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[摘要]現(xiàn)代化素質(zhì)教育中，更加關(guān)注應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。為此，在相關(guān)教育人員對(duì)人才進(jìn)行教育時(shí)，也應(yīng)該從應(yīng)用型培養(yǎng)方向出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會(huì)的同時(shí)，提升綜合素質(zhì)。會(huì)計(jì)是社會(huì)各行業(yè)發(fā)展中都需要的人才，而電算化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要方式，在電大院校相關(guān)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升中有重要作用?；诖?，本文主要對(duì)電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育電算化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式進(jìn)行研究，希望對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師培養(yǎng)合格應(yīng)用型人才有參考價(jià)值。

[關(guān)鍵詞]電大；遠(yuǎn)程開(kāi)放教育；電算化；會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)；方式研究

電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育電算化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)這一課程，可以說(shuō)是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)發(fā)展的中一個(gè)十分重要的教學(xué)活動(dòng)。教師想要這一教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展有效性得到基本保證，使人才綜合素質(zhì)與能力得到不斷提升，更好的滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，首先要明確電算化會(huì)計(jì)教學(xué)中存在問(wèn)題，其次根據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)有效的站在學(xué)生角度考慮問(wèn)題，讓課堂教學(xué)符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力提升，培養(yǎng)出更多專業(yè)的高素質(zhì)人才。

一、電大電算化會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

在傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)模式相互交替與融合階段，出現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題很正常，只要教師能夠按照新時(shí)期教學(xué)要求、原則設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，改變自身傳統(tǒng)教學(xué)觀念與方式，注重新科技的運(yùn)用，現(xiàn)代化教學(xué)中，問(wèn)題也會(huì)逐漸減少，課堂教學(xué)活動(dòng)也會(huì)變得更加有新意與有效[1]。但是，據(jù)有關(guān)人員對(duì)電大電算化會(huì)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)中存在問(wèn)題調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在接受調(diào)查的750名教師中，其中有500名教師存在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不準(zhǔn)確與教學(xué)觀念傳統(tǒng)問(wèn)題。這一問(wèn)題的存在，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)有效性提升，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)十分不利。其次，有550名教師存在教學(xué)內(nèi)容豐富性不足問(wèn)題。互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師想要完善教學(xué)資源，更新教學(xué)內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，只需借助互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)尋找教學(xué)所需資源即可，但是電算化會(huì)計(jì)專業(yè)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，很少會(huì)借助互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)內(nèi)容。最后，有480名教師表示，學(xué)校內(nèi)教學(xué)設(shè)備需要更換與完善[2]。設(shè)備是否先進(jìn)、功能是否齊全，都會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升，因此學(xué)校要注重相關(guān)教學(xué)設(shè)備的更新與完善，詳細(xì)調(diào)查如表1。

（一）缺乏正確的教學(xué)觀念和目標(biāo)

新時(shí)期教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生明顯變化，教師教學(xué)觀念也應(yīng)該跟隨現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展一起做出改變。一方面，新時(shí)期教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，學(xué)生既要懂得理論與實(shí)踐的結(jié)合，其專業(yè)素養(yǎng)與能力也要高[3]；另一方面，教師教學(xué)中不能只注重知識(shí)的傳授，還要注重學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自身未來(lái)發(fā)展方向進(jìn)行確定，要改變學(xué)生對(duì)這一專業(yè)學(xué)習(xí)的看法，讓學(xué)生在了解社會(huì)實(shí)際用人需求的同時(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)提升自身專業(yè)技能。這樣既對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展有利，對(duì)教學(xué)發(fā)展也有促進(jìn)作用。但是，從表現(xiàn)調(diào)查結(jié)果中可看出，有66.67%的教師新時(shí)期教學(xué)目標(biāo)、觀念都缺少正確認(rèn)識(shí)。詳細(xì)調(diào)查結(jié)果顯示，在這500名教師中，其中有50%的教師將新教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化會(huì)計(jì)電子系統(tǒng)；而有45%的教師將主要教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)成傳授學(xué)生知識(shí)；同時(shí)也有55%的教師在教學(xué)中，表現(xiàn)出教學(xué)觀念傳統(tǒng)化問(wèn)題，比如，教師未把課堂交給學(xué)生，仍舊按照自己的想法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)等，具體調(diào)查見(jiàn)下表2。這幾個(gè)問(wèn)題的存在，都會(huì)在不同程度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)有效性提升產(chǎn)生限制，也會(huì)成為降低學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的重要方式。電大電算化會(huì)計(jì)教學(xué)特點(diǎn)中，實(shí)踐性特點(diǎn)十分明顯，為此在教師在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)講解、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要從實(shí)際出發(fā)，保證教學(xué)真實(shí)有用的同時(shí)，逐漸提升人才綜合素質(zhì)，這樣才可以讓人才符合社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，學(xué)生才可以在日后工作中，將自身專業(yè)性的一面更好的展示出來(lái)[4]。隨著現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，社會(huì)上對(duì)人才需求已經(jīng)發(fā)生較大變化，如果教師在教學(xué)中仍舊以教材為主，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、能力提升產(chǎn)生影響，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量提升也會(huì)有影響。但是，據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在接受調(diào)查的教師隊(duì)伍中，有73.33%的教師存并未關(guān)注到教學(xué)內(nèi)容豐富、更新的重要性。詳細(xì)調(diào)查中，在這550名教師中，其中有300名教師認(rèn)為，學(xué)生大學(xué)期間學(xué)習(xí)教材知識(shí)已經(jīng)足夠，剩下的知識(shí)可以到工作中學(xué)習(xí)，這并不會(huì)對(duì)學(xué)生能力提升產(chǎn)生影響；其中有110名教師表明，將課堂教學(xué)內(nèi)容豐富性提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也會(huì)變大，并且教材安排中并未有這部分知識(shí)，這會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，認(rèn)為專業(yè)知識(shí)難學(xué)，對(duì)后期教學(xué)產(chǎn)生影響，詳細(xì)調(diào)查如表3。

