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隨著科技的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)步，國與國之間、企業(yè)與企業(yè)之間競爭的關(guān)鍵是人才。高校作為一個(gè)培養(yǎng)人才的基地，匯聚著眾多的高學(xué)歷人才，是人力資源的集散地。隨著教學(xué)改革的深入，高校的人事管理也必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷賦予新的內(nèi)涵，即堅(jiān)持以人為本的人事管理理念。這樣才能使每位教師心平氣和地投入工作，才能使他們?yōu)榻虒W(xué)科研發(fā)揮主觀能動(dòng)性和聰明才智，才能使高校留住人才，也才能真正壯大高校的師資團(tuán)隊(duì)，為高校的長期發(fā)展儲備充足的高素質(zhì)人才。因此，高校必須改變傳統(tǒng)觀念，努力構(gòu)建以人為本的人事管理模式。

一、高校人事管理模式現(xiàn)狀分析

目前，我國很多高校的人事管理工作現(xiàn)狀不容樂觀，存在著各種各樣的問題，集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是仍存在著落后的人事管理觀念。很多高校領(lǐng)導(dǎo)在人事管理方面都喜歡固守陳規(guī)，一般都沿用上任領(lǐng)導(dǎo)的人事管理方法，如經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ交傲炕墓芾矸椒?。他們常常根?jù)自己的人事管理經(jīng)驗(yàn)對教師進(jìn)行管理，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性，且處于一種比較被動(dòng)的工作狀態(tài)。這樣，從事人事管理工作的人員就成了高校行政領(lǐng)導(dǎo)上傳下達(dá)的傳話筒，不能夠靈活地根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)造性地開展人事管理工作。二是人事管理剛性制度有余。目前，很多高校都采用剛性的人才制度，其實(shí)際的執(zhí)行中則往往會(huì)受到崗位需求、編制以及人才的暫時(shí)性短缺等因素的影響和制約，不能夠很好地發(fā)揮其特點(diǎn)和優(yōu)勢，同時(shí)，剛性的制度也不能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用和效應(yīng)。三是激勵(lì)機(jī)制不健全。一些高校所制定的激勵(lì)機(jī)制注重報(bào)酬而忽視了工作滿意度測量，有的是分配的十分不合理，在對業(yè)績進(jìn)行考核時(shí)，缺乏量化、科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，使得一些高校教師在工作時(shí)十分消極，缺乏積極性和主動(dòng)性。

二、高校人事管理以人為本的內(nèi)涵及重要意義

到底什么是以人為本呢？以人為本，是科學(xué)發(fā)展觀的核心，是中國共產(chǎn)黨人堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的黨的根本宗旨的體現(xiàn)。那么，在高校人事管理方面以人為本具有哪些內(nèi)涵呢？首先，將人作為管理的中心，要確立人的主導(dǎo)地位。從這點(diǎn)上說，高校人事管理必須把充分調(diào)動(dòng)每位教師的工作積極性和主動(dòng)性作為人事管理的根本任務(wù)，只有這樣才能把教師的潛能真正發(fā)揮出來。其次，要給予每個(gè)人足夠的尊重和肯定。馬斯洛需求層次理論指出，人類需求層次分為五個(gè)，分別是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)。在高校的人事管理中堅(jiān)持以人為本就要給予每位教師足夠的尊重和肯定，他的自尊和自我實(shí)現(xiàn)需求得到滿足才能盡最大努力投入到工作中。三是要不斷增強(qiáng)整個(gè)高校師資隊(duì)伍的凝聚力和向心力，使這支隊(duì)伍具有巨大的合力，這是確保組織成功的基礎(chǔ)，也是使高校長足發(fā)展的不竭動(dòng)力。再次，高校人事管理的相關(guān)措施要體現(xiàn)人性化，要符合教師的切身利益。高校在制定人事管理制度時(shí)，要充分做好前期調(diào)查，要為師資隊(duì)伍的穩(wěn)定和高校未來發(fā)展提供有力保證。也就是說：人事管理中的“以人為本”就是要在管理過程當(dāng)中堅(jiān)持把管理對象———包括所有教職員工，作為全心全意為之服務(wù)的主體，在管理服務(wù)中倡導(dǎo)并秉承尊重、理解、服務(wù)、關(guān)懷的理念，著力培育和諧友愛的整體環(huán)境。所以，高校的人事管理必須堅(jiān)持以人為本的理念，給予廣大教師充分的關(guān)心、理解和尊重，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性，使他們受到有效激勵(lì)，從而為高校的教學(xué)科研工作的開展貢獻(xiàn)自己的聰明才智。

三、高校構(gòu)建以人為本的人事管理模式的有效對策

一是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，堅(jiān)持以人為本的管理理念。人事管理的主體是人，人作為最重要的資源具有很強(qiáng)的再生性和增值性，人既具有物質(zhì)需求，又有精神的需求，因此，對人的管理必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念，堅(jiān)持以人為本的管理理念，給予廣大教師充分的尊重、必要的肯定，并且要努力為他們營造參與高校發(fā)展和建設(shè)的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到自己是高校的重要組成部分，體會(huì)到自己與高校息息相關(guān)的關(guān)系，并在積極參與過程中得到充分認(rèn)可和肯定。只有人事管理觀念轉(zhuǎn)變才能使人力資源這種最重要的資源得到最充分發(fā)揮。二是要實(shí)現(xiàn)高校人才管理制度的創(chuàng)新。在當(dāng)今高校辦學(xué)自主權(quán)不斷擴(kuò)大、高校內(nèi)部管理體制改革不斷深入的情況下，迫切需要勇于打破現(xiàn)行束縛改革深入發(fā)展的剛性的管理制度，按人本管理思想進(jìn)行人事管理制度創(chuàng)新。高校的人事管理制度包括人才引進(jìn)制度、用人選人制度、分配制度、人才考核制度以及人力資源教育培訓(xùn)和開發(fā)制度等等。高校要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和以人為本的要求，不斷創(chuàng)新這些制度，使這些與教師切實(shí)利益密切相關(guān)的制度適應(yīng)新形勢的變化，滿足留住人才、發(fā)展人才的需要。三是提高高校人事管理人員的綜合素質(zhì)。高校從事人事管理的工作人員是人事管理創(chuàng)新的主體和直接動(dòng)力，他們既是管理者也是受益者。因此，高校從事人事管理工作的工作人員必須堅(jiān)持以人為本的工作理念，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，全面提高自身素質(zhì)，精通人事管理的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，并通過對工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題和征求的意見，結(jié)合實(shí)際提出建設(shè)性意見，以高校廣大教師提供更優(yōu)質(zhì)更高校的服務(wù)，確保廣大教師的切實(shí)利益得到有效維護(hù)。四是加強(qiáng)教師隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)。要努力為教師隊(duì)伍中的高精尖人才提供成長空間，同時(shí)也要確保新老交替，避免人員斷檔。只有加強(qiáng)教師隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)才能為高校持續(xù)發(fā)展儲備充足的人力資源。

四、結(jié)語

總之，高校只有構(gòu)建以人為本的人事管理模式才能發(fā)揮人力資源的作用，才能滿足教學(xué)科研需要，才能實(shí)現(xiàn)高校的長足發(fā)展。

作者：李學(xué) 單位：滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院