)理想，而學?？苫诮處熇硐霝槠渲贫ㄡ槍π耘囵B(yǎng)計劃，并引導其通過企業(yè)實訓強化自身綜合能力和綜合素養(yǎng)，從而使其教學視野與學習視野拓寬。與此同時高職院?？蛇M一步完善教師考試模式加強對新入職教師和在職教師的針對性考核，及時加強教師培養(yǎng)反思，從而探索更多元的教師培養(yǎng)模式。高職院校無法依靠個人力量提升培養(yǎng)的復合性，因此需積極與政府和企業(yè)形成合作，構建良好培養(yǎng)氛圍，鼓勵教師積極獲取專業(yè)技能資格，才能使高職教師成為學術帶頭人；其次，創(chuàng)新人才培養(yǎng)制度。培養(yǎng)制度的優(yōu)化和創(chuàng)新需要充足的教育經(jīng)費保駕護航。高職院校發(fā)展經(jīng)費有限，為打破傳統(tǒng)培養(yǎng)因素制約，可直接從優(yōu)秀企業(yè)中選拔優(yōu)秀人才與教師形成１對１合作關系，以此完善師資結構。企業(yè)教師和學校教師的有機合作。能使學校和企業(yè)加深合作，更能使學校借助企業(yè)資源加強教師培養(yǎng)。例如，學校和企業(yè)可共同合作構建相關項目，合作項目能助力教師與企業(yè)專家提升溝通頻率，更能及時加強資格認定快速了解教師優(yōu)點與缺點，確保教師與管理者加強有效溝通，形成良好學習氛圍，從而實現(xiàn)職業(yè)教育的新生。高職院校教師的教學能力和實踐能力與教育發(fā)展息息相關，加強師資培養(yǎng)能進一步凸顯高職院校特色，也能在高職教育發(fā)展過程中增強教育人才的綜合能力和綜合素養(yǎng)，并助力其為我國教育事業(yè)發(fā)展增磚添瓦。學校在培養(yǎng)制度構建時需明確教師培養(yǎng)標準。明確教師定位才能構建符合教師職業(yè)發(fā)展需要的培養(yǎng)計劃，并以社會發(fā)展前景和行業(yè)發(fā)展前景為大前提，構建人性化培養(yǎng)模式。進一步了解教師教學能力和實踐能力提升的重要性，能使高職院校增強對教師職業(yè)培訓的重視，更能使更多人才積極接受再教育，以此為華夏民族復興夢的實現(xiàn)提供助力。

（二）構建良好環(huán)境，創(chuàng)新激勵體系

教育人才成長環(huán)境與其能力和素養(yǎng)提升息息相關，構建良好環(huán)境利用科學激勵體系，調(diào)動教育工作者學習積極性，既能提升其成就感與滿足感，又能激發(fā)其責任意識，助推高職院校發(fā)展。首先，教學能力和實踐能力較強的教師既要具有較強的職業(yè)能力和職業(yè)操守也要充分了解不同企業(yè)的企業(yè)文化，才能真正感受企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略并助力自身實踐能力不斷增強。優(yōu)秀教師能從生活中不斷汲取養(yǎng)分，并提升自身實踐能力和教學能力。由此可見，高職院校的優(yōu)秀教師既是優(yōu)秀教育人才也是優(yōu)秀職業(yè)人才。學?？山柚Ｆ蠛献鲗⑵髽I(yè)對員工的要求引進教師職業(yè)培訓中，以此助力教師快速感受現(xiàn)代企業(yè)工作氛圍，從而為其構建良好生活和學習環(huán)境。教師全方位了解企業(yè)精神與企業(yè)文化，能進一步適應企業(yè)制度，更能在此基礎上強化對學生的有效引導，并在教學過程中以優(yōu)秀企業(yè)文化引導學生成長為社會主義接班人。教師需首先樹立正確的價值觀念和道德觀念，了解教育事業(yè)發(fā)展的意義和價值，才能提升責任意識和擔當意識，勇于奉獻，不斷在進取中開拓職業(yè)教育發(fā)展新格局；其次，強化技能培養(yǎng)。高職院校注重培養(yǎng)應用型人才，因此教師的專業(yè)技能和技能水平與教學質(zhì)量息息相關，高職院校教師從事教學工作時間較長，能在教學過程中積累豐富經(jīng)驗，學?？蛇M一步加強對教師教學能力和綜合技能的培養(yǎng)，并將其作為學校主要發(fā)展方針，以此培養(yǎng)一批復合型教師團隊。教育是國家興旺之本，民族富強之源。有針對性的推動教師職業(yè)培訓優(yōu)化和創(chuàng)新，基于教育學行業(yè)發(fā)展等方面對教師進行針對性培訓，邀請相關專家與學者到學校定期展開培訓和講座，鼓勵教師通過互聯(lián)網(wǎng)與專家及學者進行友好溝通和互動，既能打破人才學習模式，又能鼓勵教師積極參與再教育，促進其加強自主學習；最后，創(chuàng)新激勵體系，以此激發(fā)教師主觀能動性。高職院?？山柚毞Q評定以及崗位聘用合同等完善傳統(tǒng)人事管理制度，可在此基礎上創(chuàng)新激勵體系，鼓勵優(yōu)秀學者加強自主學習，并對優(yōu)秀學者進行物質(zhì)與精神的雙重激勵，以此確保其將教學工作作為重點研究工作。例如，加強教師工作考核，了解不同教師的工作質(zhì)量和工作效率，從而及時發(fā)現(xiàn)教師在發(fā)展過程中存在的不足，加強針對性職業(yè)培訓。加強評價，既能及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師，又能了解教師隊伍中存在的共性問題，還能就問題與企業(yè)進行溝通，從而共同構建人才培養(yǎng)計劃，以此推動教師能力增強。職稱評定與到企業(yè)鍛煉等鼓勵措施能打破傳統(tǒng)教師高壓力低收入的生存模式也能積極提升教師的科研能力，確保教師在發(fā)展過程中成長為優(yōu)秀教育人才，并為中國化教育事業(yè)發(fā)展貢獻力量。

