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摘要：目的：評析多種教學(xué)方法在手術(shù)室臨床護(hù)理實習(xí)帶教中的聯(lián)合應(yīng)用及效果。方法：選擇手術(shù)室實習(xí)的90名護(hù)理實習(xí)生作為觀察對象，時間為2014年1月至2015年9月，將90名護(hù)理實習(xí)生隨機(jī)分成兩組，對照組采用傳統(tǒng)帶教，實驗組采用多種教學(xué)方法聯(lián)合應(yīng)用，觀察兩組手術(shù)室護(hù)理實習(xí)生考核成績評分、護(hù)理意外發(fā)生率及手術(shù)室患者的滿意度評分。結(jié)果：對照組護(hù)理實習(xí)生護(hù)理意外發(fā)生率（28．89％）明顯高于實驗組（11．11％），且兩組的考核成績評分及手術(shù)室患者的滿意度評分存在顯著差異（P＜0．05），統(tǒng)計學(xué)有意義。結(jié)論：在手術(shù)室臨床護(hù)理實習(xí)帶教中采用多種教學(xué)方法進(jìn)行聯(lián)合應(yīng)用的效果顯著，能有效減少護(hù)理意外的發(fā)生，提高護(hù)理實習(xí)生的護(hù)理質(zhì)量及專業(yè)知識掌握度。

關(guān)鍵詞：多種教學(xué)方法；手術(shù)室護(hù)理；實習(xí)帶教；聯(lián)合應(yīng)用

畢業(yè)實習(xí)是每一位護(hù)理實習(xí)生由學(xué)生階段轉(zhuǎn)變?yōu)樽o(hù)理人員的重要時刻，而實習(xí)帶教又是師生互動合作的有效基礎(chǔ)之一，由于手術(shù)室的?？菩约疤厥庑?，傳統(tǒng)的帶教方式已經(jīng)無法滿足手術(shù)室護(hù)理教學(xué)的發(fā)展［1］。因此，我院針對手術(shù)室臨床護(hù)理實習(xí)帶教中采用多種教學(xué)方法進(jìn)行聯(lián)合應(yīng)用進(jìn)行帶教，報告如下。

1資料和方法

1．1基線資料：

選擇手術(shù)室實習(xí)的90名護(hù)理實習(xí)生作為觀察對象，時間為2014年1月至2015年9月，將90名護(hù)理實習(xí)生隨機(jī)分成兩組，對照組45名護(hù)理實習(xí)生均為女性，年齡20至28歲不等，年齡均值為（24．13±1．26）歲，大專21名，本科11名，中專13名；實驗組45名護(hù)理實習(xí)生均為女性，年齡18至27歲不等，年齡均值為（24．05±1．38）歲，大專19名，本科8名，中專18名。對比兩組護(hù)理實習(xí)生的基線資料，統(tǒng)計學(xué)無意義，P值大于0．05，可對比。

1．2方法：

對照組采用傳統(tǒng)帶教，傳統(tǒng)帶教主要是指帶教老師針對手術(shù)室的相關(guān)知識進(jìn)行一對一帶教；實驗組采用多種教學(xué)方法聯(lián)合應(yīng)用，主要包括一對一帶教、多媒體教學(xué)、小組討論、情景模擬及實習(xí)手冊等多種教學(xué)方式進(jìn)行聯(lián)合應(yīng)用，多種教學(xué)方式進(jìn)行聯(lián)合應(yīng)用不僅能有效提高護(hù)理實習(xí)生的專業(yè)知識掌握度，實踐操作水平，還能有效減少護(hù)理意外的發(fā)生，提高患者對其的滿意度。

1．3觀察指標(biāo)：

觀察兩組手術(shù)室護(hù)理實習(xí)生考核成績評分、護(hù)理意外發(fā)生率及手術(shù)室患者的滿意度評分。考核成績總分100分，主要內(nèi)容包括無菌觀念強化程度、理論知識掌握程度、實踐操作能力、護(hù)理態(tài)度、手術(shù)配合能力等，分?jǐn)?shù)越高，成績越好；滿意度評分100分，由手術(shù)室患者（100例）進(jìn)行評分，分?jǐn)?shù)越高，患者滿意度越高［2］。1．4統(tǒng)計學(xué)處理：采用SPSS20．0軟件對兩組護(hù)理實習(xí)生的觀察指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)處理。護(hù)理意外發(fā)生率為計數(shù)資料，采用X2檢驗；考核成績評分及滿意度評分為計量資料，采用t檢驗。P＜0．05代表統(tǒng)計學(xué)有意義。

