體育教師的課堂語言藝術(shù)
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1.1科學(xué)、準(zhǔn)確的語言
體育是一門科學(xué)，體育教師在進(jìn)行教學(xué)時一定要使用科學(xué)的語言表達(dá)，包括專業(yè)術(shù)語的運用、動作要領(lǐng)的講解、技戰(zhàn)術(shù)等等，都必須使用科學(xué)、準(zhǔn)確的語言，向?qū)W生傳播正確的知識。否則，就會誤導(dǎo)學(xué)生使其形成錯誤的體育理論，嚴(yán)重影響了學(xué)生對體育的理解，甚至造成更為嚴(yán)重的后果。例如，籃球教學(xué)中原地單手肩上投籃的動作要領(lǐng)要從如何站位、如何持球、球的位置、如何發(fā)力以及動作完成以后的緩沖動作來進(jìn)行準(zhǔn)確、詳細(xì)的講解，讓學(xué)生對這個動作有一個完整的了解。在講解正確動作要領(lǐng)的同時也要講解易犯的錯誤動作，同時分析造成這些錯誤動作的原因，這樣可以加深學(xué)生理解正確技術(shù)的概念，在練習(xí)中可以避免出現(xiàn)此類錯誤。體育教師在教學(xué)中還要注意普通話的運用，一般包括語音、語調(diào)、語速、語氣、音量、節(jié)奏感等。教師在教學(xué)中要努力克服自己的“地方話”，規(guī)范自己的語言表達(dá)，做到語言通暢，無語法錯誤。
1.2簡明扼要的講解
由于體育課的教學(xué)場所大部分都是在操場上進(jìn)行，視野廣，環(huán)境雜，教學(xué)受外界環(huán)境影響大，這就要求教師在講解的時候一定使用簡明扼要的語言，用最簡明的語言把知識傳遞給學(xué)生。如果在教學(xué)中廢話太多，學(xué)生就會分散注意力，注意力不集中就會對教師講解的知識發(fā)生漏聽的現(xiàn)象，到練習(xí)時就會一知半解，甚至根本什么都沒有聽到，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。體育課的特點決定了它的基本原則“精簡多練”，教師在講解動作時要做到語言簡練、準(zhǔn)確、生動、通俗易懂，用最短的話傳授最重要的知識，多留時間讓學(xué)生練習(xí)。在講解較為復(fù)雜的動作時，可采用分解簡記名稱的方法，如武術(shù)動作可用口訣，加深學(xué)生的記憶，然后針對學(xué)生練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的動作技巧。要做到這一點，教師首先要掌握豐富的專業(yè)及相關(guān)知識，經(jīng)過認(rèn)真的整理、篩選、歸類、提煉、加工，以最精確的語言傳達(dá)給學(xué)生，在反復(fù)的教學(xué)實踐中不斷完善，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。
1.3針對性的指導(dǎo)
教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、運動基礎(chǔ)、興趣愛好、性格等特點進(jìn)行因材施教。例如，小學(xué)生的邏輯思維很不發(fā)達(dá)，很難理解抽象的概念，我們在講解動作要領(lǐng)時就要注意結(jié)合完整或分解的動作示范，用形象生動的語言給學(xué)生一個直觀的印象；在講解復(fù)雜的動作時也要對動作進(jìn)行分解，如健美操的動作一般都比較復(fù)雜，動作節(jié)奏快，一般采用分解示范的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐漸從簡單動作過渡到復(fù)雜動作，從低沖擊動作過渡到高沖擊動作；對性格內(nèi)向的學(xué)生就要多使用如很好、進(jìn)步很快、你已經(jīng)做得很好了、繼續(xù)努力、你還能做得更好等鼓勵性的語言，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，避免使用一些過激的語言；對自卑的學(xué)生，教師要加倍關(guān)心，鼓勵練習(xí)，在他們?nèi)〉眠M(jìn)步時，要及時給予表揚，增強其自信心。另外，教師還應(yīng)該根據(jù)講授內(nèi)容的不同選擇不同的語言表達(dá)，如講解新知識的時候多采用鼓勵性的語言，增強學(xué)生鍛煉的自信心。
1.4形象生動的表達(dá)
