摘要：畢業(yè)論文的寫作是本科教育中的最后一環(huán),畢業(yè)論文的好壞是本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要考核指標(biāo)。隨著社會的不斷發(fā)展，會計學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域與時俱進(jìn)，選好題能為提高論文質(zhì)量做好鋪墊。通過對西南林業(yè)大學(xué)會計專業(yè)本科2015—2019年的畢業(yè)論文題目進(jìn)行研究和分析，找出會計學(xué)論文選題中存在選題不均、單一、重復(fù)、過大、缺乏新意等問題，最后分析原因并提出相應(yīng)的改善策略。

關(guān)鍵詞：會計學(xué)；論文選題；西南林業(yè)大學(xué)

論文寫作有助于訓(xùn)練和提高學(xué)生的數(shù)據(jù)收集和處理能力、專業(yè)知識綜合運用能力、語言理解及表達(dá)能力等方面的綜合素質(zhì)。好的選題為后續(xù)的論文寫作起到導(dǎo)向性作用，也是決定論文質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。會計學(xué)是一門多學(xué)科融合的綜合性學(xué)科，具有較強(qiáng)的理論性和實踐性，會計畢業(yè)論文寫作是重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一。本文對西南林業(yè)大學(xué)會計學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題進(jìn)行分析研究，提出改進(jìn)建議。

一、西南林業(yè)大學(xué)會計學(xué)專業(yè)選題現(xiàn)狀分析

（一）選題基本情況。本文對我校會計學(xué)專業(yè)從2015—2019年的本科畢業(yè)論文進(jìn)行統(tǒng)計，五年的選題數(shù)量分別為266、217、249、214和475個，總選題數(shù)量為1421個。其中2019年的選題數(shù)量比其他四年的選題數(shù)量大，根本原因是2019年畢業(yè)生人數(shù)增長幅度較大。將它們按科目分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分，結(jié)果見表1：從上表可以看出，選題主要集中在財務(wù)管理，其所占比例為34.34%；其次，占比在10%-20%之間的有四個科目類別分別是管理會計、財務(wù)會計、公司戰(zhàn)略和其他類別；占比較低的是審計、稅務(wù)和成本會計三個科目。

（二）選題按研究領(lǐng)域劃分情況。為了更深入地分析西南林業(yè)大學(xué)會計學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題的情況，進(jìn)一步將選題從一級科目細(xì)分為二級領(lǐng)域研究。對選題比重較大的財務(wù)管理、管理會計、財務(wù)會計、公司戰(zhàn)略和其他五個科目進(jìn)行整理，得到表2?？梢钥闯?，五個選題中數(shù)量最為集中的領(lǐng)域是財務(wù)報表分析和問卷調(diào)查，分別占選題總量的12.1%和11.82%。其次是發(fā)展前景分析和績效評價，占比分別為7.39%和7.32%。

會計畢業(yè)論文

計專業(yè)本科畢業(yè)論文要求總體上見《學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)周志》中的"哈爾濱工業(yè)

大學(xué)成人高等教育畢業(yè)設(shè)計(論文)要求",但在寫作目的,選題等方面,應(yīng)符合以下要求

:

〖BT1〗一,畢業(yè)設(shè)計(論文)的目的

1.提高學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)理論知識的能力,探討會計,財務(wù)管理前沿理論問題;

