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1存在問題

1．1缺少科學(xué)的管理辦法與協(xié)調(diào)機制

實驗室由教研室管理轉(zhuǎn)變?yōu)樵?系)管理后，規(guī)章制度不完善，未形成有效的機制，給實驗室工作帶來很多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①獨立實驗課的實驗內(nèi)容有重復(fù)或時間安排不符合教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)象，但由于利益分配、觀念和習(xí)慣不同，使實驗教學(xué)的進一步改革舉步維艱。②理論課教研室依然掌握實驗內(nèi)容、方法、手段，以及實驗考核的主導(dǎo)權(quán)，實驗室依附理論課、從屬于教研室的地位并未有實質(zhì)性改變。③在實驗教學(xué)進行中，教師與技術(shù)員之間協(xié)作不默契，引發(fā)問題后責(zé)任難以認定，加大了中心與學(xué)科間的裂隙。④教師對實驗課不重視，下課即走人，其在實驗室管理中的作用被淡化，增加了實驗室的管理難度，實驗室安全隱患也由此產(chǎn)生。

1．2實驗室儀器設(shè)備效益低

近年來，我校學(xué)生人數(shù)逐年增加、新專業(yè)不斷涌現(xiàn)，使實驗教學(xué)任務(wù)越加繁重。時間緊、任務(wù)重，安排較為集中，使實驗室的儀器設(shè)備在課內(nèi)處于高負荷運轉(zhuǎn)，沒有時間對儀器、設(shè)備加以管理與維護，縮短了教學(xué)儀器的使用壽命；而課外時間實驗室設(shè)備處于閑置狀態(tài)；為新學(xué)科、專業(yè)專門配置的儀器設(shè)備由于受學(xué)生數(shù)、學(xué)時數(shù)的影響，其使用率也較低。一些貴重精密儀器，其嚴苛的使用制度使儀器使用者望而生畏，造成儀器設(shè)備的閉置或損壞，部分教師和實驗室負責(zé)人也有將其作為自己專用的傾向。

1．3教學(xué)安排不合理

醫(yī)學(xué)院校通常將理論教學(xué)與實驗教學(xué)混合安排，上午以理論課為主，下午以實驗課為主。這對承擔(dān)多門學(xué)科實驗教學(xué)任務(wù)的綜合實驗室的實驗用儀器設(shè)備、實驗用房以及實驗教學(xué)準備人員都提出較高要求，甚至出現(xiàn)過為完成教學(xué)任務(wù)而”連續(xù)上實驗課”的現(xiàn)象，導(dǎo)致理論與實驗相互脫節(jié)，教學(xué)質(zhì)量無法保證。

1．4重科研輕教學(xué)現(xiàn)象

近年來，我校實驗室技術(shù)人員并沒有隨著學(xué)生人數(shù)、儀器設(shè)備的快速增長而增加，形成了實驗員少、工作量大且繁雜的局面。由于我校實驗員在評定職稱時名額少、難度大，教學(xué)工作量被作為輔助指標，而科研課題、研究成果、論文、甚至獲獎被作為主要考核晉級標準，一些日常事務(wù)性、管理性工作則不被計人工作量，致使他們熱衷于完成與晉職指標相關(guān)聯(lián)的工作，不愿意參與到實驗室的建設(shè)與管理、實驗教學(xué)改革中，出現(xiàn)重科研輕教學(xué)現(xiàn)象。

