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摘要：教師要全面貫徹并落實關(guān)于“雙減”工作的重要指示及精神，根據(jù)實際情況落實雙減政策。將課堂教學的改革作為解決家長急難愁盼等問題提出的一項重要基礎(chǔ)性民生工程，是全面減輕學生課外作業(yè)負擔壓力和校外培訓活動負擔的一項重要舉措。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學改革；雙減政策；趣味性；減負

1初中物理教學現(xiàn)狀

1.1重教學設計，輕作業(yè)教學

新的課程改革實施至今，教師們已經(jīng)非常注重課堂教學設計，教學設計中有作業(yè)布置環(huán)節(jié)，但由于作業(yè)缺乏設計、預設、調(diào)整、針對性，造成作業(yè)泛化低效，隨意性較大。在初中物理日常教學中，我經(jīng)常會見到這樣的訓練情景：下課的鈴聲剛剛響起，教師“不失時機”程序化地去布置學生作業(yè)，有時是幾道題，有時甚至是幾頁題。這樣的作業(yè)無規(guī)劃、無設計，難免會有錯題、超標題、低效題。1.2重作業(yè)數(shù)量，輕作業(yè)質(zhì)量不少教師抱有作業(yè)越多越好的錯誤想法，作業(yè)缺少設計，存在不系統(tǒng)、不典型的特點，出現(xiàn)重復、機械、難易比例失當，達不到舉一反三、觸類旁通的效果。學生機械刷題，變成了做題的機器，學生物理核心素養(yǎng)得不到提升。

1.3重書面作業(yè)，輕實踐探究作業(yè)

作業(yè)局限于課堂、課本，往往考什么布置什么，形式單調(diào)、機械，不能從多方面檢驗學生對知識的理解和掌握情況，且作業(yè)多為拘泥于書本的靜態(tài)作業(yè)，忽視實踐探究作業(yè)。作業(yè)缺乏與生活實際或其他學科的交叉與聯(lián)系，導致學生解決實際問題的能力得不到培養(yǎng)，整日只是埋頭于煩瑣重復的書面作業(yè)中，物理核心素養(yǎng)得不到提升，學習物理的熱情日漸消退。

1.4作業(yè)一刀切，不分層

每個學生的能力不同，教師布置作業(yè)既不能要求過高，又不能太低，更不能搞一刀切，要始終全面關(guān)注學生個體差異。但實際上在實踐教學中有些教師自己有時也是忽視掉了學生個體認知的差距，面對一些個體學習能力存在顯著差別，不同智力水平層次的小群體學生，采用這種一刀切的作業(yè)安排方式去進行布置。這樣布置的學生作業(yè)往往對某些優(yōu)生來說可能缺乏了一些挑戰(zhàn)性，會“吃不飽”，對那些普通學生來說題目難度大，作業(yè)效果差，也打擊他們學習物理的積極性。毋庸置疑，這樣的布置作業(yè)的方式，會給學生抄襲作業(yè)、厭學等不良現(xiàn)象提供“溫床”，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對于基礎(chǔ)好的學生，在其掌握了書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有針對性地布置一些有深度或綜合性強的作業(yè)，充分挖掘其學習潛力，進一步發(fā)展其思維的深刻性和靈活性，提升其物理品質(zhì)，增強其對學習物理的興趣。對于基礎(chǔ)一般的學生，除了掌握書本知識外，也要適當穿插一些稍有難度的題目，使其也能有所提高。而對于基礎(chǔ)差的學生，則應布置基礎(chǔ)性的知識，讓其經(jīng)常體會作業(yè)成功的喜悅，建立能學好物理的信心，增強學習物理的興趣，從而提高他們的物理成績。

2“雙減”政策的意義

2.1優(yōu)化基礎(chǔ)教育生態(tài)