（二）教學(xué)硬件設(shè)施有待完善和優(yōu)化

電大電算化會(huì)計(jì)教學(xué)中，信息設(shè)備是必不可少的教學(xué)工具，有了信息設(shè)備支持，教師才可以順利進(jìn)入到實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)際操作能力才會(huì)有所提升。為此，在新時(shí)期教學(xué)中，學(xué)校也應(yīng)該根據(jù)時(shí)代發(fā)展變化需求，更新教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造良好實(shí)踐條件，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力提升[5]。但是實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校教學(xué)設(shè)備更新的并不是很及時(shí)，當(dāng)前較多學(xué)校都沒(méi)有根據(jù)實(shí)際要求更新教學(xué)設(shè)備，這對(duì)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展、學(xué)生能力提升影響非常大。

二、電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育電算化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式

想要教學(xué)質(zhì)量與效率提升，順利完成新時(shí)期教學(xué)目標(biāo)，教師就需要主動(dòng)做出改變，注重教學(xué)中已經(jīng)出現(xiàn)問(wèn)題的完善。比如，教學(xué)目標(biāo)樹(shù)立、教學(xué)內(nèi)容豐富等，都是教師需要關(guān)注的問(wèn)題[6]。同時(shí)，學(xué)校作為人才培養(yǎng)基地，應(yīng)秉持對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，更換與完善教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生擁有良好學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，更加努力成為社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。

（一）形成正確的教學(xué)觀念與目標(biāo)

在電大遠(yuǎn)程開(kāi)放型教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生知識(shí)與技能，還需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、意識(shí)的培養(yǎng)，逐漸促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、解決等能力提升，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)、能力提升的重要性，這樣既對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升有幫助，對(duì)教師教學(xué)有效性提高也有促進(jìn)作用[7]。此外，教師通過(guò)自身教學(xué)觀念、目標(biāo)的改變，讓學(xué)生樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并主動(dòng)為這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)努力奮斗，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念、目標(biāo)樹(shù)立等同樣有幫助意義。例如，在電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育電算化教學(xué)中，首先教師設(shè)計(jì)活動(dòng)前，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，而后根據(jù)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)。比如，在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定成為提升學(xué)生實(shí)踐能力、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)以及解決能力。再比如，在理論知識(shí)教學(xué)中，教師可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為教會(huì)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題，明白理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣等。其次，教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變。在觀念轉(zhuǎn)變過(guò)程中，教師可以先從自己入手，主動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，而后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求、需要提升能力等設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，也可以加入學(xué)生喜歡的一些元素，這樣課堂活動(dòng)才會(huì)變得有吸引力，教學(xué)才會(huì)有所提升。

