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一、高職院校音樂藝術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

高職院校音樂藝術(shù)教育課程的開展與實(shí)施作為我國現(xiàn)階段職業(yè)教育體系的核心構(gòu)成內(nèi)容，對于學(xué)生情感態(tài)度的端正以及個性品質(zhì)的完善有著積極的指導(dǎo)作用，是當(dāng)前促進(jìn)高職美育教育有效實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在親身體驗(yàn)音樂藝術(shù)教育魅力的過程中能夠在課外文藝活動參與中實(shí)現(xiàn)個性的塑造與發(fā)展，健全自我人格，更好地提升自我藝術(shù)品質(zhì)和審美情趣，這對于高職學(xué)生心靈凈化和審美能力發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。伴隨近幾年高職藝術(shù)教育改革的實(shí)施，高職音樂藝術(shù)教育的發(fā)展作為提升職業(yè)教育專業(yè)化培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段得到了各大職業(yè)院校的關(guān)注與重視，并以專業(yè)課程的形式進(jìn)入了職業(yè)教育的藝術(shù)教育板塊當(dāng)中。然而，在當(dāng)前巨大的就業(yè)壓力之下，高職音樂藝術(shù)教育的實(shí)施僅僅是為了滿足社會就業(yè)需求，無論是課程設(shè)置還是教學(xué)實(shí)施都更加偏向于理論化的知識講解，忽視了對學(xué)生藝術(shù)能力及藝術(shù)修養(yǎng)的提升。出于資金投入及師資投入的雙重壓力，不少高職院校在音樂藝術(shù)教育中忽視了對師資隊(duì)伍的建設(shè)及教學(xué)設(shè)備的及時(shí)補(bǔ)充，音樂藝術(shù)課程教學(xué)效果可想而知。對于高職藝術(shù)課程教學(xué)而言，教學(xué)實(shí)踐往往存在于課堂教學(xué)過程之中，然而當(dāng)前的教育局勢往往忽視了對學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，仍舊停留于陳舊的教學(xué)方式和方法當(dāng)中，這對于促進(jìn)音樂教學(xué)感受的傳播顯然是極為不利的。此外，高職音樂教學(xué)體系的不完善一定程度上也影響到了現(xiàn)代化職業(yè)教育的實(shí)踐效果。筆者認(rèn)為當(dāng)前高職院校音樂藝術(shù)教育的實(shí)施主要表現(xiàn)出以下幾方面問題：

1、教學(xué)專業(yè)性特征不明顯

當(dāng)前高職院校針對藝術(shù)教育的研究缺少了必要的教學(xué)研討或是講座商議等環(huán)節(jié)，公開教學(xué)活動的缺失使得教育質(zhì)量停滯不前，教師的教學(xué)水平也出現(xiàn)了嚴(yán)重的分歧，學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍顯得并不濃厚。此外，高職音樂藝術(shù)教育的實(shí)施其專業(yè)化特征也并沒有在實(shí)際教學(xué)過程中得到充分體現(xiàn)，教師過程的學(xué)科融合以及對學(xué)生藝術(shù)能力的培養(yǎng)都是需要在專業(yè)化音樂藝術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)的內(nèi)容。

2、教學(xué)模式不夠合理

從當(dāng)前高職院校音樂藝術(shù)教學(xué)的實(shí)施模式分析，針對專業(yè)藝術(shù)領(lǐng)域的細(xì)化教學(xué)使得實(shí)際的教學(xué)過程存在著諸多不合理因素，甚至不少高職院校在構(gòu)建音樂藝術(shù)教育教學(xué)模式時(shí)生搬硬套，忽略了從自身教學(xué)實(shí)際出發(fā)，這就使得職業(yè)教育在音樂教學(xué)特色方面顯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠到位。此外，針對教學(xué)模式中的音樂知識結(jié)構(gòu)以及人才培養(yǎng)等問題也沒有得到確實(shí)體現(xiàn)。

3、教材設(shè)計(jì)缺乏特色

當(dāng)前高職音樂藝術(shù)教學(xué)在教材設(shè)計(jì)方面顯得過于單一，實(shí)則音樂藝術(shù)教材的選擇應(yīng)當(dāng)盡可能涉及不同的社會領(lǐng)域，像是不同地區(qū)的風(fēng)土人情或是風(fēng)俗習(xí)慣等，這些對于有效擴(kuò)展音樂藝術(shù)教育的文化取向都有積極影響。

二、當(dāng)前高職院校音樂藝術(shù)教育的改革措施

高職院校音樂藝術(shù)教育實(shí)施的根本目的在于從形象思維拓展方面促進(jìn)學(xué)生審美及創(chuàng)造意識的發(fā)展，從豐富的藝術(shù)幻想中感受高職院校音樂藝術(shù)教育的現(xiàn)狀和改革措施。隨著近幾年高職教育的不斷發(fā)展，以職業(yè)化特征為主要標(biāo)志的職業(yè)教育對于藝術(shù)課程的實(shí)施尤為重視。以高職院校音樂藝術(shù)課程教育為例，高職音樂藝術(shù)憑借其獨(dú)特的專業(yè)教學(xué)過程對于高職教育的發(fā)展產(chǎn)生了不可忽視的推動作用。然而，由于高職教育改革的實(shí)施對于高職音樂藝術(shù)課程提出了更高的要求，只有及時(shí)整理和總結(jié)當(dāng)前音樂藝術(shù)教育中存在的問題并給予必要的改善措施才能更好地促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。改革措施到音樂的潛在魅力，促進(jìn)自我藝術(shù)品質(zhì)及道德修養(yǎng)的不斷優(yōu)化，這對于職業(yè)教育專業(yè)化人才培養(yǎng)目標(biāo)有著極其重要的導(dǎo)向意義。立足于學(xué)生審美及想象能力的發(fā)展，當(dāng)前高職院校音樂藝術(shù)教育的改革措施應(yīng)當(dāng)涵蓋以下幾方面內(nèi)容：