（三）拓展培養(yǎng)渠道，實現(xiàn)產(chǎn)教融合

為進一步完善高職院校教師職業(yè)培訓體系，可借助素質(zhì)教育改革契機拓展教育人才培養(yǎng)渠道，利用產(chǎn)教融合及校企合作助推高職院校與企業(yè)加深合作，從而構建立體化培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學校與企業(yè)的協(xié)同合作，助推教育人才綜合能力與綜合素養(yǎng)快速提升，為其教學能力以及實踐能力提升奠定堅實基礎。首先，拓展師資培養(yǎng)渠道。高職院校引進教師時，應打破傳統(tǒng)人才招聘觀念，積極吸納不同領域的專家和學者，既要重視教師的教學能力，也要對其實踐能力進行全方面考核。例如，高職院校在人才招聘時可適當打破傳統(tǒng)學歷限制。雖然傳統(tǒng)招聘模式使高職院校教育人才學歷水平較高，但由于部分教師社會實踐經(jīng)驗有限，導致其實踐能力薄弱，無法加強對學生的具體引導。故此高職院?？蛇m當與企業(yè)合作，并以此引進實踐能力較高的人才，以此豐富高職院校師資力量，增強高職院校教育水平，構建具有我國特色的高等教育體系。積極接納優(yōu)勢不同的教師強化針對性培訓，使其在教學能力增強時增強實踐能力，能助力素質(zhì)教育改革，更能打破傳統(tǒng)教學觀念，均衡理論與實踐教學比例，實現(xiàn)高職院校的新生。與此同時，教師職業(yè)培訓過程中應有意識引導其參與綜合性實踐活動。高職院?？苫诮處煂嶋H情況構建相關實踐活動，以實踐活動為基礎，確保教師加強對行業(yè)發(fā)展前景與學生發(fā)展需要的了解。促進教育與實踐工作接軌，快速培養(yǎng)復合性教師能拉近學生與教師的距離，也能助力教師為學生樹立良好榜樣。例如，高職院?？啥ㄆ谶x拔教師到企業(yè)任職，定期到企業(yè)任職能使教師快速了解行業(yè)發(fā)展，更能有效積累實踐經(jīng)驗，以此提升自身實踐能力，從而為教學發(fā)展貢獻力量。教學能力與實踐能力的協(xié)同發(fā)展?？赏苿痈叩嚷殬I(yè)教育邁向新的發(fā)展階段。拓展培養(yǎng)渠道時，高職院校也需加強教師職業(yè)培訓總結，利用總結契機強化反思，從而為雙師型教學團隊培養(yǎng)工作優(yōu)化和創(chuàng)新奠定堅實基礎；其次，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與教育的深入合作，傳統(tǒng)校企合作過程中過于注重合作規(guī)模，輕視合作質(zhì)量，不利于平衡高職院校實踐教學資源。為提升校企合作質(zhì)量學?？沙闪I(yè)部門與企業(yè)進行對接。高職院校內(nèi)部不同專業(yè)與不同學科對接的企業(yè)有所不同，因此校企合作過程中，高職院校需加強對企業(yè)的全方位考核，既要了解其接納能力與發(fā)展狀況，也要盡量選擇市場競爭力較強的企業(yè)進行合作。確定合作企業(yè)后，高職院校應構建共贏的合作模式，激發(fā)企業(yè)合作熱情才能助力校企長期合作。教師職業(yè)培訓過程中，高職院?？蔀槠髽I(yè)戰(zhàn)略發(fā)展提供相關保障，引導優(yōu)秀教師到企業(yè)任職助力企業(yè)發(fā)展。優(yōu)秀教育人才理論知識豐富到企業(yè)進行實踐，參與企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展、技術研發(fā)等工作，能確保不斷豐富企業(yè)管理和科研人才，更能增強企業(yè)核心競爭力。而企業(yè)應注重強化對任職教師的培養(yǎng)，引導其快速接觸實踐工作，確保其在參與企業(yè)發(fā)展過程中了解企業(yè)規(guī)律，并以此為企業(yè)制定針對性發(fā)展計劃，從而引領企業(yè)邁向新的發(fā)展階段與發(fā)展臺階。

四、結語

教師教學能力與實踐能力和學校核心競爭力息息相關，現(xiàn)代化高職院校需打破傳統(tǒng)師資培養(yǎng)結構，構建現(xiàn)代化人才培養(yǎng)模式，也要在校企合作階段構建短期及長期師資培養(yǎng)計劃，才能不斷提升教師的教學能力與實踐能力。與此同時高職院校應基于自身發(fā)展狀況和發(fā)展特色加強對宏觀政策的多元解讀，以此確保黨對學校的全方位領導能激發(fā)教師主觀能動性，助力教師全方位成長，使教師為人才培養(yǎng)優(yōu)化和創(chuàng)新貢獻力量。

作者:李玲 張斌 王培莉 單位:江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院寵物科技學院