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中藥學(xué)是對各種中藥的性能、來源、功效與采制以及中藥的基本理論等進(jìn)行研究與學(xué)習(xí)的一門學(xué)科,該課程是高等的中藥醫(yī)院中對中藥專業(yè)學(xué)科所設(shè)立的第一門專業(yè)課,雖然中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生對于這門課程具有著較為濃厚的興趣,然而,其本身屬于一門純理論的課程,具有著繁多的知識點(diǎn),且學(xué)習(xí)內(nèi)容十分枯燥,因此,在實(shí)際的教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)效果并不理想,對此,我院開展了方藥結(jié)合,多學(xué)科感知性實(shí)驗(yàn)的方式,取得了一定的成果。

1實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與內(nèi)容

1.1實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

在臨床之中對中藥的應(yīng)用以復(fù)方為主,方劑學(xué)同中藥學(xué)均屬于中醫(yī)藥學(xué)中基礎(chǔ)的學(xué)科,是將臨床同理論二者之間進(jìn)行連接的紐帶,因此,在對中藥學(xué)進(jìn)行多學(xué)科性的實(shí)驗(yàn)之中,也需要遵從方藥結(jié)合的方式,將二者有機(jī)地聯(lián)系在一起。在對方劑進(jìn)行選擇時,不僅需要考慮學(xué)生本身屬于初步接觸到專業(yè)課這一特點(diǎn),將組成方劑的藥味設(shè)定在3味至4味便可,最理想的是對某一類疾病進(jìn)行治療的藥方,同時,還能夠?qū)λ幏降寞熜нM(jìn)行保障,中藥藥理學(xué)具有著十分可靠的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,這也能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心與積極性,還需要保證組成該藥方的藥物能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更加理想的感知性,在對藥材進(jìn)行選擇時,應(yīng)盡可能地保障其形狀特點(diǎn)以及質(zhì)地等的多樣化,且需要具有明顯的特征,藥物最好能夠包括礦物藥、植物藥以及動物藥等。在對實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)時,應(yīng)盡可能地選擇簡明扼要、直觀的教學(xué)方式,通過對不同學(xué)科知識結(jié)構(gòu)之中一些較為淺顯的要點(diǎn)進(jìn)行抽取,將顯微鏡之下所觀察到的特點(diǎn)以及肉眼所觀察到的特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合,保證對知識進(jìn)行傳授時能夠由點(diǎn)到面,形成一個系統(tǒng)的教學(xué)路線。

1.2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

貫徹方藥結(jié)合,多學(xué)科感知性的實(shí)驗(yàn)思想,在本次研究中選擇應(yīng)用名方麻杏甘石湯作為研究的內(nèi)容,該藥房主要有種仁、麻黃、根莖、草質(zhì)莖、石膏、杏仁、礦石以及干草組成,具有清肺平喘、辛涼解表等效果,在臨床中主要對外感風(fēng)邪等疾病進(jìn)行治療,研究的主要內(nèi)容是將組成麻杏甘石湯的方藥進(jìn)行鑒定,并對其鎮(zhèn)咳的藥效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。第一部分:主要對藥用植物的形態(tài)進(jìn)行鑒別。通過專門對藥用植物學(xué)進(jìn)行講授的教師引領(lǐng)學(xué)生在植物園內(nèi)對所種植的藥用植物具體的特征與形態(tài)進(jìn)行觀察。第二部分:對藥材的形狀進(jìn)行鑒別。通過專門對中藥鑒定學(xué)進(jìn)行講授的教師引領(lǐng)學(xué)生到藥標(biāo)本館對藥材的形狀進(jìn)行鑒別,在此過程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用肉眼對干草、麻黃、石膏以及杏仁等藥材的特點(diǎn)與性狀進(jìn)行觀察。第三部分:對藥材進(jìn)行顯微鑒別。通過專門對中藥鑒定學(xué)進(jìn)行講授的教師引領(lǐng)學(xué)生在顯微鏡下對藥材進(jìn)行鑒別與觀察,引導(dǎo)其自行應(yīng)用顯微鏡去對干草、麻黃、石膏以及杏仁等藥材特點(diǎn)與性狀進(jìn)行觀察。第四部分:對方藥藥理進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。通過專門對中藥藥理學(xué)進(jìn)行講授的教師應(yīng)用麻杏甘石湯對小白鼠進(jìn)行鎮(zhèn)咳,提高學(xué)生自單一的藥、聯(lián)系直至成方,最終完成對方劑藥效的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生能夠更加清晰地了解到方劑同中藥之間所存在著的緊密聯(lián)系。

2評價與思考

方藥結(jié)合,多學(xué)科感知性實(shí)驗(yàn)的方式在實(shí)際的應(yīng)用中獲得了十分理想的效果,受到了絕大多數(shù)學(xué)和學(xué)生的認(rèn)可與支持,這樣生動的綜合性教學(xué)方式在中藥學(xué)之中進(jìn)行應(yīng)用能夠明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過實(shí)驗(yàn)的方式,學(xué)生能夠?qū)χ兴帉W(xué)同其他學(xué)科之間的關(guān)系進(jìn)行進(jìn)一步的明確,對于中藥學(xué)、藥用植物學(xué)、中藥藥理學(xué)、中藥鑒定學(xué)以及方劑學(xué)的相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容也具有著了一定的認(rèn)知,建立起了學(xué)習(xí)的信心并對發(fā)展的目標(biāo)進(jìn)行了明確,具有著十分理想的教學(xué)效果。中藥學(xué)專業(yè)本身的技能實(shí)踐性以及學(xué)科綜合性較強(qiáng),在該專業(yè)之中應(yīng)用綜合性的實(shí)驗(yàn)課程,不僅能夠提高學(xué)生在對中藥知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時的系統(tǒng)性,也能夠?yàn)閷W(xué)生日后的工作打下十分堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),經(jīng)過反饋表明,絕大多數(shù)的學(xué)生對于這一方式持肯定與支持的態(tài)度。近年以來,不同的院校之中的中藥學(xué)專業(yè)在教學(xué)中也都進(jìn)行了一定的改革,然而,在具體的實(shí)施方面,一部分院校認(rèn)為,該教學(xué)方式適合在高年級進(jìn)行開展而在低年級卻并不適用,對此,筆者認(rèn)為,學(xué)生本身在對第一門專業(yè)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)時是具有著較強(qiáng)的新鮮感的,在這時,是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并穩(wěn)固其專業(yè)思想的最為理想的時機(jī)。但是,該實(shí)驗(yàn)方式在實(shí)際應(yīng)用中也具有著一定的缺點(diǎn)與不足,多學(xué)科之中并未包括中藥分析學(xué)、中藥炮制學(xué)、中藥制劑學(xué)以及中藥化學(xué)等內(nèi)容,對此,應(yīng)在日后的實(shí)驗(yàn)與教學(xué)中進(jìn)行進(jìn)一步的完善,切實(shí)地提高該實(shí)驗(yàn)方式在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用效果,為教學(xué)事業(yè)造福。

作者：李婷 傅偉 單位：山東醫(yī)藥技術(shù)學(xué)院