一、畢業(yè)論文與專業(yè)實習(xí):剪不斷、理還亂

作為本科生進(jìn)入社會的“最后一課”和學(xué)生走向社會的“橋梁”，畢業(yè)論文是“引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際、向工作崗位過渡的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)”，以培養(yǎng)“學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力為主”?；诖?，將畢業(yè)論文和畢業(yè)實習(xí)緊密結(jié)合起來的做法已成慣例，理論研究中很少有質(zhì)疑。比如，我院的教學(xué)安排是，將畢業(yè)實習(xí)嵌入到論文寫作過程中，第8學(xué)期8周后結(jié)束實習(xí)，專注論文撰寫。此種安排設(shè)計的初衷在于:實習(xí)與論文相互結(jié)合、相互促進(jìn)———結(jié)合實習(xí)意向確定論文選題，結(jié)合實習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題確定論文提綱和研究內(nèi)容，結(jié)合論文的撰寫進(jìn)一步做好實習(xí)工作。但上述目標(biāo)很難達(dá)成，原因在于:一是時間上的不協(xié)調(diào)。如我院規(guī)定，“各二級學(xué)院應(yīng)在第7學(xué)期期末向?qū)W生下達(dá)畢業(yè)論文任務(wù)書(其內(nèi)容包括畢業(yè)論文的題目、課題內(nèi)容、課題任務(wù)要求、主要參考文獻(xiàn)、工作計劃表)”，此時，多數(shù)同學(xué)可能還沒有落實實習(xí)單位。二是實習(xí)過程難以深入，不足以支撐研究所需。多數(shù)同學(xué)的實習(xí)實際上是體驗式，甚至是打雜式的，難以真正參與單位運作，遑論經(jīng)營管理，即便能夠發(fā)現(xiàn)一定問題，也談不上研究。事實上，畢業(yè)實習(xí)非但沒有促進(jìn)論文寫作，反倒起了相反的作用:第8學(xué)期是擇業(yè)黃金期，不少同學(xué)忙于應(yīng)聘或準(zhǔn)備各類考試，無暇顧及論文;普遍“就業(yè)難”的背景下，畢業(yè)論文被給予的空間和時間進(jìn)一步被擇業(yè)所擠壓，所剩無幾，質(zhì)量難有保障。

二、本科畢業(yè)論文的目標(biāo)定位

本科畢業(yè)論文是基于一定目標(biāo)之上的教學(xué)行為或師生互動過程，如何定位本科畢業(yè)論文，絕非輕易之事。任何系統(tǒng)都具有整體性、有序性、集合性和相關(guān)性的共性，決定了子系統(tǒng)的目標(biāo)、功能和結(jié)構(gòu)必須與大系統(tǒng)和外部環(huán)境相匹配。本科教育的諸要素———學(xué)科、課程設(shè)置、教師、教學(xué)理念、學(xué)術(shù)氛圍、社會環(huán)境等，無不對本科論文子系統(tǒng)的運行產(chǎn)生直接或間接的影響。鑒于創(chuàng)新的時代意義，社會對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)一度非常關(guān)注，并將畢業(yè)論文視為“培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段”;甚至“期望畢業(yè)論文實現(xiàn)對四年所學(xué)知識的全面升華，期望不同層次本科院校所有學(xué)生的論文都能標(biāo)新立異，提出新問題，或解決他人之未解決”，這既脫離了本科教育的現(xiàn)實，又背離了《高等教育法》“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力”和《學(xué)位條例》授予學(xué)士學(xué)位條件之一是“具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力”的規(guī)定，無異“揠苗助長”，事倍功半。高校本科論文所遭受的質(zhì)疑和指責(zé)，多半由此而生?？梢?，畢業(yè)論文的目標(biāo)設(shè)定，需要審慎分析適時發(fā)展的外部環(huán)境和社會需求，準(zhǔn)確定位，不可隨波逐流、盲目拔高、妄談“創(chuàng)新”。

作為人才培養(yǎng)模式的一個子系統(tǒng)，畢業(yè)論文的目標(biāo)設(shè)定與功能實現(xiàn)必然依賴于整體系統(tǒng)的功能發(fā)揮，并受外部(主要是社會)環(huán)境因素影響。系統(tǒng)內(nèi)部的影響因素主要包括:課程設(shè)置、專業(yè)實習(xí)和教學(xué)實踐環(huán)節(jié)、教學(xué)理念、監(jiān)控體系等。其中，課程設(shè)置的目標(biāo)、教學(xué)理念和考核方式等，直接決定了學(xué)生是否具備了“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計應(yīng)該是學(xué)生既有的創(chuàng)新能力的系統(tǒng)訓(xùn)練與提升，而非“從零開始”的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，質(zhì)量監(jiān)控體系的有效運行是畢業(yè)論文目標(biāo)實現(xiàn)的最后防線?；谏鲜霏h(huán)境分析以及學(xué)生能力和訴求的差異化，本科論文目標(biāo)設(shè)定應(yīng)該區(qū)分對待，分設(shè)基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)?；緡?yán)格限定在基礎(chǔ)知識的綜合運用，基本技能的初步培養(yǎng)與實踐，以及科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)的初步養(yǎng)成;發(fā)展目標(biāo)可以定位于“創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)。我院在會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中，將培養(yǎng)目標(biāo)定位于“具有一定的科學(xué)研究能力”，并將撰寫畢業(yè)論文的目的限定在“提高學(xué)生綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識去發(fā)現(xiàn)、分析和解決會計、審計、內(nèi)部控制和公司治理等領(lǐng)域中的實際問題的能力;理順會計、審計、內(nèi)部控制等理論和實踐的正確關(guān)系，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和認(rèn)真踏實的工作作風(fēng);掌握撰寫達(dá)到相應(yīng)水平的學(xué)術(shù)論文的一般程序和方法”，既能適應(yīng)用人單位對人才素質(zhì)的要求，又符合我院學(xué)生實際情況，符合《高等教育法》和《學(xué)位條例》的相關(guān)規(guī)定，可資借鑒。

