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一、轉(zhuǎn)變觀念，加強培訓(xùn)，促進遠教資源的有效利用

現(xiàn)代遠程教育在農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)改革中起到了推波助瀾的作用，但是目前存在設(shè)備閑置、資源浪費，遠程教育資源仍不能廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)的現(xiàn)象，造成現(xiàn)狀的主要原因有：第一，農(nóng)村中小學(xué)各方面對遠程教育的重要性認識不能達到應(yīng)有高度；第二，部分學(xué)科教師對計算機專業(yè)知識缺乏了解和掌握，實際操作能力較低，對現(xiàn)代遠程教育這個新生事物感到陌生，遂敬而遠之。他們?nèi)粤?xí)慣于傳統(tǒng)的一支粉筆、一本教案搞教學(xué)；第三，農(nóng)村中小學(xué)師資年齡結(jié)構(gòu)不合理，年輕教師的流動性太大，普遍存在缺乏專業(yè)信息技術(shù)教師和遠程教育設(shè)備維護人員的問題。現(xiàn)階段要改變現(xiàn)代遠程教育在農(nóng)村中小學(xué)的這種現(xiàn)狀，必須加強培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變學(xué)校各方面對遠程教育重要性的認識，提高教師專業(yè)技術(shù)水平。要想遠程教育資源最大化地應(yīng)用于教育教學(xué)，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)校管理者和教師傳統(tǒng)教育觀念，使他們領(lǐng)會國家教育政策，掌握最新教育動態(tài)，了解現(xiàn)代遠程教育在農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)中的重要性；其次，要培養(yǎng)一批技術(shù)操作嫻熟、維護技藝精湛的遠程教育管理人員、技術(shù)人員和一批懂得將現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的骨干教師。所以，遠程教育項目校要先選派學(xué)校校長或分管校長、信息技術(shù)教師和骨干教師走出去，參加省、市、縣各級各類的遠程教育培訓(xùn)，先讓一部分人轉(zhuǎn)變觀念，掌握運用遠程教育資源進行教育教學(xué)工作的知識、技能，然后帶動全校教師廣泛應(yīng)用遠程教育資源進行教育教學(xué)活動。現(xiàn)代遠程教育工程建設(shè)的主要目的在于資源的應(yīng)用，而資源的應(yīng)用又取決于教師運用信息技術(shù)的能力。讓先受訓(xùn)的人員對學(xué)校的科任教師分組別進行遠程教育的校本培訓(xùn)，培訓(xùn)組別根據(jù)參訓(xùn)教師的年齡、計算機操作能力等因素劃分，培訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)參訓(xùn)教師的實際情況靈活掌握。培訓(xùn)過程中要實時觀察培訓(xùn)的效果，對培訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時整改，使培訓(xùn)效果事半功倍，形成在應(yīng)用遠程教育資源時人人會、人人行的局面。

二、加強應(yīng)用，提高遠教資源應(yīng)用水平

首先，學(xué)校認真抓好運用遠程教育資源的教學(xué)實踐活動和課題研究工作。以活動促應(yīng)用，以應(yīng)用促發(fā)展，不斷探索適合本校實際的資源應(yīng)用的新思路、新方法，建立適合本校實際的教學(xué)應(yīng)用模式。鼓勵和引導(dǎo)廣大教師利用遠程教育資源進行課堂教學(xué)，從運用資源中找到上課的輕松和樂趣，促使教師由被動地接受變成主動地去鉆研學(xué)習(xí)運用遠程教育資源。其次，教師充分利用現(xiàn)有設(shè)備和遠程教育資源，在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，將遠程教育的資源進行科學(xué)的分類、整理和再加工，建立符合課程教學(xué)目標(biāo)需要的校本教學(xué)資源庫。通過舉辦公開課、示范課等教研活動，促進教師之間交流研討，提高遠程教育資源應(yīng)用水平。總之，隨著遠程教育管理機制的不斷完善，教師信息技術(shù)素養(yǎng)的不斷提高，遠程教育資源應(yīng)用的不斷深入，遠程教育在農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)改革中必將發(fā)揮更大作用，農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)水平也必將更上一層樓。

作者：樊瑞桃單位：托克托縣教育局電教儀器站