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摘要：當(dāng)今社會呼喚創(chuàng)新型人才，但傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式等諸多問題阻礙了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，從企業(yè)對創(chuàng)新性人才的要求和現(xiàn)狀出發(fā)，分析高校人才培養(yǎng)模式存在的問題，從培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需要的應(yīng)用型創(chuàng)新人才入手，尋求創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革的舉措，可以促進(jìn)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的有效對接。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才培養(yǎng)；用工需求；對接；校企合作

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和我國創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的深入實(shí)施，創(chuàng)新在國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位越來越重要，對國家競爭力的提升起著決定作用。新時(shí)代的大學(xué)生必然成為創(chuàng)新的生力軍，建設(shè)創(chuàng)新型國家的中堅(jiān)力量，承載著國家和社會發(fā)展的歷史使命。［1］轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，探索適應(yīng)企業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出企業(yè)需要的高質(zhì)量創(chuàng)新人才，強(qiáng)化學(xué)校與企業(yè)之間的無縫銜接，已成為應(yīng)用型本科院校改革的重要方向和丞需解決的問題。

一、企業(yè)對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代、信息時(shí)代，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代。行業(yè)企業(yè)間的競爭越來越激烈，企業(yè)在這日新月異、飛速變換的環(huán)境中求生存、求發(fā)展，對創(chuàng)新型人才的需求越來越多，要求也越來越高。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)生的創(chuàng)新能力與工作業(yè)務(wù)需要之間存在較大的差距。當(dāng)前的大學(xué)生普遍缺乏奮斗精神和責(zé)任，缺乏個(gè)性，創(chuàng)新意識不強(qiáng)，創(chuàng)新知識基礎(chǔ)薄弱，自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力差，解決實(shí)際問題的實(shí)踐操作能力欠缺等，導(dǎo)致大學(xué)生的創(chuàng)新能力普遍較弱。具備創(chuàng)新能力和專業(yè)技術(shù)技能的創(chuàng)新型人才是目前企業(yè)最搶手的人才。創(chuàng)新型人才要具備合理的創(chuàng)新知識結(jié)構(gòu)。合理的知識結(jié)構(gòu)是提升創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)，沒有扎實(shí)合理的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和創(chuàng)新知識的儲備，創(chuàng)新就成了無源之水、無本之木，積累的知識越豐富，思維就越開闊，越易激發(fā)創(chuàng)新潛能；創(chuàng)新型人才要具備熟練的創(chuàng)新操作技能，缺少熟練的創(chuàng)新技能，即使產(chǎn)生了靈感，由于缺少橫向縱向聯(lián)系，最終仍是曇花一現(xiàn)。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，要求創(chuàng)新型人才要具備獲取并篩選信息，發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造性地解決問題，敢于質(zhì)疑并求新求變，獨(dú)立思考和自主判斷的自主創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望，高度的責(zé)任感，堅(jiān)韌不拔、敢“闖”敢“試”的進(jìn)取精神。簡言之，創(chuàng)新型人才要具有如下特質(zhì)：合理的創(chuàng)新知識結(jié)構(gòu)、熟練的創(chuàng)新操作技能、自主的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立的創(chuàng)新思維能力、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，五個(gè)方面相互關(guān)聯(lián)，相互制約。

二、現(xiàn)階段應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理念與社會需求有偏差

當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代是一個(gè)不斷創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)造的時(shí)代，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代，人才培養(yǎng)的核心在于適應(yīng)社會發(fā)展的需要，企業(yè)需要一大批責(zé)任心強(qiáng)，自信熱情有個(gè)性，求新求變不迷信，動手操作能力強(qiáng)，具有開拓和冒險(xiǎn)精神的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。而我國目前多數(shù)高校的人才培養(yǎng)偏向于智力教育，側(cè)重理論知識的傳授，忽視實(shí)踐動手操作能力，強(qiáng)調(diào)共性教育忽視個(gè)性培養(yǎng)，缺少對創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的塑造和培養(yǎng)。大學(xué)生基本形成了統(tǒng)一的思想觀念、固定的思維方式，學(xué)生缺乏個(gè)性和自信，沒有冒險(xiǎn)精神，創(chuàng)新意識淡薄，創(chuàng)新能力較差，崗位的適應(yīng)性不強(qiáng)。

