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［摘要］研究在分析校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式的影響因素和現(xiàn)存問題的基礎上，提出了學校教育為主體、企業(yè)需求為導向、機制創(chuàng)新為關鍵、政府支持為保障、服務社會為目標的校企協(xié)同人才培養(yǎng)理念，重點闡釋了包括明確角色定位、創(chuàng)新培養(yǎng)理念、創(chuàng)新培養(yǎng)機制、創(chuàng)新人才評價體系等在內的模式創(chuàng)新策略和途徑。研究為更好培養(yǎng)符合社會發(fā)展要求和科技進步需求的高素質人才，解決高等教育過程中理論與實踐結合不緊密的突出問題提供了建設性意見。

［關鍵詞］校企協(xié)同；人才培養(yǎng)；模式創(chuàng)新

1前言

推動高等教育內涵式發(fā)展，全面提升人才培養(yǎng)質量已經成為我國教育事業(yè)發(fā)展的主要目標。實現(xiàn)這一目標，不僅要依靠學校、科研院所，還要依靠企業(yè)等社會力量，即構建校企協(xié)同的人才培養(yǎng)模式［1］。這樣更易于培養(yǎng)出契合社會發(fā)展和技術競爭需求的杰出專業(yè)人才［2］，獲得與教育成本投入相匹配的成果產出。校企協(xié)同人才培養(yǎng)是一種使學校和企業(yè)緊密配合、相互融合，促進學生綜合素質提高，把課堂理論與企業(yè)管理與研發(fā)實踐相結合的培養(yǎng)模式。高校和企業(yè)性質以及目標的不同決定了兩者培養(yǎng)環(huán)境的不同，同時決定了兩者資源稟賦的不同。校企協(xié)同人才培養(yǎng)可以將兩種環(huán)境緊密融合、兩種資源充分整合。但是，我國校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式尚不成熟、機制尚不健全、覆蓋領域尚不廣泛［4］，在辦學體制等方面仍存在一些壁壘［5］，校企合作的效能尚未得到充分發(fā)揮。因此，探索符合中國實際、具有中國特色的校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式及策略，對于我國教育事業(yè)發(fā)展具有一定意義。

2校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式的影響因素及存在問題

2．1影響因素分析

（1）社會文化。社會文化深刻影響著教育理念的傳播和教育活動的開展。開放包容的社會文化更容易催生出更為先進和開放的教育模式，而相對封閉落后的社會文化則會阻礙教育的創(chuàng)新發(fā)展。（2）企業(yè)發(fā)展理念及生產方式。企業(yè)的發(fā)展理念和生產方式極大地影響著培養(yǎng)模式的建立和完善。不同的發(fā)展理念和生產方式鑄就了不同的人才需求觀，也就決定了企業(yè)中是否具有推動校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式形成的土壤。相對于以大規(guī)模流水線（要素驅動）為主要生產方式的企業(yè)而言，依托高層次人才、高水平技術驅動的企業(yè)往往更加重視校企協(xié)同人才培養(yǎng)的作用。（3）教育理念。教育理念包含學生接受教育和學校開展教育兩個層面。從學生接受教育的角度來講，教育理念主要影響學生參與整個校企協(xié)同人才培養(yǎng)系統(tǒng)的積極性和主動性，這就決定了這種模式是否有足夠的活力、吸引力和影響力。另一層面，從學校開展教育的角度講，教育理念則決定了高等院校是否愿意把發(fā)展校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式作為事業(yè)發(fā)展的方向，是否會真正將模式的建立與完善納入戰(zhàn)略規(guī)劃。（4）政府政策及法律法規(guī)。政府政策及法律法規(guī)既具有引導落地的作用，又具有搭建平臺和保障實施的作用。恰當?shù)恼呒胺煞ㄒ?guī)能夠鼓勵高等院校與企業(yè)展開合作，保障校企雙方利益，促進育人平臺的建設和完善。政府政策及法律法規(guī)還能夠起到有效的監(jiān)督和引導作用，促進協(xié)同育人模式效益最大化。

2．2存在問題分析

（1）觀念滯后，各方主動性不強。學校不能充分發(fā)掘協(xié)同培養(yǎng)所帶來的益處，不積極主動探索合作方式，在加強開放辦學、將企業(yè)引進來等方面相對消極。企業(yè)方則是不能充分認識到校企協(xié)同培養(yǎng)人才對企業(yè)成長發(fā)展的重要作用，過于強調協(xié)同培養(yǎng)的高成本，而忽略了協(xié)同培養(yǎng)為企業(yè)帶來的長遠好處。（2）法律法規(guī)及政府引導機制不健全。政府思路尚不足夠清晰，未能建立起健全的引導機制，對政府引導、校企參與、創(chuàng)造效益這一觀念認識不夠。政府引導機制的不健全，使得學校與企業(yè)協(xié)同過程中缺乏政府支持和保障，造成激勵效果不明顯（3）校企文化融合困難。校企文化之間融合存在困難、交流存有障礙，造成學生不適應相應的培養(yǎng)機制。違背了協(xié)同培養(yǎng)的初衷，使得人才培養(yǎng)目的不明確，最終降低了人才培養(yǎng)質量。（4）協(xié)同合作縱深度有待加強。合作縱深度不足的問題造成了對合作潛能的挖掘欠缺，導致很多協(xié)同培養(yǎng)項目未能充分激發(fā)學生實踐能力和創(chuàng)造能力。協(xié)同培養(yǎng)體系未能充分打破校企之間的界限，未能觸碰原有教育模式的本質，校企雙方未能實現(xiàn)根本性的融合。同時，合作專業(yè)或領域比較狹窄，未能形成一般性的、覆蓋面廣的模式。（5）人才質量評價機制不完善。依托于校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式、與實際需求相適應的評價機制和評價體系尚未形成。因此不能對人才培養(yǎng)質量做出正確的根本性評估，使得整體培養(yǎng)難以量化考核，最終導致無法準確衡量校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式是否符合預期目標。