教師形象生動的語言，給人一種直觀感，能提高學(xué)生中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，為學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的情景，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，滿懷熱情地投入到學(xué)習(xí)中去，只有學(xué)生處于積極興奮的狀態(tài)，才能開動腦筋，認(rèn)真思考，才能有效地獲得知識，收到良好的教學(xué)效果。例如，前滾翻的動作可以比喻為“滾皮球”；武術(shù)教學(xué)中在教騰空飛腳的起跳時，可把起跳腿比喻成壓緊的彈簧彈起似的速度力量去起跳，把眼神比喻成閃電似的有神有光。除了形象生動的比喻還可以把復(fù)雜的動作運用口訣的形式總結(jié)出來，如背越式跳高的口訣：弧線助跑似彎道，快速踏跳用外腳，蹬身扣擺立直腰，向后倒體勿過早，桿上展髖背成橋，收腹甩腿背落包；蹲踞式跳遠(yuǎn)的口訣：助跑放松漸加力，踏跳積極莫猶豫，騰空平穩(wěn)收雙膝，落地緩沖腳并齊。教師運用語言講解的同時還可以結(jié)合音頻、視頻、圖片、音樂等多種形式多方位向?qū)W生傳輸知識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生全面感知、領(lǐng)會和理解掌握所學(xué)知識。例如在排球中教學(xué)正面雙手墊球的技術(shù)動作時，可以通過控制視頻播放的速度、回放、暫停等方式，讓學(xué)生對這一技術(shù)動作的結(jié)構(gòu)、順序和動作方向，球的運動的路線能直觀的了解，很快能達(dá)到教學(xué)效果。籃球教學(xué)中戰(zhàn)術(shù)的學(xué)了教師的講解外結(jié)合視頻的播放，可以讓學(xué)生對隊員的位置、移動時機、移動路線以及技術(shù)動作有一個更直觀的了解，幫助學(xué)生理解戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合，提高教學(xué)效率。
2提高語言表達(dá)能力的途徑和方法
教師要想提高語言表達(dá)能力，首先要加強理論學(xué)習(xí)。豐富的知識是多彩語言的土壤，一個人的口才是其知識積累的結(jié)晶，一個人能夠出口成章，正是他多年來知識積聚的結(jié)果。雄厚的知識基礎(chǔ)是教師提高自己教學(xué)語言水平的精神寶庫。體育是一門綜合性學(xué)科，它牽涉到音樂、美學(xué)、力學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、保健學(xué)、生理學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、交際學(xué)與語言學(xué)等各方面知識。作為體育教師，除了要精通本專業(yè)的知識外，還要熟悉相關(guān)專業(yè)的知識領(lǐng)域，并且隨著知識的更新變化要不斷加強學(xué)習(xí)，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，調(diào)整和充實自己的知識倉庫。這樣在授課中才能做到妙語連珠、左右逢源，學(xué)生才會從心底感到欽佩，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動機。其次，良好的心理素質(zhì)是教師能夠妥善處理教學(xué)中遇到的突發(fā)事故的關(guān)鍵。由于體育課大部分都是在空曠的操場進(jìn)行，其教學(xué)極易受外界環(huán)境的影響，與其他課相比出現(xiàn)突發(fā)事故的概率也是大大增加，如果教師不能隨機應(yīng)變的處理這些問題，就不能保證教學(xué)的順利開展，更談不上提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以通過自學(xué)和接受繼續(xù)教育等途徑，學(xué)習(xí)心理、教育學(xué)的理論和方法，加強與學(xué)生的交流，了解學(xué)生心理的狀況，有的放矢的加強教育；在平時的工作中多觀察學(xué)生容易出現(xiàn)的問題，向有經(jīng)驗的同事多學(xué)習(xí)。只有具備好的心理素質(zhì)，在教學(xué)中才能游刃有余，才能發(fā)揮出語言的魅力。再次，學(xué)習(xí)各種語言表達(dá)的技巧。教師語言表達(dá)的技巧如何將直接影響到學(xué)生對所學(xué)知識的喜愛、接受程度，對課堂教學(xué)的有效性將起到?jīng)Q定性影響。