2結(jié)果

兩組手術(shù)室護(hù)理實習(xí)生考核成績評分、護(hù)理意外發(fā)生率及手術(shù)室患者的滿意度評分存在顯著差異（P＜0．05），統(tǒng)計學(xué)有意義；具體結(jié)果如表1所示：

3討論

多種教學(xué)方法聯(lián)合應(yīng)用主要包括以下幾點：

（1）一對一帶教：選擇科室內(nèi)經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強及規(guī)范操作的護(hù)理人員擔(dān)當(dāng)老師，進(jìn)行一對一帶教，帶教老師考察評估護(hù)理實習(xí)生的理論知識及實際操作能力，實施因材施教［3］。

（2）多媒體教學(xué)：采用多媒體教學(xué)的方式，將手術(shù)室正確著裝、環(huán)境、無菌操作內(nèi)容及要求、安全核查等內(nèi)容采用幻燈片的形式為護(hù)理實習(xí)生進(jìn)行講解，圖片解說能在一定程度上提高講解效果。

（3）小組討論：在手術(shù)任務(wù)結(jié)束后，安排護(hù)理實習(xí)生坐在一起討論實習(xí)過程中存在的問題、出現(xiàn)的問題、可能面臨的問題、對手術(shù)室的建議、對教學(xué)方式的建議等內(nèi)容，護(hù)理實習(xí)生提出問題后，指導(dǎo)大家積極分析問題、解決問題，由小組組長將問題及問題的解決方案提交于帶教老師，由帶教老師進(jìn)行解答［4］。

（4）情景模擬及實習(xí)手冊：為護(hù)理實習(xí)生發(fā)放《手術(shù)室護(hù)理實習(xí)生實習(xí)手冊》，手冊內(nèi)容主要包括醫(yī)院規(guī)章制度、手術(shù)室護(hù)理實習(xí)生守則、實習(xí)計劃、手術(shù)室相關(guān)知識、工作職責(zé)、理論知識及常見手術(shù)等，能明確的為護(hù)理實習(xí)生提供理論指導(dǎo)，提高了護(hù)理實習(xí)生的學(xué)習(xí)積極性。采用多種教學(xué)方式聯(lián)合應(yīng)用的實驗組護(hù)理實習(xí)生護(hù)理意外發(fā)生率比傳統(tǒng)帶教的對照組護(hù)理實習(xí)生少17．78％，說明多種教學(xué)方式聯(lián)合應(yīng)用能有效減少護(hù)理實習(xí)生在手術(shù)室操作過程中護(hù)理意外的發(fā)生；且實驗組考核評分及滿意度評分均明顯高于對照組，說明多種教學(xué)方式聯(lián)合應(yīng)用能提高患者的滿意度評分，加強護(hù)理實習(xí)生的專業(yè)知識水平及實踐操作能力。綜上所述，多種教學(xué)方法在手術(shù)室臨床護(hù)理實習(xí)帶教中的聯(lián)合應(yīng)用效果較為顯著，能有效提高護(hù)理實習(xí)生的專業(yè)素養(yǎng)及實際操作能力，減少護(hù)理意外的發(fā)生，提高患者對護(hù)理實習(xí)生的滿意度。

參考文獻(xiàn)

［1］陳杏云，徐維娜．多種教學(xué)方法在手術(shù)室護(hù)理實習(xí)帶教中的聯(lián)合應(yīng)用及體會［J］．中國組織工程研究，2014，17（z1）：248－249．

［2］龍六鳳．多種教學(xué)方法在手術(shù)室臨床護(hù)理實習(xí)帶教中的聯(lián)合應(yīng)用效果研究［J］．延邊醫(yī)學(xué)，2014，18（35）：149－151．

［3］劉艷，馬永．因人而異的帶教方法在手術(shù)室護(hù)生實習(xí)中的運用［J］．安徽衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，11（6）：90－91．

［4］周嬌．手術(shù)室?guī)Ы讨新?lián)合應(yīng)用多種帶教方法的體會［C］．／／中華護(hù)理學(xué)會第16屆全國手術(shù)室護(hù)理學(xué)術(shù)交流會議論文集．2012：1815－1816．

作者：李陽 何靜 單位：四川省南充市中心醫(yī)院