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摘要：中國的制造業(yè)在未來的幾十年將成為世界上最大的中心,培養(yǎng)制造業(yè)應(yīng)用型人才主要靠高職教育。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育繁榮表象的背后，也存在一定的問題，需要以“職”為本，立足各校辦學(xué)特色和設(shè)計(jì)資源，建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐操作能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、深化產(chǎn)教融合，崇尚“工匠精神”的專業(yè)培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：高職；藝術(shù)設(shè)計(jì)教育；發(fā)展與創(chuàng)新；工匠精神；產(chǎn)教融合

從本世紀(jì)二十年代起，中國將逐步成為世界上最大的制造業(yè)中心，而大量技能人才的培養(yǎng)任務(wù)會更加緊迫，制造業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)主要靠高職教育。我國高職教育從1980年初建到現(xiàn)今，已經(jīng)走過了近40年的發(fā)展歷程，發(fā)展規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)形式日趨多樣化。在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展中，也存在著一些困難和問題，本文就如何加快發(fā)展高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，形成適應(yīng)社會發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、具有中國特色的現(xiàn)代高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系的論述，以期對國內(nèi)這一領(lǐng)域的發(fā)展作初步的梳理、總結(jié)和展望。

一、依托地方優(yōu)勢資源開設(shè)特色專業(yè)

為制造強(qiáng)國建設(shè)培養(yǎng)多樣化人才，服務(wù)中國制造2025，國家實(shí)施《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》，推進(jìn)高水平職業(yè)院校和骨干專業(yè)建設(shè)。服務(wù)脫貧攻堅(jiān)服務(wù)區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，推動(dòng)校企、校際合作，服務(wù)“一帶一路”建設(shè)和國際產(chǎn)能合作，促進(jìn)區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源共建共享。根據(jù)當(dāng)?shù)刂圃旌退囆g(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的實(shí)際，針對區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求，專業(yè)設(shè)置更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會需求，加快向現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)、手工藝傳承、設(shè)計(jì)管理、設(shè)計(jì)資源開發(fā)、新農(nóng)村建設(shè)等領(lǐng)域傾斜，與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的緊密對接，能夠隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展而動(dòng)態(tài)調(diào)整。推進(jìn)職業(yè)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育專業(yè)教學(xué)資源庫項(xiàng)目、數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)學(xué)校試點(diǎn)，推進(jìn)高職設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理系統(tǒng)等平臺建設(shè)與應(yīng)用。與行業(yè)企業(yè)共同制定實(shí)施性人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，編寫校本教材，培養(yǎng)師資，組織實(shí)施教學(xué)，使學(xué)校人才培養(yǎng)最大限度地與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相吻合。推進(jìn)構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程新體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與各行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和服務(wù)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展為目標(biāo)，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐從業(yè)者的實(shí)際需求，規(guī)范專業(yè)設(shè)置和管理，切實(shí)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。藝術(shù)設(shè)計(jì)的靈魂在于創(chuàng)新，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育作為創(chuàng)新教育最具代表性的載體，表現(xiàn)在高職教育中，同樣注重創(chuàng)新理念的培養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體素質(zhì)、技能、變通的能力。優(yōu)化教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生努力鍛煉自己多角度、多方位觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

二、校企結(jié)合與項(xiàng)目式教學(xué)

促進(jìn)區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源共建共享，開放校園和課堂，推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作。協(xié)調(diào)高職設(shè)計(jì)教育與各相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的互動(dòng)聯(lián)系。深化校企深度合作示范項(xiàng)目，深化校企合作模式，啟動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，根據(jù)工作室和實(shí)踐車間的具體情況，采取多樣靈活的授課方式，突出辦學(xué)特色。當(dāng)前，新技術(shù)、新材料的迅猛發(fā)展對藝術(shù)設(shè)計(jì)從業(yè)者的知識、能力、創(chuàng)新素質(zhì)提出了更新更高的要求，迫切需要高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)大批高素質(zhì)技能型人才。當(dāng)前，充分依靠行業(yè)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，密切校企合作、工學(xué)結(jié)合，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性，順應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，提高服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變能力。為實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會奮斗目標(biāo)提供有力的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才資源支撐。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育主動(dòng)適應(yīng)社會需求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，整合實(shí)訓(xùn)資源，打造優(yōu)勢設(shè)計(jì)專業(yè)，培養(yǎng)真正能夠擔(dān)當(dāng)工藝傳承和設(shè)計(jì)創(chuàng)新歷史使命的人才，切實(shí)提高質(zhì)量和辦學(xué)效益，以高水平示范性設(shè)計(jì)教育為目標(biāo)，充分利用各方面地域優(yōu)勢和設(shè)計(jì)資源，同時(shí)，深化國際合作交流，加強(qiáng)與重點(diǎn)國家、國際機(jī)構(gòu)的政策對話與項(xiàng)目合作，與國外知名學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)中心開展雙向合作，推動(dòng)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教師出國培訓(xùn)。

