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1、樹(shù)立問(wèn)題觀念——培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識(shí)的首要基石

設(shè)計(jì)緣于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，設(shè)計(jì)的本質(zhì)是探索未知、創(chuàng)造未來(lái)。樹(shù)立學(xué)生的問(wèn)題觀念是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。但問(wèn)題觀念是我國(guó)學(xué)生最缺乏、最需要培養(yǎng)的。教師給學(xué)生上課，與其說(shuō)是傳授知識(shí)、解答問(wèn)題，不如說(shuō)是現(xiàn)身說(shuō)法、引出問(wèn)題。面對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中一系列新舊問(wèn)題，教師和學(xué)生應(yīng)一起研究探索，相互勉勵(lì)，共同創(chuàng)造。這樣的過(guò)程雖辛苦但更有價(jià)值，是真正的教學(xué)相長(zhǎng)。教師積極參與，學(xué)生主動(dòng)思考，全面推動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維教育。所以，樹(shù)立學(xué)生的問(wèn)題觀念是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)的基石。

2、擴(kuò)大知識(shí)層面——培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識(shí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)作空間非常廣的學(xué)科，要求從事設(shè)計(jì)創(chuàng)作的人具有多方面的知識(shí)，因?yàn)槎喾矫娴闹R(shí)就好比各種設(shè)計(jì)語(yǔ)言的匯總。如果知識(shí)面狹窄，設(shè)計(jì)創(chuàng)作的作品往往會(huì)淪為膚淺的形式表現(xiàn)，而扎根在知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)上的設(shè)計(jì)，才能閃耀思想的火花。經(jīng)驗(yàn)越豐富，知識(shí)越淵博，想象力就越廣闊，也越有利于創(chuàng)新思維的開(kāi)拓。故在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中除了傳授必備的藝術(shù)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和技能外，還應(yīng)擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，加入更多的人文歷史、考古研究、神話傳說(shuō)、動(dòng)植物學(xué)、地理學(xué)、社會(huì)學(xué)、民俗學(xué)等方面的知識(shí)。通過(guò)這些知識(shí)的了解、吸收與積累，經(jīng)過(guò)提煉、運(yùn)用與組織可為今后設(shè)計(jì)創(chuàng)作提供豐富的設(shè)計(jì)資源與創(chuàng)作靈感，這其實(shí)就是對(duì)創(chuàng)新思維意識(shí)潛移默化的培養(yǎng)。

3、改進(jìn)教學(xué)模式——培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識(shí)的主要手段

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，很多課程都以實(shí)踐為主，應(yīng)改變長(zhǎng)期以來(lái)課堂教學(xué)中“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)方法?？刹扇　伴_(kāi)放式”、“導(dǎo)師式”的教學(xué)方式，在教學(xué)手段上加以創(chuàng)新，倡導(dǎo)師生互動(dòng)交流、民主平等、相互尊重的教學(xué)模式，確立起學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。啟迪、鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生留有自己思考的時(shí)空，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和才能的培養(yǎng)與發(fā)揮。同時(shí)要經(jīng)常進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，通過(guò)命題作業(yè)，讓學(xué)生從多角度、多方位去思考，鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，采用獨(dú)特新穎的設(shè)計(jì)語(yǔ)言與組織形式去處理、表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)新的設(shè)計(jì)品質(zhì)。之前我曾采取過(guò)一種逆向思維的教學(xué)方式，覺(jué)得很有實(shí)施價(jià)值。即開(kāi)課前先給一個(gè)設(shè)計(jì)主題，讓學(xué)生直接進(jìn)入創(chuàng)作，充分發(fā)揮自己的想象，綜合運(yùn)用個(gè)人的能力，找尋適合于自己的感受點(diǎn)，去完成對(duì)這個(gè)主題的創(chuàng)作。通過(guò)創(chuàng)作過(guò)程，去認(rèn)識(shí)自己知識(shí)和技能的缺陷，以便在學(xué)習(xí)過(guò)程中去彌補(bǔ)。其實(shí)，這只是傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換，但這種轉(zhuǎn)換既培養(yǎng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又挖掘了他們的設(shè)計(jì)個(gè)性。而這種主觀能動(dòng)性則恰恰是學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，個(gè)性則恰恰是我們進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作所最為寶貴的東西，是思想的火花、智慧的源泉，我們不能讓他們泯滅。我們高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不應(yīng)是一個(gè)模式，應(yīng)該每個(gè)人都能夠充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性和創(chuàng)新性。

4、改變?cè)u(píng)價(jià)導(dǎo)向——培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識(shí)的有力措施