（二）對(duì)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新

教學(xué)目的與目標(biāo)明確后，接下來(lái)就是具體內(nèi)容設(shè)計(jì)。一方面，教學(xué)內(nèi)容作為課堂教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要組成部分，教師要保證相關(guān)知識(shí)的完整性，這樣學(xué)生的知識(shí)積累量才會(huì)增加，學(xué)生學(xué)識(shí)提升，其能力才會(huì)有所提升。另一方面，教學(xué)內(nèi)容選擇不能隨意，要與課堂教學(xué)教材內(nèi)容有相互補(bǔ)充的作用，這樣內(nèi)容才會(huì)被優(yōu)化。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容選擇時(shí)，教師還需要根據(jù)教學(xué)目的確定教學(xué)內(nèi)容，比如教師教學(xué)目的不是讓學(xué)生掌握更多理論知識(shí)，而后要讓學(xué)生在理論知識(shí)積累量逐漸豐厚的同時(shí)，實(shí)際問(wèn)題解決能力也會(huì)不斷提升。為此，在內(nèi)容選擇與更新中，教師要盡可能的選擇與時(shí)代發(fā)展要求相符的知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生才能夠做到學(xué)有所用。例如，在實(shí)際教學(xué)中，首先會(huì)計(jì)電算化教師可以先對(duì)市場(chǎng)中對(duì)會(huì)計(jì)人員需求進(jìn)行參考，而后根據(jù)相關(guān)尋找教學(xué)資料，這樣可以保證教學(xué)資料的真實(shí)有效，對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升也有促進(jìn)作用。比如，教師可以從校企合作企業(yè)中獲取資料，也可以通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查的方式獲取資料。其次，對(duì)教材內(nèi)容的完善，教師教學(xué)資料尋找過(guò)程中可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進(jìn)行查看、更新與完善。比如，教師可以將企業(yè)中相關(guān)專業(yè)工作人員實(shí)際需求進(jìn)行整理，并設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題引導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣既可以提升學(xué)生知識(shí)積累量，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力得到提升，也可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力，獲取新知識(shí)與技能。最后，教師按照計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行研究，通過(guò)實(shí)踐的方式對(duì)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力進(jìn)行提升，使學(xué)生進(jìn)一步符合社會(huì)發(fā)展需要的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）注重電大遠(yuǎn)程開(kāi)放性電算化教學(xué)設(shè)備完善

教學(xué)設(shè)備越先進(jìn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、能力提升越有利。為此，電大學(xué)校在開(kāi)展電算化會(huì)計(jì)教學(xué)中，也要注重相關(guān)教學(xué)、實(shí)踐設(shè)備的更新，主動(dòng)淘汰市場(chǎng)中已經(jīng)不再使用的設(shè)備，根據(jù)自身教學(xué)實(shí)力適當(dāng)增加教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上的投入，這樣既可以讓電算化會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)實(shí)用性、有效性、專業(yè)課程開(kāi)設(shè)科學(xué)性得到基本保證，也可以較好促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提升。例如，在電算化會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)備完善過(guò)程中，首先學(xué)?？梢詫?duì)現(xiàn)代化設(shè)備中使用比例比較高的設(shè)備進(jìn)行了解，而后根據(jù)教學(xué)需求購(gòu)進(jìn)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備。這樣做，既可以避免學(xué)?；A(chǔ)教學(xué)設(shè)備完善過(guò)程中出現(xiàn)與社會(huì)發(fā)展不符問(wèn)題，也可以無(wú)形中將學(xué)生與市場(chǎng)發(fā)展聯(lián)系到一起。其次，建設(shè)電大遠(yuǎn)程開(kāi)放性電算化會(huì)計(jì)教學(xué)電子化教室，并完善教室內(nèi)基本設(shè)備，如電腦、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備等。最后，注重軟件設(shè)備的完善，這樣既可以為電大電算會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)提供基本保證，對(duì)教學(xué)發(fā)展也有積極影響。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)還是現(xiàn)代化教學(xué)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合這一教學(xué)理念，一直都是電算化會(huì)計(jì)教學(xué)的基本。對(duì)于電大遠(yuǎn)程開(kāi)放性電算化會(huì)計(jì)教學(xué)來(lái)講，教師在教學(xué)內(nèi)容與方式更新過(guò)程中、教學(xué)目標(biāo)設(shè)立時(shí)，都應(yīng)該理論與實(shí)踐結(jié)合作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)重要方式。這樣學(xué)生的動(dòng)手能力才會(huì)提升，學(xué)生問(wèn)題解決、知識(shí)運(yùn)用能力才會(huì)有所提升，而這些對(duì)學(xué)生發(fā)展都很重要。

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作者:黎應(yīng)宇 單位:甘肅廣播電視大學(xué)嘉峪關(guān)分校