2.1語言節(jié)奏變化技巧
教師要根據(jù)教學(xué)對象的年齡、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)等及時調(diào)節(jié)教學(xué)語言的節(jié)奏。如教學(xué)對象年齡較小，接受新知識的速度慢，那么應(yīng)該放慢語速，讓學(xué)生有一個消化知識的過程；如果學(xué)生上課不認(rèn)真，就應(yīng)該用放慢速度或中止講解的方式來引起學(xué)生注意，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來。體育課的教學(xué)地點一般是在操場上，它的特殊性就決定了學(xué)生極易受到外界環(huán)境的影響，注意力不集中。所以，體育教師更應(yīng)該掌握好語言節(jié)奏的變化技巧來吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生積極性的思維。例如，準(zhǔn)備活動環(huán)節(jié)的高抬腿練習(xí)可以采用由慢到快的動作，教師的語速語調(diào)也應(yīng)該逐漸加急，來增加學(xué)生的運動量，增強課堂的吸引力。
2.2語調(diào)聲勢變化技巧
語言的表達(dá)過程實際上是師生情感的交流過程，如果講解內(nèi)容語調(diào)和聲勢始終一樣大小，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞，影響效果。因此，應(yīng)根據(jù)內(nèi)容及感情的需要對語音的輕重緩急和語調(diào)的抑揚頓挫加以調(diào)節(jié)，能使教師的語言節(jié)奏表達(dá)的更明快、抑揚頓挫、娓娓動聽。如講解重點部分稍微加大音量，一般說明部分就可相對小一些，升調(diào)和降調(diào)的合理運用能使學(xué)生注意力更集中。再如學(xué)生在中長跑的過程中，親切、關(guān)心的語調(diào)會鼓舞學(xué)生堅持下去，而最后階段的強烈急促的語調(diào)會鼓舞學(xué)生勇氣，順利完成最后的沖刺。
2.3體態(tài)語言技巧
在體育教學(xué)中，教師僅僅依靠豐富的詞匯和發(fā)音技巧來表達(dá)思想還不夠，教師可以借助生動、準(zhǔn)確、明了、恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言來傳遞教師的教學(xué)意圖。在表達(dá)一個內(nèi)容的形象動作時，有時教師一個豐富的表情，生動形象有力的手勢語，能給學(xué)生一種“此時無聲勝有聲”的感覺，能把一種抽象的邏輯性很強的內(nèi)容化解于無形，易于學(xué)生接受。如當(dāng)個別學(xué)生違反紀(jì)律時，教師手指略略一點，可以引起學(xué)生注意并及時改正；當(dāng)某個學(xué)生練習(xí)失誤時，教師在肩背上輕輕一拍，學(xué)生能感受到一種力量的傳遞；當(dāng)某個學(xué)生練習(xí)有進(jìn)步時，教師在較遠(yuǎn)處可豎起拇指以示鼓勵和肯定；當(dāng)要求學(xué)生靠攏時，教師可以兩手張開在體前合攏；要求學(xué)生停止練習(xí)或講話時，可以兩手打出暫停手勢等?？傊?，體育教學(xué)的過程就是教師與學(xué)生之間信息雙向交換的過程，教師課堂語言運用的水平直接影響到教學(xué)質(zhì)量的好壞，合理恰當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)藝術(shù)語言，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量都有著重要的作用，它也是衡量體育教師教學(xué)能力的重要標(biāo)志。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育對教師的要求，教師必須加強理論學(xué)習(xí)，提高自身文化修養(yǎng)；重視語言的應(yīng)用，多說，多練，努力提高自己的語言技巧，使體育課充滿活力，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。（本文來自于《西昌學(xué)院學(xué)報.自然科學(xué)版》雜志?！段鞑龑W(xué)院學(xué)報.自然科學(xué)版》雜志簡介詳見
作者：田德玲單位：天津市紅橋區(qū)職工大學(xué)
