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編者按：本論文主要從圖讀法；說讀法；趣讀法；美讀法；自我聽寫式抄寫法等進(jìn)行講述，包括了默寫法、猜寫法、遮寫法、意境的理解是古詩(shī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)語(yǔ)文課雖不是圖畫課、音樂是一種崇高而深刻的藝術(shù)，它有強(qiáng)烈的感人魅力，好的音樂能使人精神振奮、感知階段是教學(xué)時(shí)首先讓學(xué)生接觸詩(shī)句等，具體資料請(qǐng)見：

古詩(shī)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的經(jīng)典是中國(guó)文學(xué)史上一顆璀璨的明珠，每次對(duì)經(jīng)典的誦讀都有一種無法言說的美好和美麗。在中國(guó)文學(xué)經(jīng)典這條源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的巨川大河中那份嘩嘩流淌的美麗曾經(jīng)多少次激動(dòng)和物化人類的心靈。

古詩(shī)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有一定的分量，也最具有審美價(jià)值。它以生動(dòng)具體的形象之美感染學(xué)生，陶冶情操，以凝練傳神的語(yǔ)言之美熏陶學(xué)生，培養(yǎng)審美情趣和審美能力。由于古詩(shī)的高度概括，內(nèi)涵大，意境很難領(lǐng)悟，探索古詩(shī)的教學(xué)效益，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的大問題，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，按學(xué)生審美的心理過程來安排古詩(shī)的教學(xué)過程，是古詩(shī)教學(xué)的可行辦法。

審美心理過程一般分為三個(gè)階段：感知階段、再現(xiàn)階段、和理解階段。

感知階段是教學(xué)時(shí)首先讓學(xué)生接觸詩(shī)句，通過眼、耳、口等感官的活動(dòng)，引起審美感受。讀詩(shī)是古詩(shī)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)我們習(xí)慣上把學(xué)習(xí)稱為讀書，可見讀是學(xué)習(xí)的基本組成部分。讀可以培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，可以使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，發(fā)展智力，還可以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，使其受到潛移默化的影響。其主要原因是：人在讀書時(shí)思想比較集中，各種神經(jīng)系統(tǒng)都處于緊張狀態(tài)，既可熟記已讀的內(nèi)容，同時(shí)在熟讀中領(lǐng)會(huì)其含義，所以語(yǔ)文離不開讀，語(yǔ)文大師葉圣陶、呂淑湘他們非常重視讀，告誡人們語(yǔ)文貴在讀，古詩(shī)教學(xué)更不能忽視讀?！笔熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”，生動(dòng)地反應(yīng)了讀詩(shī)的重要作用。

詩(shī)的讀法很多，主要有：

1．圖讀法。即畫圖列表助讀法，就是用簡(jiǎn)潔的文字，加上一些曲直有變的線條，或是套上幾個(gè)大小不等的方框，來表示詩(shī)文的結(jié)構(gòu)層次、內(nèi)容和特點(diǎn)，當(dāng)開始接觸詩(shī)歌時(shí)，由于對(duì)詩(shī)歌不理解，難讀難記，就可以用圖表助讀法幫助理解和記憶。

2．說讀法。是以說法助讀的方法，通常有大意復(fù)述、要點(diǎn)簡(jiǎn)說和設(shè)題答問等，其好處是一舉多得，既練了讀，又練了說話，還可以訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵、攝要點(diǎn)的能力，并練習(xí)用自己的話來概括、簡(jiǎn)述、答問，我們通常要學(xué)生翻譯古詩(shī)，實(shí)際上就是說讀法。要理解古詩(shī)，說詩(shī)很重要。

3．趣讀法。是使閱讀趣味化的一種綜合讀書方法，趣讀時(shí)邊呤誦、邊筆記、邊發(fā)現(xiàn)、邊品味、邊玩賞，輕松自如，悠然自得，樂在其中，趣味無窮。這是欣賞詩(shī)歌的一種很好的方法。

