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摘要：為提升本專業(yè)學生的團隊協(xié)作能力和整體素質(zhì)，對我校12屆和13屆護理學專業(yè)200名學生進行團隊精神現(xiàn)狀問卷調(diào)查。針對團隊意識較為淡薄這一現(xiàn)狀，學院建立以“學生未來發(fā)展”為目標的三導向人才培養(yǎng)體系，采取第一課堂與第二課堂協(xié)同育人教學模式，從團隊成員的參與、團隊情感的培養(yǎng)、目標的建立、團隊精神的培育和團隊準則的制定等方面進行相關知識的培養(yǎng)。團隊合作意識明顯增強，在注重基礎理論、基本知識和基本技能的前提下，學生具有更好的職業(yè)道德、職業(yè)情感、人文素養(yǎng)和執(zhí)業(yè)能力，成為擁有良好社會適應能力及解決臨床實際問題能力的應用型高級護理人才。

關鍵詞：護理學專業(yè)學生；團隊精神；培養(yǎng)途徑

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，人民群眾對健康的需求、對衛(wèi)生服務的需要越來越高，由于國際衛(wèi)生行業(yè)的交流日益頻繁、重大公共衛(wèi)生問題的屢次發(fā)生、逐漸突出的人口老齡化現(xiàn)象等都進一步擴大了我國對護理人才的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構的更高需求,也為護理教育提供了很多新的發(fā)展機遇和空間。然而護理工作的整體性、合作性很強，須加強對護理學專業(yè)學生團隊精神的培養(yǎng)，使其盡快適應現(xiàn)代社會的快速發(fā)展模式，更加需要培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

1團隊精神的內(nèi)涵

團隊精神是一種內(nèi)在素質(zhì),是奮斗精神、協(xié)作精神、奉獻精神的有機統(tǒng)一，體現(xiàn)在團隊成員的理想、價值觀、道德標準、工作態(tài)度、組織紀律、作風及工作實踐的各個方面。團隊精神是整個團隊的靈魂。一個優(yōu)秀的團隊必須具有強大的競爭力，而這種競爭的自信又來自于團隊精神。團隊精神是一種合作精神。團隊精神要在團隊中體現(xiàn)發(fā)光、發(fā)熱的能量，領導整個團隊向前發(fā)展依靠的不僅是個人的努力與能力，更需要的是團隊中所有成員相互信任、相互理解、相互支持、相互尊重、共同合作，利用一切資源，發(fā)揮個人及團隊的潛在能力。護理學專業(yè)學生畢業(yè)后大部分將進入醫(yī)院從事護理工作，而護理工作的完成依靠的是醫(yī)院各部門的相互協(xié)作。如果在校期間護理專業(yè)的學生能夠擁有良好的團隊協(xié)作精神，必將在今后的護理工作中大放異彩。

2團隊精神培養(yǎng)方法

我院緊緊圍繞學校確立的以職業(yè)情感為導向的人文素質(zhì)教育;以執(zhí)業(yè)能力為導向的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)；以社會適應為導向的身心素質(zhì)養(yǎng)成的“三導向”人才培養(yǎng)模式的總體要求開展各項工作。

2.1培養(yǎng)對象

選取我校12屆和13屆護理學專業(yè)學生200人作為培訓對象，培養(yǎng)前在我院發(fā)放200份問卷，整理回收得到有效問卷185份，有效率為92.5%。