2措施與建議

2．1領(lǐng)導(dǎo)重視，完善機制促發(fā)展

高校實驗室管理體制的改革就是把實驗室基金項目：遼寧省教育科學(xué)”十一五”規(guī)劃重點課題(JG10DA005)，大連醫(yī)科大學(xué)2009年教改課題”高等醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)建設(shè)與實踐”。通訊作者：孔英，博士，大連醫(yī)科大學(xué)教務(wù)處副處長；主要從事教育教學(xué)的研究與管理工作；單位：大連醫(yī)科大學(xué)收稿日期：2011—11-04建設(shè)、實驗室管理、實驗教學(xué)和科學(xué)研究有機統(tǒng)一起來[51，建立新型的實驗教學(xué)體系。首先，實驗中心作為新生事物在出現(xiàn)問題時，要得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，參與協(xié)調(diào)解決問題，為實驗室建設(shè)與發(fā)展投入更多的精力和關(guān)懷，否則很難完成預(yù)期的任務(wù)和達到預(yù)期的目的。其次，正確處理實驗中心和各相關(guān)學(xué)科的關(guān)系是實驗中心生存、建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵[61。實驗室與教研室之間要建立溝通、合作機制，在人員管理、實驗內(nèi)容調(diào)整與完善、實驗方法的改進等方面相互協(xié)商，形成相互促進、協(xié)同發(fā)展的密切關(guān)系，營造和諧育人環(huán)境。最后，實驗平臺職能的拓展是發(fā)展與壯大實驗中心的有效途徑。通過不斷完善和擴增平臺的職能，將單一的教學(xué)實驗室打造為教學(xué)、科研、服務(wù)”三位一體”化的多功能平臺，使實驗教學(xué)水平和實驗室地位得到提高。

2．2科學(xué)管理，充分發(fā)揮實驗室作用

高等院校實驗室建設(shè)和管理是完善高校教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)和保障。首先，建立健全嚴格的實驗室管理制度。形成學(xué)生、教師和實驗人員的行為規(guī)范，使大家在實驗室這個特殊的環(huán)境各司其職，履行義務(wù)。其次，規(guī)范儀器設(shè)備管理，帳、卡、物一致。對實驗教學(xué)儀器、物品進行定期清查，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決。最后，全面開放實驗室，提高儀器設(shè)備使用率及投資效益。要做到實驗室在時間、空間的全面開放，可以將實驗室的使用狀況、儀器設(shè)備、教學(xué)資料等放置到教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，便于學(xué)生、教師按需安排，使實驗室的開放管理更加科學(xué)化、人性化。

2．3建立機制，打造高素質(zhì)實驗室隊伍

高校實驗室建設(shè)和管理的質(zhì)量、實驗設(shè)備的使用效果、教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究的進程很大程度上取決于是否擁有一支穩(wěn)定、理論基礎(chǔ)扎實、實驗技術(shù)精湛、熱愛實驗室工作的隊伍IS]。首先，建立實驗技術(shù)人員培養(yǎng)機制。實驗技術(shù)人員不能”只用不培”，可鼓勵他們攻讀在職學(xué)位或有計劃的選派人員到其它院校學(xué)習(xí)；對能力突出的人員應(yīng)推薦他們到科研課題組參與科研工作。其次，應(yīng)選配好實驗室主任。實驗室主任在實驗室起著核心、紐帶和骨干的作用，選配一個具有較高理論修養(yǎng)和教學(xué)科研能力的實驗室主任，才能更好地發(fā)揮實驗室的作用191。最后，規(guī)范考核，鼓勵優(yōu)秀人員。要建立獎懲機制，制定適合實驗技術(shù)人員的工作量計算辦法，多勞多得，按勞分配㈣。面對晉級難，我校已經(jīng)采用同一級別細分高、中、初級的考核辦法，實踐證明，這種方法對調(diào)動實驗技術(shù)人員的工作主動性和能動性有極大的推動作用。

總之，建立科學(xué)、高效的實驗中心運行機制與管理模式是一項長期的系統(tǒng)工程，對實驗中心相關(guān)工作的設(shè)想還需要在實際實驗教學(xué)過程中不斷檢驗和完善。與兄弟院校相比，我校實驗中心還非常年輕，在許多方面還需要向先進的同行學(xué)習(xí)和借鑒。我認為，實驗中心作為新生事物，必然會帶來新問題和新挑戰(zhàn)，只有通過反復(fù)探索、實踐、總結(jié)，才能使實驗室的作用更好地滲透到大學(xué)的功能里。