4．美讀法。即美味誦讀法，也就是通常講的表情朗讀法。這是一種、眼、口、耳并用同時(shí)又需運(yùn)用體態(tài)調(diào)動(dòng)情感的方法，這種讀書方法不僅能使讀者理智地了解，而且還能使之親切地體會(huì)，邏輯思維與形象思維的交融，據(jù)此進(jìn)人一種最可貴的境界，照葉圣陶先生的話”學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界，才能終身受用”。詩(shī)歌教學(xué)更應(yīng)如此。

第二階段是再現(xiàn)階段，長(zhǎng)期的實(shí)踐中，人們逐漸發(fā)現(xiàn)，要掌握一首古詩(shī)，光讀還不行，往往易記易忘，有的學(xué)生雖然能流利地背誦一首詩(shī)，但不識(shí)字，更不能默寫，所以，有一位語(yǔ)言學(xué)家說，語(yǔ)文教學(xué)的基本步驟是識(shí)字、閱讀和作文，作文質(zhì)量很大一部分決定于閱讀質(zhì)量，閱讀質(zhì)量很大一部分決定于識(shí)字質(zhì)量，古詩(shī)中識(shí)字質(zhì)量的提高離不開抄寫。抄寫的方法很多，主要有：

1．自我聽寫式抄寫法。這是一種眼到、手到、心到的抄寫方法。就是眼看一遍，輕讀口誦一兩遍，把它記在心里而后即抬首舉目不看原文，很快地把這首詩(shī)寫下來，有利于克服小學(xué)生讀”白眼書”的壞習(xí)慣。

2．默寫法。是在學(xué)生能背誦詩(shī)句的情況下默寫全詩(shī)，寫好后與原詩(shī)對(duì)照。這是精讀詩(shī)詞很有效很實(shí)用的方法。

3．猜寫法。就是猜寫式抄寫法。具體做法是對(duì)于一曹剛接觸的古詩(shī)，先讀上三兩遍，在半生不熟時(shí)，采用猜寫法來做練習(xí)。這里所謂猜寫的意思是，抄了前一句，就不再看原文猜寫下一句，寫出后再回看原文，核對(duì)修正，完了再抄寫下一句，最后達(dá)到熟練的目的。

4．遮寫法。用一張窄而長(zhǎng)的紙條，從上到下把要抄寫的古詩(shī)在每一行處在同一位置上的兩個(gè)字遮蓋起來，遮好后依據(jù)上下文的意思在紙條的相應(yīng)位置寫上猜出被遮住的那兩個(gè)字，最后拿開紙條核對(duì)正誤。這是一種很有趣的識(shí)字練習(xí)法，它有助于綜合訓(xùn)練閱讀能力。

第三階段意境的理解是古詩(shī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)語(yǔ)文課雖不是圖畫課，但素質(zhì)高的語(yǔ)文教師往往都可以畫圖輔助教學(xué)。用簡(jiǎn)單的幾筆勾畫出一幅美麗的畫面，栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，直觀形象美麗，通俗易懂。古詩(shī)教學(xué)猶為精妙，因?yàn)槊恳皇自?shī)的意境都是美麗動(dòng)人的畫面，不管語(yǔ)言表達(dá)得如何生動(dòng)，清楚、易懂，但總是比不上圖畫那樣直觀、形象、真實(shí)。主要是因?yàn)閳D畫本身具有獨(dú)特的功能。它可以彌補(bǔ)口頭表達(dá)的不足，使未來事物呈現(xiàn)，讓抽象事物直觀，以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官活動(dòng)，把教材內(nèi)容形象成鮮明的表象和觀念。列寧曾經(jīng)指出：”從生物的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實(shí)踐，這就是認(rèn)識(shí)真理，認(rèn)識(shí)客觀實(shí)踐的途徑”。詩(shī)歌教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖畫，使教學(xué)做到直觀性和抽象性相結(jié)合，使學(xué)生的思維由具體到抽象，由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，從而更好地理解和掌握詩(shī)歌，同時(shí)在課堂上出現(xiàn)這樣表現(xiàn)詩(shī)意的畫面，就為學(xué)生感受美、領(lǐng)悟美提供場(chǎng)景，還可以提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的興趣，使學(xué)生思維和興趣受到熏陶。再者，美麗的畫面可以增長(zhǎng)學(xué)生的記憶，因?yàn)橐磺忻赖男蜗?，最容易給人以強(qiáng)烈的印象，車爾尼雪夫斯基說過”美的事物在人們心中所喚起的感覺，類似我們當(dāng)著親愛的人面前時(shí)洋溢于我們心中的那種愉快”。形象思維常與美的情感相貫通，因此在教學(xué)中比較容易為小學(xué)生所理解。