三、完善高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)招生考試制度

為體現(xiàn)終身教育理念，培養(yǎng)高技能人才，2019年4月30日，國務(wù)院常務(wù)會議確定將1000億失業(yè)保險(xiǎn)基金結(jié)余實(shí)施職業(yè)技能提升措施，討論通過了高職院校擴(kuò)招100萬人的實(shí)施方案，加快培養(yǎng)各類技能人才，擴(kuò)大就業(yè)。高考前面向普通高中和中職畢業(yè)生、退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民等組織高職擴(kuò)招補(bǔ)報(bào)名，10月份面向當(dāng)年年退役軍人再增加一次報(bào)名。允許往屆中職畢業(yè)生參加高職招生。推進(jìn)考試招生制度改革，改變單一的入學(xué)方式和學(xué)習(xí)形式，構(gòu)建更加開放暢通的人才選拔體系；穩(wěn)定招生規(guī)模，增強(qiáng)技能考核所占比例，綜合評價(jià)，創(chuàng)造多種機(jī)會的考核與免試制度，避免以各省高考美術(shù)聯(lián)考成績?yōu)閱我徽猩Ｊ剑佬g(shù)類聯(lián)考的選拔更適用于本科藝術(shù)類人才的標(biāo)準(zhǔn)，不能確切地表現(xiàn)出考生的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐和應(yīng)用能力，導(dǎo)致一部分學(xué)生是由于分?jǐn)?shù)的限制而“被動(dòng)”地錄取到了高職院校。國家推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級、建設(shè)創(chuàng)新型國家，需要培養(yǎng)一大批能夠解決技術(shù)、工藝難題的高技能人才，對一線設(shè)計(jì)人員的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)提出了新的更高的要求，鑒于這樣的實(shí)際情況，適度限制普通本科高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)招生比例，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)招生考試以高職院校單獨(dú)考試為主，組織相關(guān)職業(yè)適應(yīng)性或技能測試，對退役軍人、下崗失業(yè)人員、技工和有志于傳統(tǒng)手工業(yè)傳承的人員可降低或免予文化素質(zhì)考試，更看重入學(xué)前相關(guān)職業(yè)技能掌握和運(yùn)營，有藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐技能發(fā)展和培養(yǎng)潛力，逐步擴(kuò)大高職藝術(shù)設(shè)計(jì)招收規(guī)模，尤其是增加有實(shí)踐經(jīng)歷人員的比例。落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，建立學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，推進(jìn)學(xué)習(xí)成果互認(rèn)銜接。采取彈性學(xué)制和靈活教學(xué)模式，保證培養(yǎng)質(zhì)量。加快學(xué)歷證書和職業(yè)技能證書互通銜接，推動(dòng)高職畢業(yè)生在落戶、晉升等方面與普通高校畢業(yè)生享受同等待遇。促進(jìn)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育不斷滿足經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)技能和設(shè)計(jì)人才的需要。要建立符合職業(yè)教育特點(diǎn)的學(xué)位制度、有利于全體勞動(dòng)者接受職業(yè)教育和培訓(xùn)的靈活學(xué)習(xí)制度，學(xué)生來源要多元化，建立面向未升學(xué)初高中畢業(yè)生、殘疾人、失業(yè)人員等群體，服務(wù)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。學(xué)制長短靈活化，年齡層次跨度大，由單一的職前教育逐步轉(zhuǎn)向終身教育：尤其重視非學(xué)歷培訓(xùn)，增強(qiáng)高職院校服務(wù)社會的功能；學(xué)生生源出現(xiàn)多元化特色，適應(yīng)職業(yè)多變的需要，整體上呈現(xiàn)高職教育終身化的特征。

