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摘要:新課標(biāo)環(huán)境下,新理念、新手段的融入,為教學(xué)工作的優(yōu)化創(chuàng)新提供了條件。同時,對數(shù)學(xué)教師有了新的要求,教師既需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識,還需要引導(dǎo)學(xué)生利用知識解決問題。所以,當(dāng)前如何發(fā)揮作業(yè)的輔助性作用,需要教師進(jìn)行深入的探索。自從“雙減”政策實(shí)施以來,更為關(guān)注學(xué)生的課業(yè)減負(fù)與學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升,可見優(yōu)化作業(yè)量設(shè)計(jì)已經(jīng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)的必然之舉。所以,這就需要對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì),在提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。對此,本文對新課標(biāo)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)量的優(yōu)化途徑進(jìn)行了探索。
關(guān)鍵詞:新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)作業(yè)量
在小學(xué)階段,數(shù)學(xué)課程屬于基礎(chǔ)性課程,其對于學(xué)生思維的啟迪及發(fā)展、知識和修養(yǎng)的提升等方面都起到了推動的作用。但是,因?yàn)閿?shù)學(xué)知識有著系統(tǒng)性、復(fù)雜性,學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候容易出現(xiàn)問題,如果對于這些問題不能及時解決,就會影響數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。作業(yè)是學(xué)生鞏固知識的方法,也是教師獲知學(xué)生情況、發(fā)現(xiàn)問題的方法。然而,現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置存在著一定的問題,作業(yè)量較大,帶給了學(xué)生沉重的壓力,難以發(fā)揮作業(yè)的價值。所以,當(dāng)前研究數(shù)學(xué)作業(yè)量的優(yōu)化途徑,對于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提升教學(xué)效率有著重要的意義。
一、新課標(biāo)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)量的要求
從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)來看,作業(yè)布置作為重要的一環(huán),其不僅是學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐中的重要方式,也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,檢測課堂教學(xué)效果的重要手段。然而,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)教師布置的作業(yè)大多數(shù)是機(jī)械化、重復(fù)性的作業(yè)練習(xí),大量的作業(yè)不僅會抑制學(xué)生的好奇心、求知欲、探索欲,還會為學(xué)生帶來沉重的壓力。在新課標(biāo)實(shí)施后,對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)量進(jìn)行了明確的要求,要求學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這為新時期的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)指明了新的方向,也引領(lǐng)教師更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念,重新定位數(shù)學(xué)作業(yè),更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)的價值,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效提升。
二、傳統(tǒng)教學(xué)模式下數(shù)學(xué)作業(yè)量的情況
(一)課外作業(yè)量偏大
在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中,部分?jǐn)?shù)學(xué)教師會布置大量的作業(yè),以期幫助學(xué)生掌握課堂所學(xué)的知識??梢哉f,課業(yè)負(fù)擔(dān)中已經(jīng)成為小學(xué)普遍存在的問題。多數(shù)學(xué)生受到能力限制,需要耗費(fèi)很多的時間和精力完成作業(yè),沒有時間發(fā)展自己的愛好。從小學(xué)生的家庭作業(yè)來看,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了課堂作業(yè),面對較大的作業(yè)壓力,容易使學(xué)生在生理、心理上產(chǎn)生沉重的壓力。由于考試競爭壓力、學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,一些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理,且健康情況也不容樂觀。