音樂是一種崇高而深刻的藝術(shù)，它有強(qiáng)烈的感人魅力，好的音樂能使人精神振奮，增強(qiáng)人的進(jìn)取向上精神，詩(shī)與歌本是一家，古詩(shī)很多當(dāng)時(shí)是用來吟唱的，如樂府等。在實(shí)踐教學(xué)中人們逐步發(fā)現(xiàn)如果把古詩(shī)譜上曲，讓學(xué)生反復(fù)演唱，可以收到很好的教學(xué)效果。一首詩(shī)通過譜好曲，可以使學(xué)生終身不忘。其原因是人們都愛音樂，因?yàn)橐魳方o人以美的感受，使人舒暢，人心情愉快時(shí)，各種神經(jīng)系統(tǒng)都高度興奮，外來刺激容易留下印記，很難遺忘。同時(shí)由于學(xué)生唱歌很感興趣，在休息時(shí)、走路或其他閑暇時(shí)間里，總是自覺或不自覺地進(jìn)行吟唱，這就為學(xué)習(xí)古詩(shī)贏得了時(shí)間；還有，一首千古流傳的古詩(shī)，譜上美妙的樂曲，如被美妙的歌喉唱出來，人們就會(huì)贊不絕口，甚至可以把它當(dāng)作一種藝術(shù)供人欣賞，使詩(shī)教學(xué)取得一舉多得的效果。

有人認(rèn)為，上語(yǔ)文課應(yīng)是扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，在語(yǔ)文課上唱歌是別出心裁，搞花架子，甚至認(rèn)為這是大逆不道。這種觀念有些偏激。教學(xué)改革的最終目的就是要盡可能的提高教學(xué)效益，為了效益而采用一切方法和手段，把音樂美術(shù)貫串于各科教學(xué)中，以美感換得人心情快樂，從而使教學(xué)效益倍增，也是教學(xué)改革的新思路，值得人們重視在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中我們領(lǐng)悟到：讀詩(shī)不少，但過多的讀詩(shī)會(huì)使人泛味，抄寫不可缺，但寫得太多學(xué)生會(huì)疲勞，會(huì)心煩；圖畫很重要，會(huì)使人心情開朗，柳暗花明；唱詩(shī)不可忽視，它將把人引人崇高的藝術(shù)境界，心情舒暢，熱情奔放。

人接受信息的渠道很多，主要是聽覺、視覺、觸覺、膚覺、味覺等神經(jīng)系統(tǒng)，當(dāng)這些渠道開通后，接受信息的能力就強(qiáng)，教學(xué)效果就好。讀讀、寫寫、畫畫、唱唱是開通這些渠道的強(qiáng)大動(dòng)力，因此，古詩(shī)在小學(xué)教學(xué)中雖然難度比較大，但只要合理地通過讀、寫、畫、唱，使這些活動(dòng)協(xié)調(diào)、合作、同步、互補(bǔ)，就可以充分發(fā)揮學(xué)生的自組織功能，產(chǎn)生有效的協(xié)同效應(yīng)，取得很好的教學(xué)效果。