在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)教育中，正確的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)導(dǎo)向有利于引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新型人格發(fā)展。學(xué)校和教師要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新評(píng)價(jià)觀念。例如評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造力，不能把創(chuàng)造力僅看作是一種智力特征，它更是一種人格特征。創(chuàng)造力不一定與智力正面相關(guān)，但一定和人的精神狀態(tài)、人格特征、綜合素質(zhì)緊密相連。學(xué)生在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中，其探索行為受到鼓勵(lì)，不同的意見(jiàn)受到重視，標(biāo)新立異的作品得到贊揚(yáng)，他們的創(chuàng)造興趣就會(huì)增強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)得到培養(yǎng)。再如評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的“效果”時(shí)，應(yīng)以創(chuàng)新思維教育觀來(lái)開(kāi)展，既要評(píng)價(jià)形式美感和思想表達(dá)程度的“畫(huà)面效果”，更要評(píng)價(jià)學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中所表現(xiàn)出的探索精神和創(chuàng)新精神。當(dāng)然在評(píng)價(jià)方式上除了采用教師評(píng)價(jià)外，還可以采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、群體評(píng)價(jià)的形式。既可使受評(píng)者得益，又可使評(píng)價(jià)者從中吸收別人的長(zhǎng)處，從而綜合培養(yǎng)、提高他們的審美能力、評(píng)價(jià)能力和創(chuàng)新思維能力。

5、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)——培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識(shí)的重要保障

當(dāng)前，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，是設(shè)計(jì)教育最薄弱的環(huán)節(jié)。絕大部分院系（專業(yè)）的教學(xué)僅僅停留在紙上談兵，沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)踐基礎(chǔ)。學(xué)生設(shè)計(jì)制作基本是假設(shè)的課題，使設(shè)計(jì)與社會(huì)需求脫節(jié)，不能使學(xué)生了解企業(yè)的真正需求和得到有效的訓(xùn)練。許多高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生反映，在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)到社會(huì)上不實(shí)用，而在公司可以學(xué)到更豐富的知識(shí)，這充分說(shuō)明了在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下學(xué)校教育的滯后性。事實(shí)上，培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才僅憑課堂授課和做模擬課題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。各大高校應(yīng)從課程實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)、行業(yè)實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐教學(xué)這五個(gè)層面來(lái)開(kāi)展，讓大學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)的、綜合的培養(yǎng)過(guò)程去有目的地接觸社會(huì)，接觸實(shí)踐，把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，提高他們綜合設(shè)計(jì)水平與創(chuàng)新思維能力，為畢業(yè)后盡快勝任設(shè)計(jì)崗位、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展需求作良好的鋪墊。近來(lái)，中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院建立了基礎(chǔ)教學(xué)與工作室教學(xué)“雙程教學(xué)管理制度”，我認(rèn)為很值得推廣。因?yàn)橥ㄟ^(guò)工作室教學(xué)，學(xué)生可直接參與教師的縱、橫向課題，加強(qiáng)科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，這不僅有利于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)的深度，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)。

6、提高教師素質(zhì)——培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識(shí)的強(qiáng)力后盾

優(yōu)秀人才的培養(yǎng)需要一個(gè)適宜的成長(zhǎng)環(huán)境和一批更優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，要充分利用“人才強(qiáng)?！睓C(jī)制完善高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，加大對(duì)青年教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。因?yàn)楣ぷ髟谒囆g(shù)設(shè)計(jì)教育一線的教師，除了要具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的理論修養(yǎng)與敏銳的設(shè)計(jì)思維外，還應(yīng)有濃厚的業(yè)務(wù)功底。故教師要大量創(chuàng)造自己的作品，要經(jīng)常到設(shè)計(jì)一線去鍛煉、充實(shí)自己，以提高自己的設(shè)計(jì)能力與水平。另外，凡是要求學(xué)生完成的作業(yè)，教師要盡可能先去嘗試，試圖從多方面、多途徑去思考，這樣即可鍛煉自己的創(chuàng)新思維能力，也可以對(duì)可能出現(xiàn)的教學(xué)效果有所設(shè)計(jì)和預(yù)見(jiàn)。在教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)作用，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)，首先要使自己成為一名創(chuàng)新者。故教師的首要任務(wù)就是要不斷探求新的教學(xué)方法，創(chuàng)造出富有個(gè)性、獨(dú)特、新穎的教學(xué)模式，力爭(zhēng)使更多學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。所以教師要不斷學(xué)習(xí)，鉆研各種教學(xué)教法，及時(shí)獲取最新信息，提升教學(xué)能力與水平；要積極申請(qǐng)外出進(jìn)修的機(jī)會(huì)，拓寬視野，提升專業(yè)修養(yǎng)與綜合素質(zhì)。這樣，才能保持教學(xué)中的青春活力和創(chuàng)造力，才能為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才創(chuàng)新思維意識(shí)的培養(yǎng)提供強(qiáng)健后盾。以上內(nèi)容是關(guān)于“高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才創(chuàng)新思維意識(shí)培養(yǎng)”的一些個(gè)人見(jiàn)解與看法。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在我國(guó)起步較晚，一切還在發(fā)展與摸索中。雖然今天人們?cè)谟^念上對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)與教育已有所認(rèn)識(shí)與重視，但對(duì)其實(shí)質(zhì)性的改善仍將是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的任務(wù)，有待今后大膽改革，積極創(chuàng)新。

作者：王莉單位：鹽城工學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院