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摘要：我國偉大的教育家陶行知先生曾經(jīng)說過“道德是做人的根本。根本一壞，縱然是你有一些學問和本領，也無甚用處?！边@說明了一個人的道德養(yǎng)成對于人的一生的重要性。而小學階段是人生道德的啟蒙點，不僅是要對學生進行良好的道德思想教育，也要幫助學生養(yǎng)成積極的心理，培養(yǎng)他們形成健全的人格。本文就此開展論述，探討小學心理正確的教學模式。

關鍵詞：心理教學；積極心理；消極心理

現(xiàn)在小學的心理教學存在一定的誤區(qū)，基本是以解決心理問題為主的消極層面教學方式，對小學生容易造成一定的負面情緒。

1目前小學心理健康教育的一些現(xiàn)狀———消極心理

1．1教學時關注層面失衡，與教育目標有所偏差：

小學階段的心理教學主要是為了培養(yǎng)學生積極健康的心理狀態(tài)，使其養(yǎng)成良好的人生觀與價值觀。同時幫助學生在日常的學習和生活中能夠正確處理與人相處的關系，更好地適應生存環(huán)境。但目前，小學的心理教學方向卻有一定的偏失，注重學生消極心理部分的教學較多，花費了大量精力去解決和疏導小學生存在的心理問題，將心理輔導等手段單一的理解為就是問題處理，進行輔導時也會偏重那些存在心理問題傾向的小學生。這種教學和輔導的傾向呈現(xiàn)出了一邊倒的現(xiàn)象，與真正的小學心理教育目標有一定的偏差，屬于消極的心理教學形式，在這種不正確的形式下，很容易輕視對于學生優(yōu)良品質(zhì)與潛能開發(fā)的培養(yǎng)。

1．2老師和學生之間沒有良好的互動，信任感不強：

心理教學一定是要建立在任教老師和學生之間信任的基礎上，只有相互信任學生才愿意向老師敘述自己的問題，尋求老師的幫助。但在實際教學之中，因為過度側(cè)重消極的心理方面的教學，讓思想容易被左右的小學生會感覺到自己或者同學中可能存在類似的心理問題。老師表現(xiàn)出的是健康的心理狀態(tài)，而學生心理有“問題”，這樣會增加學生心理壓力，而且心理容易變得敏感，不愿意隨意向別人袒露心聲，從而疏遠了與老師之間的關系，給心理工作開展增加了一定的難度，影響了小學心理的教學水平。

1．3現(xiàn)行教材與思想品德內(nèi)容重復：

在教學時，老師很容易混淆心理教學與思想教育的概念，現(xiàn)行的教材內(nèi)容也有一定的重復，對正確開展心理教學活動存在一定的阻礙。老師應利用多媒體真正將心理教學與思想教學概念進行區(qū)分，改正教材中重復的內(nèi)容，正確進行心理教學。

2對小學生進行積極心理教學的應用對策

2．1樹立正確的心理教學目標：

首先，小學的心理教育者要正確認知心理教學所包含的內(nèi)容，要明確其是以小學生養(yǎng)成健全人格和優(yōu)秀品質(zhì)等多方面能力為目標的，在對小學生進行心理教學時，不僅要發(fā)現(xiàn)小學生存在的問題并予以正確的疏導，同時還要對學生進行積極的心理教學，培養(yǎng)學生的綜合能力。只有全面培養(yǎng)避免出現(xiàn)教學失衡的情況，才能使心理教學發(fā)揮的功能最大化。就本質(zhì)而言，正確的心理培養(yǎng)目標要比單一對學生進行心理疏導具有更重要的意義。在積極的心理學教學中，認為個體只要自身的心理足夠積極，就可以有效避免心理疾病的產(chǎn)生，同時還能為其自身良好發(fā)展提供幫助。在日常的學習和生活中難免會遇到各種各樣的問題會影響學生的情緒，產(chǎn)生不良的心理，只要在教學時注重學生的積極心理素質(zhì)培養(yǎng)，再加上老師適當?shù)男睦硎鑼Ь湍軒椭鷮W生快速擺脫不良情緒，以正確的心態(tài)繼續(xù)生活。

2．2注重挖掘?qū)W生積極心理潛能，養(yǎng)成積極心理素質(zhì)：

在積極的心理學中，認為每個人都是有積極心理的潛能，每個人都可以發(fā)掘這份能力在遇到問題時可以有效的自我控制和自我調(diào)節(jié)，這無疑是為心理教學拓展了新的教學方向。因此對于小學生進行心理教學時，應加重對于學生積極心理潛能方面的發(fā)掘與培養(yǎng)，著重幫助學生養(yǎng)成積極向上的心理素質(zhì)。比如可以在小學生考試之前，要給小學生積極的心理暗示，“你們是最棒的”“你們一定會充分發(fā)揮出自己的”，以此鼓勵學生，激發(fā)學生的潛能，幫助他們以積極的態(tài)度面對考試。

2．3對學生進行自我心理調(diào)節(jié)教育：

心理的理論知識是為學生在實際生活和學習中使用做基礎的，心理教學的目的就是要讓小學生無論遇到什么樣的問題都能以正確的方式去處理。積極的心理教學更加注重學生對自身心理發(fā)展的重視，根據(jù)認知自身心理存在的問題，及時進行正確的調(diào)整。老師在引導學生進行自我心理認識時，要滿足學生好奇心以及掌握心理方法等諸多方面的需求。研究內(nèi)容不僅是要包括如何對學生進行心理疏導，還要加入如何培養(yǎng)自信心和調(diào)整情緒等方面的內(nèi)容。此外還要根據(jù)小學生的心理特點制定出一些合適的自助式教學模式，如可以舉行自助式心理訓練，讓學生進行角色扮演和集體演講以及游戲等多種訓練的方法，通過這些方法讓學生體驗到多種心理感受。

結(jié)束語：

陶行知先生說過“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”，所以小學的心理老師要正確認識心理教學，并且尋找到合適的方式幫助小學生形成積極健康的心理，從而形成良好的人格。

參考文獻

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［2］汪勝亮，張婉春．積極心理學取向：對學校心理健康教育的思考［J］．長沙通信職業(yè)技術學院學報，2010，01：69－71．

［3］曾秋燕．積極心理學理念下的學校心理健康教育［J］．文教資料，2007，21：

作者：寇艷 單位：甘肅省蘭州市西固區(qū)玉門街二小