為進(jìn)一步貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀切實加強(qiáng)全市農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍建設(shè)提高農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)實現(xiàn)我市城鄉(xiāng)中小學(xué)教育的均衡發(fā)展和全民公平教育特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹黨的十七大精神進(jìn)一步落實科學(xué)發(fā)展觀以辦好人民滿意的教育為宗旨以全面提高農(nóng)村中小學(xué)教師整體素質(zhì)為重點堅持育人為本、德育為先的原則創(chuàng)新工作機(jī)制開拓工作新局面為推動全市教育事業(yè)全面、均衡、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展提供師資保障。

二、工作目標(biāo)

以科學(xué)發(fā)展觀總攬全局堅持多元并舉大力加強(qiáng)農(nóng)村師資隊伍建設(shè)有效發(fā)揮農(nóng)村骨干校長和骨干教師的示范、輻射作用加大農(nóng)村教師培訓(xùn)力度構(gòu)建培養(yǎng)培訓(xùn)相銜接、職前職后教育相溝通的農(nóng)村教師繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)體系。力爭在今年底使農(nóng)村小學(xué)、初中、高中教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率分別在100%、99.6%、95.7%以上努力建設(shè)一支適合我市特點、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的農(nóng)村教師隊伍。

三、任務(wù)和措施

一、現(xiàn)階段我國小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式發(fā)展現(xiàn)狀

1．小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式較為健全

相比于高等教育專業(yè)人才的培養(yǎng)工作，小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式相對較為健全。除了有明確的培養(yǎng)主體以外，還具備相對完善的培養(yǎng)方式、培養(yǎng)途徑、人才輸送方式，等等，這就在很大程度上確保了小學(xué)教育專業(yè)人才隊伍長時間內(nèi)保持高度的穩(wěn)定性。此外，這套相對完善的培養(yǎng)模式也可以保證小學(xué)教育專業(yè)人才隊伍選拔的覆蓋面廣泛，選材對象范圍也會更加寬泛。

2．小學(xué)教育專業(yè)人才質(zhì)量和數(shù)量需求與現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式之間存在結(jié)構(gòu)性差異

近年來，各地適齡入學(xué)兒童數(shù)量逐年增加，各個小學(xué)的班型不斷擴(kuò)大，對于小學(xué)教師的數(shù)量要求更多。除此以外，當(dāng)前小學(xué)教育正處于素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵時期，對于小學(xué)教師和相關(guān)人員素質(zhì)提出了更高的要求。但是受到現(xiàn)有小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的制約和影響，不但每年可提供的人才數(shù)量不能夠完全滿足需要，而且在人才綜合素質(zhì)等方面也有著相當(dāng)大的差距，這不得不引起我們的高度關(guān)注。

二、構(gòu)建和完善小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重要意義

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)教育教學(xué)管理工作得以順利開展，已基本實現(xiàn)現(xiàn)代化新型教育教學(xué)管理模式，但部分農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)管理工作仍然發(fā)展緩慢，教育方式和教學(xué)手段落后，學(xué)校管理模式僵化，不利于農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理工作的發(fā)展和進(jìn)步。本文針對農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理工作中存在的問題，提出相應(yīng)的解決措施，為農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學(xué)教育；教學(xué)管理

小學(xué)階段是學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要時期，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)活動的開展，成為影響現(xiàn)代小學(xué)教育教學(xué)水平的關(guān)鍵，是我國教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，農(nóng)村小學(xué)要加強(qiáng)對教育教學(xué)工作的管理，國家和政府要通過制度和政策對農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行有效扶持，全面提升農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)管理能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