基礎(chǔ)教育階段的公立學校是國家依法設立的專門教育機構(gòu)，是實施義務教育的主體，而民辦學校則是滿足不同受教育群體需求的補充教育機構(gòu)?！稜I利性民辦學校監(jiān)督管理實施細則》中規(guī)定，“營利性民辦學校應當以培養(yǎng)人才為中心，遵循教育規(guī)律，不斷提高教育教學質(zhì)量，增強受教育者的社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力”。但是在實踐中，義務教育階段的許多民辦學校出現(xiàn)了諸多不正當競爭行為，例如掐尖、挖公立學校的墻角等，這導致眾多公立學校過度焦慮，不利于構(gòu)建基礎(chǔ)教育協(xié)同育人的教育生態(tài)。這些不僅與國家設立民辦學校的初衷相背離，而且也擾亂了義務教育階段以公立學校為主體的教育秩序。與此同時，校外培訓機構(gòu)利用家長存在的教育焦慮，吸引初中生參加眾多的培訓課程，極大地加重了學生的校外培訓負擔。調(diào)查表明，經(jīng)濟條件越好的家庭的學生，參加語文、物理和外語學科的校外培訓的比例就越高。這也造成了新的教育結(jié)果不公平現(xiàn)象，破壞了教育生態(tài)。

2.2大力提高課堂教學質(zhì)量，減輕學生學業(yè)負擔

“雙減”政策是進一步減輕學生家長關(guān)心的作業(yè)負擔問題和校外培訓費用負擔問題，從嚴治理校外教育機構(gòu)，但是由于執(zhí)行“減負”不是真的意味著要降低教學質(zhì)量，因此說它實際上對我們這些學校來說，也就是提出新的標準和目標要求，就是為了學校在具備適當限度減輕學生負擔和能力負擔的剛性基礎(chǔ)的同時，提高學校整體的課堂教學水平、質(zhì)量效果，以及課后培訓服務工作質(zhì)量。教師水平是能有效提高現(xiàn)代教育課堂教學質(zhì)量效果的首要關(guān)鍵，為此，廣大一線初中教師必須十分注重提高課堂教學水平，提高課堂綜合教學水平及其質(zhì)量效果就必須大力通過創(chuàng)新改革課堂教學方法，如通過采用課堂啟發(fā)式、探究式、研討式課堂互動教學體系等多種信息化學習方法，大力探索研究及運用各類先進的教育技術(shù)，將現(xiàn)代教育先進理念與教學內(nèi)容進行深度交叉滲透融合，這有助于促進教師有效提高教育水平，提高教育整體質(zhì)量，減輕了學生的學業(yè)負擔，充分發(fā)揮學生主觀能動性，這是提高班級教學質(zhì)量效果的一個必要條件。

2.3促進學校教育回歸本真，關(guān)注學生全面發(fā)展、健康成長

基礎(chǔ)教育“雙減”政策意在減輕學生的學業(yè)負擔和校外培訓負擔，促使基礎(chǔ)教育回歸本真，即基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)人的專門活動，教育工作者都應努力做到促進廣大學生全面發(fā)展，遵循學生發(fā)展的基本規(guī)律。關(guān)于教育的本質(zhì)規(guī)律問題和教育的價值，正如顧明遠先生所指出，教育是培養(yǎng)人的活動，人的成長固然要靠教育，但教育只是一種外力，要遵循人的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律。中學生尚處在一個發(fā)展關(guān)鍵期，在培養(yǎng)正確世界觀、價值觀、人生觀方面還亟須教師科學、持續(xù)的正確引導，學校教育工作一定要更注意遵循保護好學生身心健康成長與發(fā)展規(guī)律，促進廣大學生德智體美勞全面發(fā)展?！半p減”政策引導學校、家長關(guān)注初中生學習過程，重視學校課堂教學，改變過于強調(diào)學習結(jié)果的應試觀，轉(zhuǎn)而注重學生的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)注學生的身心全面健康發(fā)展。為此，學校和教師應更加堅守教育初心，促使基礎(chǔ)教育回歸“立德樹人”本真；應在基礎(chǔ)教育“雙減”政策的引領(lǐng)下，遵循學生的成長成才規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學生的全面健康發(fā)展，而不是將教育著眼點落在成績排名、證書考級、升學率等方面。