1、完善高職音樂藝術(shù)教育的課程設(shè)置

從高職音樂藝術(shù)教育的基本特點(diǎn)出發(fā)，針對高職音樂藝術(shù)課程的設(shè)置問題應(yīng)當(dāng)在具體的教學(xué)計(jì)劃等環(huán)節(jié)得到確切落實(shí)，比如在職業(yè)教育音樂藝術(shù)課程中開設(shè)必要的音樂欣賞或是美學(xué)概論等課程內(nèi)容，這對于豐富學(xué)生的音樂素養(yǎng)極為有利。此外，針對音樂技巧課程的講授也不可缺少，從實(shí)踐課程開設(shè)角度完善高職音樂藝術(shù)教育的課程設(shè)置對于促進(jìn)學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識的夯實(shí)大有裨益，是學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)形成的重要環(huán)節(jié)。

2、促進(jìn)高職音樂藝術(shù)教育的資源共享

對于音樂藝術(shù)教育工作而言，從資源共享角度提升高職音樂藝術(shù)教學(xué)的實(shí)施效果也是極為重要的，這就需要在高職院校課程教學(xué)體系中構(gòu)建必要的教學(xué)研究與發(fā)展機(jī)制，定期開展必要的教學(xué)研究，及時(shí)解決職業(yè)教育藝術(shù)類課程實(shí)施過程中存在的問題，這對于提升音樂藝術(shù)教學(xué)實(shí)施效果也有著重要的影響。這一資源共享過程也可在與兄弟院校的課程研討環(huán)節(jié)中得到有效落實(shí)，及時(shí)互通教學(xué)信息，促進(jìn)音樂藝術(shù)教學(xué)理念的不斷滲透與發(fā)展。

3、優(yōu)化高職音樂藝術(shù)教育的師資建設(shè)

對于高職音樂藝術(shù)教學(xué)而言，教師的指導(dǎo)與推動作用不容忽視，因此音樂教學(xué)師資建設(shè)問題也應(yīng)當(dāng)在改革措施中得到有效落實(shí)。針對高職音樂藝術(shù)教學(xué)師資力量建設(shè)問題需要從教師的教學(xué)基本功著手，提升教師隊(duì)伍的音樂綜合素質(zhì)，積極優(yōu)化教師的音樂教學(xué)水平，提高教師的藝術(shù)教學(xué)責(zé)任意識。此外，關(guān)注高職音樂類教師的入職門檻也是極其重要的環(huán)節(jié)，這對于優(yōu)化教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)極為有利。最后，高職院校還可就音樂藝術(shù)教學(xué)的實(shí)施狀況來有計(jì)劃地聘請一些具備專業(yè)化教學(xué)實(shí)力和理論實(shí)踐能力的教學(xué)人才來加入到音樂藝術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)音樂藝術(shù)課程教學(xué)效果的提升。關(guān)注教師教學(xué)評價(jià)機(jī)制的構(gòu)建，通過必要的獎懲機(jī)制和考核措施來促進(jìn)教師教學(xué)水平和教學(xué)能力的提高，甚至可以通過學(xué)生給教師評價(jià)的方式來約束教師的課堂教學(xué)行為，這對于改革高職音樂藝術(shù)教育實(shí)施模式也有著積極的指導(dǎo)與促進(jìn)作用。

4、突出高職音樂藝術(shù)教育的教材特色

在高職院校音樂藝術(shù)教學(xué)過程中教材特色的突出除了體現(xiàn)音樂教學(xué)內(nèi)容的多元化之外還需要從學(xué)科融合及實(shí)踐教學(xué)方面優(yōu)化高職音樂藝術(shù)教學(xué)的實(shí)施效果。除此之外，教師之間的及時(shí)溝通也是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。由于學(xué)生本身個性及能力的差異，教師在進(jìn)行教師內(nèi)容及方法選擇時(shí)需要考慮到學(xué)生的理解與接受范圍，合理突出教材的教學(xué)特色，在展現(xiàn)音樂藝術(shù)教學(xué)魅力的同時(shí)也盡可能實(shí)現(xiàn)對各種教學(xué)資源的有效利用。

三、結(jié)語

總之，高職音樂藝術(shù)教育的實(shí)施作為我國教育體系的重要組成部分，對于彰顯職業(yè)教育的專業(yè)化實(shí)施方向有著積極的導(dǎo)向作用，而藝術(shù)教育對于學(xué)生審美價(jià)值的正確引導(dǎo)也是現(xiàn)階段在高職藝術(shù)教育中切實(shí)體現(xiàn)和落實(shí)的重要方面。高職音樂藝術(shù)教育立足于對學(xué)生情感及性格品質(zhì)的培養(yǎng)，在積極促進(jìn)形象思維形成的過程中發(fā)展學(xué)生的正確審美意識，因此關(guān)于高職院校音樂藝術(shù)教育的改革措施研究就顯得至關(guān)重要，這也關(guān)系到職業(yè)教育復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。

作者：程俊凱單位：重慶三峽職業(yè)學(xué)院