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摘要：課堂教學(xué)是教師教書育人的主要陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)交流的最基礎(chǔ)平臺(tái)。教師在課堂教學(xué)過程中，都離不開教師的語言藝術(shù)，教師只有靈活巧妙地運(yùn)用好語言，才能把一節(jié)課上升為一種課堂藝術(shù)。語文教師更應(yīng)該充分利用語文這門學(xué)科的特點(diǎn)，抓住語文課堂教學(xué)的語言藝術(shù)，提高課堂語言運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生真正喜歡上語文這門學(xué)科。

關(guān)鍵詞：語言藝術(shù)知識性趣味性感染性創(chuàng)新性

語文是研究語言文字的一門學(xué)科，它應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)好口頭語言和書面語言?？梢姡谡Z文教學(xué)中，不管是對課本中語言的研究，還是研究者的語言，都尤為重要。著名教育家夸美紐斯曾說：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里淌出知識的溪流?！毙乱惠喺n改讓我們明白，語文教學(xué)無處不在，但課堂教學(xué)仍是最基礎(chǔ)之地。因此，如何掌握語文課堂教學(xué)語言是關(guān)鍵。人與人之間的交流必須通過語言這個(gè)交際工具，如不善于語言表達(dá)，則很難實(shí)現(xiàn)，更何況是作為教育學(xué)生的促進(jìn)者與引導(dǎo)者的教師呢?在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我有過一些嘗試，認(rèn)為語文課堂教學(xué)的語言應(yīng)具有知識性、趣味性、感染性及創(chuàng)新性的特點(diǎn)。

一、語文課堂教學(xué)語言的知識性

祖國語言文字歷史悠久，知識底蘊(yùn)相當(dāng)豐富渾厚。語文教師要想上出一堂有質(zhì)量的語文課，課堂語言須具有高度的知識性和大容量性，只有這樣，教師在課堂教學(xué)中才能得心應(yīng)手，才能根據(jù)教材內(nèi)容，通天文、知古今，才能抓住每一位學(xué)生的“神經(jīng)”，帶領(lǐng)學(xué)生遨游于知識的殿堂，學(xué)生才會(huì)緊緊跟隨老師探討、汲取知識的養(yǎng)分，充實(shí)自己，提高自己。因此，語文教師必須博覽群書，通古曉今，以深厚的語文專業(yè)知識和厚重的語言文學(xué)功底，研究教材，探討教法，用淵博的知識引導(dǎo)學(xué)生感受語文的魅力。同時(shí)，語文教師應(yīng)該具有相對全面的各科知識，因?yàn)檎Z文教學(xué)面太廣，你要能準(zhǔn)確地闡釋知識，并能自如地應(yīng)答學(xué)生所提出的疑問。不僅要教給學(xué)生課本知識，還要讓學(xué)生不斷獲取課外知識，最好做到“游刃有余”，要讓你的形象罩上“智慧”之光，并讓學(xué)生認(rèn)為你是一個(gè)“活力體”。那么，還怕學(xué)生不學(xué)?還怕學(xué)生不自覺學(xué)?當(dāng)一名語文教師有了淵博的知識，深厚的專業(yè)素養(yǎng)，有修養(yǎng)的言談舉止，語文對于學(xué)生來說，那就不止是喜愛了。