四、以“職”為本的立校方針

高職院校在辦學(xué)理念中，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，立足于“職業(yè)”培養(yǎng)，需要處理好職業(yè)性與學(xué)術(shù)性之間的關(guān)系，不做本科的“壓縮餅干”，以就業(yè)為導(dǎo)向，弱化純理論的灌輸而重視技能的傳輸，不鼓勵(lì)學(xué)生為了學(xué)歷而以升入本科為目標(biāo)，實(shí)施彈性學(xué)制；在教學(xué)內(nèi)容上，從“校內(nèi)課程為主，重視學(xué)科性”轉(zhuǎn)向“重視專業(yè)領(lǐng)域建設(shè)”，注重校內(nèi)學(xué)習(xí)與工作經(jīng)驗(yàn)的一致性，就業(yè)導(dǎo)向重于實(shí)踐技能；在證書制度上，從單一的“學(xué)歷證書”轉(zhuǎn)向?qū)W歷與職業(yè)資格的“雙證書”制度。在教學(xué)評估上，從“重知識考試，重學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)”轉(zhuǎn)向“重就業(yè)能力，重社會評價(jià)”，注重校內(nèi)評價(jià)與社會評價(jià)的一致性；在學(xué)習(xí)地點(diǎn)轉(zhuǎn)向教室與實(shí)訓(xùn)室一體化，以就業(yè)促學(xué)習(xí)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特性就是技術(shù)與藝術(shù)的高度統(tǒng)一，從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的性質(zhì)來看，作為人類的造物活動(dòng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)，是通過設(shè)計(jì)產(chǎn)品來傳承生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和技能、弘揚(yáng)物質(zhì)與精神文化的載體，其專業(yè)技能教育的質(zhì)量不僅直接關(guān)系到人們的物質(zhì)生活，而且更多地影響到人們的生活觀念和精神文化，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育，培養(yǎng)服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)的應(yīng)用型高級技能人才，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)突出實(shí)踐和應(yīng)用技能，培養(yǎng)熟悉新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)的具有一線操作型的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，顯然不同于本科院校重學(xué)術(shù)、重普教的通才教育和科研綜合能力教育。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育根據(jù)技能型人才目標(biāo)要求來建立實(shí)踐教學(xué)體系以及學(xué)生相關(guān)能力培養(yǎng)體系，進(jìn)行綜合實(shí)踐能力與綜合技能的培養(yǎng)。首先以設(shè)計(jì)與操作實(shí)踐為主制定培養(yǎng)方案，職教為本；其次要加強(qiáng)“雙師型”（既是教師，又是工藝美術(shù)大師、非遺傳承人等）教師隊(duì)伍建設(shè)，是人才培養(yǎng)的基本途徑。總之，設(shè)計(jì)產(chǎn)品要直接經(jīng)受市場檢驗(yàn)，學(xué)生除了要進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐的培養(yǎng)外，更應(yīng)提高學(xué)生綜合的人文素養(yǎng)，要通過多學(xué)科的融合互補(bǔ)發(fā)展來拓展學(xué)生綜合素質(zhì)。培養(yǎng)其高尚的審美情趣。教師中心讓位于學(xué)生中心；學(xué)科本位發(fā)展讓位于能力本位，教學(xué)改革應(yīng)從課程內(nèi)容的選擇、課程之間的銜接、授課形式的調(diào)整等幾方面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃。需要對專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵擁有深刻的理解，把握發(fā)展的方向，加快信息化管理平臺建設(shè)，有效推廣學(xué)生的實(shí)踐成果，綜合運(yùn)用圖片、影像以及App進(jìn)行設(shè)計(jì)產(chǎn)品的網(wǎng)絡(luò)傳播，結(jié)合多種互聯(lián)網(wǎng)交易模式進(jìn)行信息反饋與分析，通過信息的再編輯和再媒介化，實(shí)現(xiàn)充滿互動(dòng)的信息傳達(dá)。在全社會形成“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”的社會氛圍。