2.2培養(yǎng)方法團隊成員的參與：

學生積極參加團體活動能增加其團體歸屬感和責任感。在團體活動中，學生的溝通能力、表達能力、應變能力和實踐能力均能得到良好的鍛煉，同時也促進了信息和情感的交流，拉近團隊成員之間的距離、消除誤解，增加信任。學院開展關于南丁格爾系列講座，構建獎勵機制，不定期組織拔河比賽、籃球賽、接力賽等活動，提高學生參與團體活動的積極性。通過各項活動，我院護理專業(yè)學生的團隊溝通意識得到加強，成員間相互合作，默契度與信任感逐漸提升。團隊情感的培養(yǎng)：團隊情感是架起團隊成員之間相互溝通的橋梁。團隊成員相互溝通可以消除誤解、增強信任，有利于成員之間的情感交流。我院在新學年春秋季節(jié)召開運動大會，其間組織團體操表演，學院同學積極參加，相互幫助，無形中增強了團隊的凝聚力。在團體活動中學生的溝通能力、表達能力、應變能力以及實踐能力能夠得到良好的鍛煉。我院社團組織舉辦護理禮儀大賽、演講比賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，鼓勵學生的參與，提高學生的自身能力。團隊目標的建立：一個高效率的團隊首要的任務就是建立明確的目標。目標是一個團隊向前發(fā)展的指路標，能夠減少前進路途中的荊棘，順利抵達勝利的終點。

大一學生軍訓之后，學院定期組織新生到我校第三附屬醫(yī)院開展預見習活動。預見習課程旨在讓學生早期接觸臨床，了解和感知醫(yī)療環(huán)境和過程，并進行職業(yè)體驗。通過現(xiàn)場觀摩帶教老師與病人的互動過程，培養(yǎng)學生的臨床思維意識和與患者溝通的意識，增強學生對臨床護理工作的感性認識和興趣，使學生對以后的工作有更深入的認識，提高學習質(zhì)量，認識到自己在今后的大學生活中護理學習的方向和應該注意的問題。

我院開設特色校本課程，由院長親自講授，組織各班級體驗團隊合作的小游戲：牙簽傳遞橡皮圈和膝關節(jié)傳遞塑料瓶等，引導同學們建立共同的目標，并為之不懈努力。在以后的工作中能更加理解和關愛病人，堅定了同學們對護理事業(yè)的熱愛。團隊精神的培育：我院實施第一課堂與第二課堂協(xié)同育人模式，全方位培養(yǎng)學生的素質(zhì)。第一課堂采取傳統(tǒng)教學模式與PBL、CBL、小組討論相結(jié)合，培養(yǎng)學生的團隊合作意識。PBL模式的小組學習是主要的學習環(huán)境和教學形式，以小組為單位，老師在傳授知識和技能后,學生相互討論,然后推選代表發(fā)言或逐個演練的探討分析過程,其他學生指出錯誤,老師更正和講解錯誤。

由于每個小組成員最終需要解決的問題是統(tǒng)一的，所以在完成自身任務的同時，學生之間必須相互溝通、相互配合，在此過程中潛移默化地培養(yǎng)了學生的團隊學習理念,并且有助于學生建立團隊協(xié)作的觀念,這對成為一名合格的護士是十分重要的。第二課堂是開設實驗課程，組織開放實驗室，舉行護理職業(yè)技能大賽，以此培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)。學生在練習各項操作技能時相互學習、互相監(jiān)督，提高自身的操作技能的同時更加了解團隊精神的重要性。

3結(jié)論

問卷顯示我院學生團隊精神比較薄弱。通過上述系列培養(yǎng)后發(fā)放問卷200份，回收有效問卷200份，有效率100%。經(jīng)過對問卷的分析，我院學生團隊合作意識明顯增強，個人能力也得到很大發(fā)展，在全國護理職業(yè)技能大賽以及我校團體操表演中均取得第二名的優(yōu)秀成績。在我院安排的假期社會實踐中，我院學生充分發(fā)揮團結(jié)協(xié)作精神，出色地完成了見習任務，展現(xiàn)了我院護理學生良好的精神面貌，獲得了見習醫(yī)院的認可。團隊精神貫穿護理事業(yè)的始終，通過對我校護理學專業(yè)學生團隊精神的培養(yǎng)，學生對團隊精神的意義有了深刻的了解，在學習和生活中能夠更好的利用團隊合作解決所遇到的問題，同時在面對即將到來的就業(yè)競爭中擁有自己的一席之地。

參考文獻：

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［3］魏萍.大學生團隊精神培養(yǎng)的有效途徑［J］．河海大學學報（哲學社會科學），2007，（04）：82-85.

作者：張雪嬌，孫迪，杜曉寧，張亞麗，徐麗霞單位：齊齊哈爾醫(yī)學院