1建立教育教學(xué)管理制度

農(nóng)村學(xué)校在開展校園教育教學(xué)活動期間，為實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育水平的提升，學(xué)校管理人員必須將建立教育教學(xué)管理制度放在工作首位，通過落實管理制度中的相關(guān)條例規(guī)定，加強(qiáng)對小學(xué)各個學(xué)科教師的管理，確保小學(xué)教育教學(xué)工作順利開展，進(jìn)而提升學(xué)生的整體能力。現(xiàn)階段，我國農(nóng)村小學(xué)在教育教學(xué)期間，雖然加大對學(xué)生素質(zhì)教育工作的管理，但就實際管理工作開展的結(jié)果而言，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)工作管理效果并不明顯，教師教學(xué)能力和教學(xué)水平低下，課堂教學(xué)效率和質(zhì)量堪憂，仍然是制約農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育推行的重要因素，不利于農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)活動順利進(jìn)行，限制學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理人員要根據(jù)新課改的具體要求，制定完善的教學(xué)管理工作流程，進(jìn)而推動建立校園教育教學(xué)管理制度，提升教育教學(xué)工作的科學(xué)性與合理性[1]。首先，農(nóng)村學(xué)校教育管理人員要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，將學(xué)校內(nèi)部專業(yè)管理人員集中起來，召開教育教學(xué)管理制度建設(shè)會議，針對當(dāng)前學(xué)校管理工作開展的重點和阻礙進(jìn)行分析，為建立農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)管理制度建言獻(xiàn)策，提出切實可行的意見和建議，確保學(xué)校管理制度的科學(xué)性；其次，學(xué)校管理人員要逐步完善教育教學(xué)管理工作的具體流程，落實好包括日常教育教學(xué)工作管理、教學(xué)工作檢查、教學(xué)工作監(jiān)督以及教學(xué)結(jié)果評價在內(nèi)的教學(xué)管理機(jī)制，不斷強(qiáng)化學(xué)校教師和工作人員的管理意識，推動形成科學(xué)管理、決策民主的新型素質(zhì)教育管理模式；最后，農(nóng)村小學(xué)要建立現(xiàn)代教育教學(xué)管理監(jiān)督制度，加強(qiáng)對學(xué)校教育教學(xué)工作的監(jiān)督，明確學(xué)校教育管理人員及教師的具體工作職責(zé)，形成科學(xué)的教育教學(xué)目標(biāo)，推動農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)水平的穩(wěn)定提升，促使學(xué)校教育管理工作朝著制度化、科學(xué)化、規(guī)范化方向發(fā)展。

2更新教育教學(xué)觀念

一、轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)遠(yuǎn)教資源的有效利用

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)改革中起到了推波助瀾的作用，但是目前存在設(shè)備閑置、資源浪費，遠(yuǎn)程教育資源仍不能廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)的現(xiàn)象，造成現(xiàn)狀的主要原因有：第一，農(nóng)村中小學(xué)各方面對遠(yuǎn)程教育的重要性認(rèn)識不能達(dá)到應(yīng)有高度；第二，部分學(xué)科教師對計算機(jī)專業(yè)知識缺乏了解和掌握，實際操作能力較低，對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育這個新生事物感到陌生，遂敬而遠(yuǎn)之。他們?nèi)粤?xí)慣于傳統(tǒng)的一支粉筆、一本教案搞教學(xué)；第三，農(nóng)村中小學(xué)師資年齡結(jié)構(gòu)不合理，年輕教師的流動性太大，普遍存在缺乏專業(yè)信息技術(shù)教師和遠(yuǎn)程教育設(shè)備維護(hù)人員的問題?，F(xiàn)階段要改變現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村中小學(xué)的這種現(xiàn)狀，必須加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變學(xué)校各方面對遠(yuǎn)程教育重要性的認(rèn)識，提高教師專業(yè)技術(shù)水平。要想遠(yuǎn)程教育資源最大化地應(yīng)用于教育教學(xué)，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)校管理者和教師傳統(tǒng)教育觀念，使他們領(lǐng)會國家教育政策，掌握最新教育動態(tài)，了解現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)中的重要性；其次，要培養(yǎng)一批技術(shù)操作嫻熟、維護(hù)技藝精湛的遠(yuǎn)程教育管理人員、技術(shù)人員和一批懂得將現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的骨干教師。所以，遠(yuǎn)程教育項目校要先選派學(xué)校校長或分管校長、信息技術(shù)教師和骨干教師走出去，參加省、市、縣各級各類的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，先讓一部分人轉(zhuǎn)變觀念，掌握運用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教育教學(xué)工作的知識、技能，然后帶動全校教師廣泛應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教育教學(xué)活動?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程建設(shè)的主要目的在于資源的應(yīng)用，而資源的應(yīng)用又取決于教師運用信息技術(shù)的能力。讓先受訓(xùn)的人員對學(xué)校的科任教師分組別進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的校本培訓(xùn)，培訓(xùn)組別根據(jù)參訓(xùn)教師的年齡、計算機(jī)操作能力等因素劃分，培訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)參訓(xùn)教師的實際情況靈活掌握。培訓(xùn)過程中要實時觀察培訓(xùn)的效果，對培訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時整改，使培訓(xùn)效果事半功倍，形成在應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源時人人會、人人行的局面。