(二)教師的作業(yè)觀陳舊
在教學(xué)結(jié)束后,教師通常會布置一定量的作業(yè),但是在作業(yè)布置上,教師不會考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,一般情況下都是布置要求一樣、數(shù)量一樣的作業(yè),評價標(biāo)準(zhǔn)也選擇一樣的,學(xué)生在作業(yè)方面的選擇性不多。并且,當(dāng)前數(shù)學(xué)作業(yè)的形式主要是模仿性作業(yè)、封閉性訓(xùn)練作業(yè)、機(jī)械作業(yè)等居多,缺少創(chuàng)新性作業(yè)、探究性作業(yè),由于作業(yè)缺少與生活實(shí)際的聯(lián)系,比較枯燥無味,難以激發(fā)學(xué)生的興趣,自然難以發(fā)揮作業(yè)的價值。
三、新課標(biāo)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)量的優(yōu)化途徑
(一)立足學(xué)生興趣,設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)
在新課標(biāo)下,針對數(shù)學(xué)作業(yè)方面的新要求,為了在保證作業(yè)效果的基礎(chǔ)上減少作業(yè)量,教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣靈活地設(shè)計(jì)作業(yè)方式,增強(qiáng)作業(yè)的趣味性,使得學(xué)生在主動參與的過程中實(shí)現(xiàn)自身能力的提升。同時,減少大量機(jī)械化作業(yè)帶給學(xué)生的枯燥感,減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此,在日常作業(yè)設(shè)計(jì)上,教師可以為作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生在情境中探索知識,提升能力。以《圓》這一課的教學(xué)為例,教師創(chuàng)設(shè)了這樣的作業(yè)情境:小茗全家去三亞旅行,媽媽為小茗準(zhǔn)備了遛娃神器——手繩,這個手繩的長度是2m,那么媽媽不動的時候,小茗活動的范圍有多大?因?yàn)閷W(xué)生對于題干中的“遛娃神器”比較熟悉,通過這樣趣味化的方式來解釋知識可以激發(fā)學(xué)生的興趣,促使學(xué)生主動參與知識探索中。在探索的時候,教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找圓心和半徑,構(gòu)建數(shù)學(xué)模型:媽媽的手心就是圓心,手繩的長度是半徑。通過這樣引導(dǎo),學(xué)生可以利用圓的面積公式計(jì)算出答案,就可以計(jì)算出小茗的活動面積了。在課堂教學(xué)的時候,利用趣味化的元素與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合,可以帶給學(xué)生不同的知識體驗(yàn),端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
(二)立足學(xué)生心理,設(shè)計(jì)游戲性作業(yè)
小學(xué)生處于好玩心重、好奇心強(qiáng)的年齡,此時學(xué)生對于事物有著豐富的想象力,尤其是對各種各樣的游戲充滿了興趣。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)上,年齡、心理特點(diǎn)等都是教師要考慮到的因素,立足學(xué)生的愛好傾向設(shè)計(jì)游戲類作業(yè),在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識,同時還能夠以減少作業(yè)量的方式帶給學(xué)生全新的作業(yè)體驗(yàn)。因此,在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時候,教師要從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)著手,在來了解學(xué)生的愛好的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生在娛樂活動中快樂地學(xué)習(xí)知識,完成作業(yè)。以《觀察物體》一課的教學(xué)為例,在課堂上,教師設(shè)計(jì)了“搭積木比賽”的課后作業(yè),在課上教師先為學(xué)生簡單的介紹了積木。對于小學(xué)生來說,積木有著各種各樣的形狀,更是學(xué)生開展游戲活動的材料。但是,因?yàn)閷W(xué)生性別上存在著差異,愛好也不同,如女生比較喜歡用積木搭娃娃,男生喜歡用積木搭消防車等。在游戲設(shè)計(jì)上,設(shè)置了如下要求:在加家使用積木搭建作品,從正面、側(cè)面、上面三個方向來觀察物體,接下來使用畫筆將自己觀察到的圖形畫出來。在第二天上課的時候,學(xué)生交換自己的圖紙,由學(xué)生來猜這個玩具是什么,誰先猜出來對方的玩具就獲得勝利??梢?,在新課標(biāo)下,為了突出學(xué)生的主體地位,以游戲的方式來設(shè)計(jì)作業(yè),不僅在作業(yè)形式上做出了改變,還在作業(yè)量上進(jìn)行了改進(jìn),這對于鍛煉學(xué)生的綜合性能力有著積極的促進(jìn)價值。
(三)立足學(xué)生水平,設(shè)計(jì)層次性作業(yè)