3模式創(chuàng)新的策略及途徑

3．1明確角色定位

校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式是一個涉及多方、相對復雜的體系，學校、政府和企業(yè)等都是最直接的利益相關者［7］。因此，可以將我國校企協(xié)同培養(yǎng)人才的模式概括為一種以學校培養(yǎng)為主體、以企業(yè)需求為導向、以模式創(chuàng)新為關鍵、以政府支持為保障、以服務社會為目標的綜合立體的人才培養(yǎng)模式。學校在整個體系中處于核心地位，起決定性作用。學校應堅持開放辦學新理念，自覺對接資源，實現(xiàn)理念轉型。企業(yè)在整個體系中則承擔著接收人才并促進人才價值充分發(fā)揮等重要使命，是校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式的另一核心參與者。企業(yè)應主動轉換角色，積極參與從初始培養(yǎng)計劃設計到培養(yǎng)質量評價考核等多個環(huán)節(jié)，逐步深入到整個體系的建設和完善。政府則應主動建立更加健全的引導和保障機制，增強支持力度，扮演好服務和引領角色。

3．2創(chuàng)新培養(yǎng)理念

（1）學校理念創(chuàng)新。學校應鼓勵引進來、走出去，開放某些領域和專業(yè)與企業(yè)展開合作，形成以學生為根本、提升人才培養(yǎng)質量為核心的辦學理念，將校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式納入學校改革發(fā)展戰(zhàn)略，充分利用企業(yè)資源促進學?？蒲兴胶驼w人才培養(yǎng)質量的提升。（2）企業(yè)理念創(chuàng)新。企業(yè)應加強理念創(chuàng)新，把校企協(xié)同育人機制作為獲取人才的主要渠道。同時企業(yè)應該樹立主動出擊的理念，變被動接受為主動參與，充分發(fā)揮主觀能動性，將校企協(xié)同人才培養(yǎng)作為提升企業(yè)整體人才水平的重要方式。（3）政府理念創(chuàng)新。政府應加大支持力度，搭建對接交流平臺，成立專門機構，規(guī)范校企協(xié)同合作。主動創(chuàng)造校企協(xié)同合作的有效載體，使更多高水平人才為社會經濟發(fā)展服務。政府應完善法律制度，使得相關培養(yǎng)模式的運行能夠有法可依、有據可循。

3．3創(chuàng)新培養(yǎng)機制

（1）以企業(yè)需求為導向建立新型人才培養(yǎng)機制，著力建設企業(yè)參與、學校主導、學生為本的培養(yǎng)模式。（2）倡導建立以高科技產品研發(fā)、前沿科學探究為載體，高等院校在校學生為參與主體的合作模式，促進校企利益共同點的延伸。（3）引入新型聯(lián)合辦學機制。打造協(xié)同辦學品牌學院及專業(yè)，致力于共同申報科研項目、科研中心。引導老師帶領學生協(xié)同企業(yè)大力開展科研成果的產品化、效益化。（4）創(chuàng)新校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式下的課程體系、教學模式建設，努力形成以核心知識理論為根本，實踐能力發(fā)展為重點，綜合素質提升為目標的課程體系。（5）扎實推進企業(yè)家校友理事會建設，建立更為系統(tǒng)的校企合作機制，為協(xié)同培養(yǎng)人才創(chuàng)造更多平臺和機遇。學校與企業(yè)共同成立大學生創(chuàng)就業(yè)基金，共同提供創(chuàng)就業(yè)指導。

3．4創(chuàng)新人才評價體系

全面改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)質量的考核評價體系，形成對學生主動成才的有效激勵［8］。要根據“共同評價，雙向考核，二維互動”的人才評價原則，制定考核辦法和評價量表，客觀衡量人才培養(yǎng)質量。高校主要從理論知識水平、科研能力方面建立考核機制，準確考核學生是否符合學校人才培養(yǎng)標準。企業(yè)則主要從實踐能力、對企業(yè)工作適應能力以及對企業(yè)文化的認知能力進行考核，精準評價是否滿足企業(yè)人才需求標準。最終，將以上兩個維度的評價充分融合，形成每一個協(xié)同培養(yǎng)模式下學生的量化考核成績。

作者:劉宏斌 于慶東 單位:青島大學