（二）課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)需求有差距

課程設(shè)置滯后、不合理，課程之間缺乏關(guān)聯(lián)，相鄰近的學(xué)科、相交叉的學(xué)科，總體設(shè)置不夠，創(chuàng)新類和實(shí)踐操作類課程設(shè)置偏少；教材覆蓋面較窄，內(nèi)容老化；課程內(nèi)容注重基礎(chǔ)理論知識的重復(fù)，缺乏系統(tǒng)性、前瞻性和實(shí)踐性。在這樣的條件下，學(xué)生習(xí)得的知識陳舊，知識結(jié)構(gòu)也不合理，缺乏創(chuàng)新的主動性、積極性。創(chuàng)新知識基礎(chǔ)薄弱，創(chuàng)新能力差。

（三）教學(xué)模式和方法不符合企業(yè)對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求

教學(xué)模式單一，教學(xué)方法空泛，重理論知識灌輸輕實(shí)踐實(shí)訓(xùn)操練，重共性培養(yǎng)輕個(gè)性化輔導(dǎo)，重基礎(chǔ)知識講授輕創(chuàng)新培育輔導(dǎo)的現(xiàn)象嚴(yán)重，這使得學(xué)生在實(shí)踐能力上缺乏操作性，素質(zhì)上缺乏發(fā)展性，培養(yǎng)出來的學(xué)生知識面較窄，自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力較差。同時(shí)，有些老師自己缺乏創(chuàng)新意識，從不主動更新自身的知識結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中也不注重引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。學(xué)生主動探索精神不足，動手操作技能弱，缺乏創(chuàng)新活力。

（四）評價(jià)機(jī)制不利于創(chuàng)新型人才的成長

評價(jià)指標(biāo)單一，只進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識考核，忽視實(shí)踐操作能力評價(jià)，忽略獨(dú)立思考判斷能力、責(zé)任心、創(chuàng)新精神等多方面的考量。評價(jià)方式不合理，高校往往把考試分?jǐn)?shù)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量評價(jià)學(xué)生，一考定“終身”，強(qiáng)調(diào)終極結(jié)果，忽視過程成長評價(jià)，不能全面、全方位地對學(xué)生的發(fā)展成長狀況進(jìn)行動態(tài)跟蹤評價(jià)。［3］評價(jià)中缺乏約束監(jiān)督機(jī)制，存在評價(jià)不認(rèn)真、走過場、敷衍了事等情況，致使學(xué)生的創(chuàng)新能力測評工作流于形式。

三、面向企業(yè)需求，深化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革

（一）轉(zhuǎn)變教育理念

我國高校一直以來都只注重知識和技能傳授，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識的培育，這顯然不符合創(chuàng)新型社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢，無法滿足企業(yè)崗位需求。應(yīng)用型本科高校應(yīng)從國家創(chuàng)新型戰(zhàn)略實(shí)施的高度，認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要性，樹立以培育社會所需的創(chuàng)新型人才為宗旨的教育理念，不斷推進(jìn)教育創(chuàng)新，積極探索創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法，并努力運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

（二）優(yōu)化課程體系

1．精簡課程設(shè)置，完善教學(xué)內(nèi)容

按照“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)應(yīng)用、有特色”的原則，精簡課程體系，設(shè)置實(shí)用性、前沿性強(qiáng)的專業(yè)課程，補(bǔ)齊短板，增加關(guān)聯(lián)大、交叉多的基礎(chǔ)課程開設(shè)，打破專業(yè)與學(xué)科之間的橫向壁壘，積極開發(fā)綜合性特色課程。通過調(diào)研學(xué)生對知識的多層次需求，適當(dāng)增加選修課數(shù)量，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。從全面提升和完善學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)、合理的知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力出發(fā)，制訂符合社會需要的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)內(nèi)容，［5］鼓勵教師將最新學(xué)術(shù)動態(tài)、技術(shù)成果和創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)。