五、深化產(chǎn)教融合，培育“工匠精神”

教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》中明確提出要強(qiáng)化高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，規(guī)定了高職高專類學(xué)校實(shí)踐教學(xué)比重不少于50%。為實(shí)現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展及“中國制造2025”的構(gòu)想。2016年，總理在政府工作報(bào)告中首提“工匠精神”，它作為具有良好職業(yè)道德、專業(yè)知識素養(yǎng)、職業(yè)能力和創(chuàng)新的重要精神，受到全世界的認(rèn)可。推進(jìn)我國從制造大國向“智造”大國的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是應(yīng)用型工匠人才的培養(yǎng)，核心技術(shù)是將“工匠精神”融入到我國高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中。能高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)專業(yè)人才與社會企業(yè)需求的無縫銜接，“業(yè)專而技精”是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)則，即培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域或企業(yè)一線能“下得去、留的住、用的上”的高素質(zhì)強(qiáng)技能專業(yè)化人才。廣泛開展大國工匠進(jìn)校園、勞模進(jìn)校園，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和工匠精神培養(yǎng)。暢通校企人員雙向流動(dòng)渠道，完善職業(yè)院校用人機(jī)制和教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度，在行業(yè)的指導(dǎo)下全面推進(jìn)教育教學(xué)改革，課程是人才培養(yǎng)的載體，課程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高職分類發(fā)展和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教育的最終效果取決于直接面對學(xué)生的課程建設(shè)和實(shí)施過程，設(shè)計(jì)專業(yè)與行業(yè)企業(yè)共建技術(shù)工藝和產(chǎn)品開發(fā)中心、實(shí)訓(xùn)室、工藝大師工作室等，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的產(chǎn)教融合，鼓勵(lì)“前廠后店”、鏈鎖辦學(xué)等新模式，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的專業(yè)化水平，促進(jìn)社會資源向?qū)W校集中。成為高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與創(chuàng)新的重要載體，是高職院校成功運(yùn)營的決定性因素之一。密切高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，優(yōu)化教學(xué)資源配置，利用地域資源和技術(shù)優(yōu)勢，共享優(yōu)秀教學(xué)資源，參與校企合作項(xiàng)目，在校內(nèi)設(shè)立工藝美術(shù)大師工作室，充分發(fā)揮行業(yè)對職業(yè)教育的指導(dǎo)作用，緊跟生產(chǎn)方式變革以及社會公共服務(wù)的需要，人才供給適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際需求，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)具有“工匠精神”的高素質(zhì)設(shè)計(jì)實(shí)踐技能人才。

六、結(jié)語

作為應(yīng)用型很強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)，是科學(xué)技術(shù)商品化的載體，它融合了現(xiàn)代社會的物質(zhì)生活和精神生活，涉及民生的方方面面，展示了一個(gè)國家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中必然與之相適應(yīng)的設(shè)計(jì)和制造業(yè)發(fā)展水平。技能性是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的內(nèi)在屬性，它強(qiáng)調(diào)技術(shù)技能的高含量，技能本身就是設(shè)計(jì)構(gòu)想和設(shè)計(jì)過程不斷物化的價(jià)值體現(xiàn)，重新審視高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育理念，對高職設(shè)計(jì)教育進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與改革，依托傳統(tǒng)設(shè)計(jì)資源優(yōu)勢，構(gòu)建特色專業(yè)和項(xiàng)目式教學(xué)模式；優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，更新教師教育觀念，建設(shè)高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍；建立社會、行業(yè)、企業(yè)、教育行政部門和學(xué)校等多方參與的教育方式；以完善的教學(xué)體系和前瞻性的教育理念，探索適合自身的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式。強(qiáng)化專業(yè)技能和工匠精神，以訂單式培養(yǎng)為契機(jī)，大力推廣實(shí)踐性和自主性教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索感悟，在實(shí)踐訓(xùn)練中思考，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的中高級技能型人才，推動(dòng)我國高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育持續(xù)健康的發(fā)展。為提高勞動(dòng)者素質(zhì)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)作出重要貢獻(xiàn)。

作者:肖發(fā)展 張冰潔 單位:西北師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院