就小學(xué)時期的學(xué)生來看,由于學(xué)生是不同的個體,很多方面都存在著差異。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面,學(xué)生的差異表現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動機(jī)等方面,對于學(xué)習(xí)方面的需求自然也存在著差異。然而,在以往的數(shù)學(xué)課堂上,教師在布置作業(yè)時通常會布置大量的重復(fù)性作業(yè),需要所有學(xué)生來完成,并沒有意識到學(xué)生個體之間存在的差異,最終的效果并不理想。在新課標(biāo)下,關(guān)注學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕,就需要教師了解學(xué)生的個體差異,遵循因材施教原則,對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì),更好地滿足不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。以《圓柱與圓錐》一課的教學(xué)為例,教師在講解了圓柱的體積這一知識后,按照學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了五道作業(yè)題,需要學(xué)生在課后完成。從作業(yè)題來看,其中有三道題,是針對全班學(xué)生的基礎(chǔ)性作業(yè),以幫助學(xué)生鞏固圓柱的體積概念、公式等知識為主,需要所有的學(xué)生完成。而另外兩道題有著一定的難度,屬于拓展題目,主要是以幫助優(yōu)等生發(fā)掘潛力為目的的題目,鍛煉學(xué)生的思維能力。通過結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,分層設(shè)計(jì)由淺及深的作業(yè),既可以減輕部分學(xué)生的壓力,保證教學(xué)效果,還能夠幫助部分學(xué)生得到鍛煉,這樣就可以使得每一個學(xué)生都能夠得到提升,更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
(四)立足生活實(shí)際,設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)
生活中處處有應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)象,在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識,也是學(xué)生獲取知識、提升能力的有效手段。因?yàn)樾W(xué)生正處于具象思維階段,此時期不具備推理思維,數(shù)學(xué)教材中有很多抽象性的概念知識,對于這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)學(xué)生存在著一定的困難。因此,在新課標(biāo)下,教師就可以將生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐的角度出發(fā),在生活中完成對知識的深入認(rèn)識,這樣就可以通過減少書面作業(yè),增加實(shí)踐作業(yè)的方式,改善數(shù)學(xué)教學(xué)效果。以《加與減》一課的教學(xué)為例,對于20以內(nèi)加減法知識的講解,為了更好地凸顯知識的實(shí)用性,教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式幫助學(xué)生掌握知識。具體情境設(shè)計(jì):小茗帶給20元到超市買鋼筆,鋼筆五元一支,小茗還剩多少錢?此時。教師可以幫助學(xué)生理清換算關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中對問題進(jìn)行分析,這樣可以使得學(xué)生在應(yīng)用知識的過程中牢牢地掌握知識。以《面積》一課的教學(xué)為例,學(xué)生對面積這個概念的理解存在著困難,所以教師可以利用實(shí)踐的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這一知識。在教學(xué)的時候,先讓學(xué)生使用尺子,量一量書桌和書本的長和寬,并利用面積公式計(jì)算出書本、課桌的面積,這樣學(xué)生可以通過動手操作的方式理解知識。通過這樣設(shè)計(jì),學(xué)生既可以掌握知識,還能夠在動手操作中實(shí)現(xiàn)自身能力的提升,更好地控制了作業(yè)量,這樣教師就不用單獨(dú)為學(xué)生布置書面作業(yè),同時還能夠在減少學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上保證教學(xué)效率和質(zhì)量。
四、結(jié)語
綜上所述,在新課標(biāo)環(huán)境下,基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)理念發(fā)生了改變,對于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì),既需要改進(jìn)作業(yè)量,也需要改進(jìn)作業(yè)內(nèi)容,確保能夠在鞏固學(xué)生知識的同時真正地發(fā)揮出作業(yè)激發(fā)學(xué)生興趣、鞏固知識的價值。因此,對于數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì),教師要做出改變,更新作業(yè)的設(shè)計(jì)思想,關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展,在控制作業(yè)量的基礎(chǔ)上進(jìn)行層次性作業(yè)設(shè)計(jì),落實(shí)新課標(biāo)要求,提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
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作者:王守悰 單位:甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣劉川鎮(zhèn)來窯小學(xué)