2．開設(shè)專創(chuàng)結(jié)合精品課程

設(shè)置問題式、項(xiàng)目制、混合型專創(chuàng)結(jié)合精品課程，倡導(dǎo)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功校友、風(fēng)險(xiǎn)投資人、知名教授、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師走進(jìn)課堂，面向全體學(xué)生，全方位、多渠道、全過程推進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和專業(yè)通識能力，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能和創(chuàng)新操作技能。

（三）改進(jìn)課堂教學(xué)，完善評價(jià)機(jī)制

在課堂教學(xué)中，采用以能力為導(dǎo)向，問題為驅(qū)動，把教學(xué)內(nèi)容劃分為不同項(xiàng)目模塊的項(xiàng)目化教學(xué)。建立問題解決型團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)的形式學(xué)習(xí)，通過線上與線下相結(jié)合，學(xué)生自己查閱資料、親自動手做實(shí)驗(yàn)，尋求問題解決方案。采用參與式、體驗(yàn)式、討論式、團(tuán)隊(duì)競賽PK式的教學(xué)方式，做中學(xué)，玩中學(xué)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造出競爭與合作的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)中鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，不盲從書本，大膽質(zhì)疑，不迷信權(quán)威，樹立學(xué)生的自信和競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。建立科學(xué)有效的評價(jià)機(jī)制。打破傳統(tǒng)的把考試分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的教學(xué)評價(jià)方法，采用非標(biāo)準(zhǔn)化考試。從注重學(xué)習(xí)知識的考評向運(yùn)用知識的考量轉(zhuǎn)變，主要考量學(xué)生運(yùn)用知識分析解決問題的能力；從注重最終結(jié)果的考核向?qū)W生成長過程考核，主要考量課堂參與度、線上學(xué)習(xí)次數(shù)和時(shí)長、團(tuán)隊(duì)匯報(bào)展示、團(tuán)隊(duì)作業(yè)、隨堂實(shí)驗(yàn)等，同時(shí)客觀記錄并科學(xué)評價(jià)學(xué)生成長歷程，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、技術(shù)研發(fā)、、研究課題、獲得專利、競賽成績和自主創(chuàng)業(yè)等都要記錄在學(xué)生成長檔案；由教師單一評價(jià)主體向自評、互評、他評和教師評價(jià)等多元評價(jià)主體轉(zhuǎn)變，進(jìn)行綜合評價(jià)。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

根據(jù)企業(yè)對大學(xué)生實(shí)踐能力的需求，通過項(xiàng)目驅(qū)動方式設(shè)計(jì)多層次、綜合性、個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生經(jīng)過校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，再到企業(yè)參加見習(xí)、實(shí)習(xí)，接受崗位磨練，提升自身的崗位實(shí)踐技能；積極鼓勵大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、各類專業(yè)技能競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，充分發(fā)揮第二課堂的作用，讓學(xué)生在做中學(xué)，賽中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。

（五）搭建創(chuàng)新實(shí)踐平臺

以學(xué)校優(yōu)勢特色專業(yè)為依托，整合學(xué)校各實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的創(chuàng)新教育資源，購置相應(yīng)的全真模擬系統(tǒng)軟件，建設(shè)具有行業(yè)、專業(yè)特色的校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，建成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，為專業(yè)知識理論學(xué)習(xí)向?qū)嵺`應(yīng)用轉(zhuǎn)化提供良好的條件。以學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地為核心，整合校外合作企業(yè)、科研院所創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，構(gòu)建校內(nèi)校外相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，開拓學(xué)生視野，為學(xué)生實(shí)際操作技能的訓(xùn)練提供良好的實(shí)踐平臺。利用學(xué)校行業(yè)學(xué)院、合作企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)等建設(shè)一批以專業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的低成本、便利化、全要素、開放式的眾創(chuàng)空間，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供項(xiàng)目、場所、經(jīng)費(fèi)和專項(xiàng)輔導(dǎo)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多元平臺。大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂活動，支持學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，舉辦創(chuàng)新大講堂、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)咖啡沙龍等，通過宣講創(chuàng)新形勢、傳授創(chuàng)新知識、分享交流創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)等形式，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新意識，燃起大學(xué)生創(chuàng)新熱情。