3“雙減”背景下物理教學策略

3.1追求師生間的平等對話，實現(xiàn)因材施教

傳統(tǒng)的物理教學課堂全部是圍繞教師展開的，絕大多學生都處在一種被動的學習環(huán)境下，缺少對物理知識的獨立思考時間，整體效果不是十分理想。一些教師對于師生關(guān)系處理不到位，致使課堂教學的氣氛比較凝重、嚴肅。現(xiàn)代教學理論曾經(jīng)提到過，教學其實屬于師生互動、共同發(fā)展的過程。新課程標準強調(diào)構(gòu)建良好師生關(guān)系，師生雙方必須是平等的地位，相互尊重。

3.2明確學生學習主體地位，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生學習物理的動力，對物理產(chǎn)生興趣，學生會主動求知、探索，愉快地體驗學習物理的樂趣，由此可見興趣的重要性。若是想要有效地提升課堂教學的有效性，就一定要全面系統(tǒng)地來培養(yǎng)每位學生的個人學習興趣。在物理實際教學活動過程中，為低年級學生積極創(chuàng)設生活教學情境，同時充分綜合了學生的多種興趣愛好，確保能夠符合學生自己的年齡特征，將教育情境的創(chuàng)設盡可能與實際環(huán)境緊密相連。

3.3課堂教學中營造輕松愉悅的氛圍

由于物理課本中的知識內(nèi)容枯燥、復雜，以往傳統(tǒng)的教學會使學生對物理知識的學習感到無聊，導致學生覺得物理知識難學，出現(xiàn)不愿學的情況。因此，物理教師在課堂上營造輕松愉快的學習氛圍，能夠有效幫助學生提高學習興趣，提高課堂教學效率。

3.4系列題型的量化求解教學引導

部分物理教師在課堂中采取題海戰(zhàn)術(shù)，雖然也取得了一定的教學效果，但是顯然不能達到減負的教育改革要求。學生在不斷刷題的過程中耗費了大量的時間和精力，在機械化的解題過程中面臨沉重的學習壓力，甚至還會帶來許多負面影響，最終不利于學生綜合素養(yǎng)的提高。教師在教學時切勿使用題海戰(zhàn)術(shù)，而是要開展一系列題型量化求解的教學策略。在習題教學中不要求學生進行重復性的練習，而是要讓學生掌握一系列題型的求解思路。在改進習題講解的教學策略下，教師要對學生所接觸到的題型和知識點進行歸納，并且對學生要練習的題目進行量化控制，避免學生長時間解題卻沒有提高效果。這里的量化求解說的是學生在做題達到一定正確率的情況下，就可以對題型進行量化控制，讓學生達成某一目標后停止習題練習，使學生能夠通過最少的練習量，達到最佳的練習效果。若是學生依然對某一題型存在著一定的問題，那么教師在布置作業(yè)時就可以控制練習量，保證學生在完成最少作業(yè)量的情況下，也能夠達到相應的作業(yè)效果，這樣就可以幫助學生減輕負擔。

3.5課后延時服務

學校要以公益服務為主，在保障學生安全的基礎(chǔ)上，可以打破班級界限，組織開展有利于學生全面發(fā)展、個性成長的形式靈活、內(nèi)容豐富的活動，包括自主作業(yè)、課外閱讀等學習活動。條件成熟時以社團等不同形式組織的自主實踐活動，以及其他適合學生身心發(fā)展的活動育人課程。

4結(jié)語

“雙減”政策出臺的意義在于回歸教學本真，讓學校承擔本該承擔的責任和義務，讓校外機構(gòu)回歸品德和藝術(shù)培訓的目標?？傮w來看，雙減政策的出臺就是為了解放學生，改善學校和校外機構(gòu)的不合理教學現(xiàn)象，把成長空間重新還給學生們，讓學生們德、智、體、美、勞全面發(fā)展，這才是教學本應該存在的形式。“雙減”政策不只是一個政策那么簡單，隨后還會有一些配套措施，這些配套措施和“雙減政策”構(gòu)成了一個教育糾正系統(tǒng)，這個糾正系統(tǒng)會對當前的教學活動產(chǎn)生持續(xù)的影響，也會給當前的教育工作者一些教育指引，幫助教育工作者重新找到教育方向，從而落實素質(zhì)教育目標，為學生們的全面發(fā)展做好理論基礎(chǔ)。

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作者:彭習亮 單位:湖北省天門市多祥中學