三、本科畢業(yè)論文制度的現(xiàn)實困境

【摘要】應(yīng)用型本科與普通本科有著不同的教育目標(biāo)。作為應(yīng)用型本科院校，應(yīng)設(shè)計和探索一條適合自己的教學(xué)模式，而實踐教學(xué)是應(yīng)用型本科教學(xué)的最大特點。本文針對當(dāng)前應(yīng)用型財會本科教學(xué)模式存在的缺陷，提出了改革實踐教學(xué)的諸多措施，旨在提高應(yīng)用型財會本科實踐教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型財會本科；實踐教學(xué)；改革

應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養(yǎng)目標(biāo)不再是過去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點提出了以應(yīng)用型作為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會對人才的需求。而應(yīng)用型財會人才與普通財會人才相比，最大的區(qū)別點在于，應(yīng)用型人才是具有較強(qiáng)的實踐動手能力、自學(xué)能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，很多應(yīng)用型本科院校都對此進(jìn)行著有益的探索和實踐。

據(jù)有關(guān)院校對全國3個省、市、自治區(qū)財會專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力進(jìn)行問卷調(diào)查，顯示財會專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備以下能力：一是較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)、人際溝通和合作共事能力；二是計算機(jī)操作能力;三是遵紀(jì)守法、具有較強(qiáng)的自我控制能力；四是財務(wù)分析決策能力；五是終身獨立自學(xué)能力、信息獲取及處理能力；六是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理能力。這是應(yīng)用型財會本科學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和能力。為了將學(xué)生培養(yǎng)成具有以上素質(zhì)與能力的人才，應(yīng)用型本科院校必須在課程的設(shè)置體系、課程的內(nèi)容和教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實踐性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性。但很多應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式卻存在以下缺陷。

一、現(xiàn)行的財會教學(xué)模式存在的缺陷

主要表現(xiàn)在四個方面：

【摘要】應(yīng)用型本科與普通本科有著不同的教育目標(biāo)。作為應(yīng)用型本科院校，應(yīng)設(shè)計和探索一條適合自己的教學(xué)模式，而實踐教學(xué)是應(yīng)用型本科教學(xué)的最大特點。本文針對當(dāng)前應(yīng)用型財會本科教學(xué)模式存在的缺陷，提出了改革實踐教學(xué)的諸多措施，旨在提高應(yīng)用型財會本科實踐教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型財會本科；實踐教學(xué)；改革

應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養(yǎng)目標(biāo)不再是過去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點提出了以應(yīng)用型作為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會對人才的需求。而應(yīng)用型財會人才與普通財會人才相比，最大的區(qū)別點在于，應(yīng)用型人才是具有較強(qiáng)的實踐動手能力、自學(xué)能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，很多應(yīng)用型本科院校都對此進(jìn)行著有益的探索和實踐。

據(jù)有關(guān)院校對全國13個省、市、自治區(qū)財會專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力進(jìn)行問卷調(diào)查，顯示財會專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備以下能力：一是較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)、人際溝通和合作共事能力；二是計算機(jī)操作能力;三是遵紀(jì)守法、具有較強(qiáng)的自我控制能力；四是財務(wù)分析決策能力；五是終身獨立自學(xué)能力、信息獲取及處理能力；六是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理能力。這是應(yīng)用型財會本科學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和能力。為了將學(xué)生培養(yǎng)成具有以上素質(zhì)與能力的人才，應(yīng)用型本科院校必須在課程的設(shè)置體系、課程的內(nèi)容和教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實踐性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性。但很多應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式卻存在以下缺陷。

一、現(xiàn)行的財會教學(xué)模式存在的缺陷

主要表現(xiàn)在四個方面：