（六）推進(jìn)“創(chuàng)新型”師資隊(duì)伍建設(shè)

1．加強(qiáng)教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)

建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全員培訓(xùn)機(jī)制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教師日常業(yè)務(wù)培訓(xùn)的重要內(nèi)容；建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流機(jī)制，為廣大教師提供交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的平臺；建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉機(jī)制，完善教師實(shí)踐鍛煉制度，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為教師實(shí)踐鍛煉的內(nèi)容之一，鼓勵教師到一線進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉；建立對口學(xué)習(xí)機(jī)制，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)骨干教師到對口院校學(xué)習(xí)創(chuàng)新的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，既能拓寬教師的視野，又能提升教師的創(chuàng)新教育水平。

2．加強(qiáng)創(chuàng)新導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，引進(jìn)一批有企業(yè)任職或兼職經(jīng)歷的專業(yè)教師和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，建立一支專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)；加強(qiáng)兼任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，出臺激勵政策，吸引國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域著名專家、知名學(xué)者、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)精英、技能大師、風(fēng)險(xiǎn)投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才到學(xué)校兼任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兼任導(dǎo)師庫。

3．完善績效考核和職稱聘任機(jī)制

完善崗位績效考核辦法，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)績效作為崗位績效考核內(nèi)容之一，引導(dǎo)并鼓勵廣大教職工積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；完善職稱職級聘任辦法，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、水平、績效作為教師職稱聘任和工作人員職級晉升的考察內(nèi)容和優(yōu)先條件之一，促進(jìn)全員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制的形成。

（七）深化產(chǎn)教融合，完善校企協(xié)同育人體系

1．推動學(xué)科專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級相適應(yīng)

根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略重點(diǎn)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的總體方向，明確學(xué)科專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)和社會服務(wù)的目標(biāo)任務(wù)和重點(diǎn)。建立緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的學(xué)科專業(yè)體系，瞄準(zhǔn)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)設(shè)置新興專業(yè)，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。

2．優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

通過產(chǎn)教融合、校企合作形成各方參與的協(xié)同育人體系，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。合作各方共同參與人才培養(yǎng)方案的修訂，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)和知識、能力結(jié)構(gòu)，整合更新教學(xué)內(nèi)容，改革課程教學(xué)方法和考核方式，將行業(yè)企業(yè)人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和能力要求落實(shí)到人才培養(yǎng)全過程。

3．完善課程體系

打破課程設(shè)置的學(xué)科專業(yè)壁壘，按照產(chǎn)業(yè)鏈和企業(yè)生產(chǎn)流程劃分模塊，與企業(yè)共同開發(fā)專業(yè)基礎(chǔ)課程和特色專業(yè)課程，構(gòu)建創(chuàng)新性和應(yīng)用性較強(qiáng)、模擬企業(yè)工作流程、學(xué)生樂于接受的專業(yè)課程群。

四、結(jié)語

應(yīng)用型高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)還有很長的路要走，需要國家、社會各界、企業(yè)和學(xué)校的共同努力。高校只有緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會服務(wù)的需要來培養(yǎng)人才，才能增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，才能解決創(chuàng)新人才培養(yǎng)與用工單位需求的矛盾。適應(yīng)社會需要是學(xué)校生存之道，是學(xué)校發(fā)展的必由之路。

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作者:吳香宇 單位:山東英才學(xué)院