二、語文課堂教學(xué)語言的趣味性

知識教學(xué)不能是“死”的傳授，要想讓課堂“活起來”，還要讓語言具有趣味性。學(xué)生大多不能在整個(gè)教學(xué)過程中一味地聽你“侃侃而談”，因此，這就要求教師在課堂上盡量用生動(dòng)、有趣的教學(xué)語言，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，如果光是教師在鄭重其事地講解，那么即使教師的知識量再大，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)绊憣W(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，很容易讓學(xué)生疲勞，影響教學(xué)效果。如果教師運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言，則往往會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。當(dāng)然，教師在教學(xué)過程中，也可以根據(jù)教學(xué)情況，結(jié)合教材內(nèi)容，隨時(shí)把握學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)情緒，靈活而生動(dòng)地穿插詼諧幽默的語言，不但可以調(diào)節(jié)氣氛，而且會(huì)集中學(xué)生的注意力，更有助于加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。如：我在教學(xué)《醉翁亭記》一文時(shí)，發(fā)現(xiàn)有極少數(shù)學(xué)生“精神不集中”，便有意提醒：“某同學(xué)有些‘醉翁之意不在酒’了吧?！边@樣，同學(xué)們對于這個(gè)句子可在輕松的氛圍中獲得知識，并能輕巧地提醒“開小差”的同學(xué)，一舉兩得。又如，很多教師在發(fā)現(xiàn)有學(xué)生上課時(shí)打盹，便用《狼》一課中的句子，不露聲色地提醒道：“這位同學(xué)是有點(diǎn)‘目似瞑，意暇甚’了吧!”同學(xué)們輕笑，這位同學(xué)能自覺糾正自己，這比生硬的指責(zé)效果好得多，不但起到提醒作用，而且讓全體學(xué)生在輕松環(huán)境中鞏固舊知識。凡事要有個(gè)“度”，含蓄、體諒式的幽默固然能加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握，如演變?yōu)橥诳唷⒅S刺的“風(fēng)趣”，那會(huì)弄巧成拙，影響教師及學(xué)生之間的關(guān)系，所以教師要恰當(dāng)把握，切記勿過之。

三、語文課堂教學(xué)語言的感染性

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課堂豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的，其中一點(diǎn)就是，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用?！边@就要求語文教師在課堂教學(xué)中注重語言的感染性。語文學(xué)科在教會(huì)學(xué)生知識的同時(shí)，會(huì)讓學(xué)生情感上受到熏陶，思想上得到啟迪……因此，教師運(yùn)用具有感染性的課堂語言，很容易激發(fā)學(xué)生思想感情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)鑒別，受到潛移默化的教育。例如，于漪的《往事依依》一文中有這樣一段話：“老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。國文老師教古文時(shí)喜歡大聲朗誦時(shí)與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛國情懷油然而生……”于漪老師為什么會(huì)深情懷念她的國文老師，不就是因?yàn)槔蠋熌歉挥懈腥玖Φ恼Z言，讓她喜歡上了閱讀，愛國之情受到激發(fā)。教師在課堂上富有感染力的語言，很容易把學(xué)生、教材融合在一起，讓學(xué)生受到熏陶感染，從而收到潤物細(xì)無聲的教學(xué)效果。

四、語文課堂教學(xué)語言的創(chuàng)新性

“行動(dòng)是創(chuàng)造教育的開始，創(chuàng)新是中國教育的完成”?？梢?，課堂教學(xué)注重創(chuàng)新，課堂語言也要具有創(chuàng)新性。課堂語言的創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在教師的課堂問題的設(shè)計(jì)、引導(dǎo)與評價(jià)上。問題設(shè)計(jì)出來，怎樣引導(dǎo)學(xué)生參與討論，探求解答問題呢?這就要求教師根據(jù)課堂教學(xué)需要，大膽引導(dǎo)全體學(xué)生都參與進(jìn)來，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)優(yōu)勢，讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)意見和見解的機(jī)會(huì)，決不能局限于個(gè)別學(xué)生的發(fā)言。同時(shí)，要鼓勵(lì)每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢于發(fā)言，大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問題，通過個(gè)人和小組的共同努力，探討解決問題的多種途徑。這樣，一定會(huì)激發(fā)語文課堂的活力與精彩。教師對學(xué)生的答問，要認(rèn)真總結(jié)，并采用激勵(lì)評價(jià)，抓住學(xué)生探究學(xué)習(xí)過程中每一次思維、見解的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予激勵(lì)、評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣和深入開展。教學(xué)活動(dòng)離不開教師的課堂語言這一重要工具。語文教師只有把課堂教學(xué)語言的特點(diǎn)巧妙地揉和在一起，靈活運(yùn)用，語文課堂教學(xué)過程才能達(dá)到讓自己和學(xué)生得以愉快成長的境界。語文教師要想做到這一點(diǎn)，就要不斷博覽群書，豐富知識儲(chǔ)備，還要不斷探索與嘗試，讓課堂教學(xué)語言更富有魅力，這樣，語文課堂也才會(huì)更加靈動(dòng)多姿。

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作者：王軍 單位：睢寧縣高作初級中學(xué)