二、加強(qiáng)應(yīng)用，提高遠(yuǎn)教資源應(yīng)用水平

首先，學(xué)校認(rèn)真抓好運用遠(yuǎn)程教育資源的教學(xué)實踐活動和課題研究工作。以活動促應(yīng)用，以應(yīng)用促發(fā)展，不斷探索適合本校實際的資源應(yīng)用的新思路、新方法，建立適合本校實際的教學(xué)應(yīng)用模式。鼓勵和引導(dǎo)廣大教師利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行課堂教學(xué)，從運用資源中找到上課的輕松和樂趣，促使教師由被動地接受變成主動地去鉆研學(xué)習(xí)運用遠(yuǎn)程教育資源。其次，教師充分利用現(xiàn)有設(shè)備和遠(yuǎn)程教育資源，在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，將遠(yuǎn)程教育的資源進(jìn)行科學(xué)的分類、整理和再加工，建立符合課程教學(xué)目標(biāo)需要的校本教學(xué)資源庫。通過舉辦公開課、示范課等教研活動，促進(jìn)教師之間交流研討，提高遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用水平?？傊?，隨著遠(yuǎn)程教育管理機(jī)制的不斷完善，教師信息技術(shù)素養(yǎng)的不斷提高，遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的不斷深入，遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)改革中必將發(fā)揮更大作用，農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)水平也必將更上一層樓。

作者：樊瑞桃單位：托克托縣教育局電教儀器站

第一章總則

第一條為了規(guī)范我縣小學(xué)教育教學(xué)業(yè)務(wù)管理，全面提高小學(xué)辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》(國發(fā)〔*〕2l號)、《國務(wù)院辦公廳關(guān)于完善農(nóng)村義務(wù)教育管理體制的通知》(國辦發(fā)〔*〕28號)和《廣西壯族自治區(qū)人民政府貫徹落實國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定的意見》(桂政發(fā)〔*〕192號)《國家教育部（原教育委員會）頒發(fā)的小學(xué)管理規(guī)程》、《廣西壯族自治區(qū)中小學(xué)校常規(guī)管理規(guī)定》的精神，結(jié)合我縣實際情況，特制定本辦法。

第二條本辦法中“教育教學(xué)業(yè)務(wù)”主要指小學(xué)內(nèi)部的教學(xué)工作、德育工作、科研工作、學(xué)生管理、教師培訓(xùn)等方面的業(yè)務(wù)。

第三條小學(xué)的工作重點是教育教學(xué)工作。學(xué)校管理的方方面面都要服從和服務(wù)教育教學(xué)工作。

第四條本辦法適用縣內(nèi)城區(qū)小學(xué)、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)、各村小學(xué)及社會力量辦學(xué)的小學(xué)。

第二章管理體制