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1教學重在傳播知識，忽視能力培養(yǎng)

地方本科院校多是在師范?？圃盒５幕A上發(fā)展起來.受傳統(tǒng)教學方法的影響，教學過程多沿襲以教師講述、傳播知識為主的教學方式，忽視學生能力培養(yǎng).傳統(tǒng)的教學方法、單一的教學手段，使得學生的主體地位難以實現(xiàn).教學過程因缺乏學生參與，所以教學效果不理想.

2地方本科院校旅游管理專業(yè)課教學問題產(chǎn)生的原因

2.1旅游管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位模糊

地方本科院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格是指導專業(yè)教學的基本原則.目前，多數(shù)院校對于應用型旅游管理本科專業(yè)的人才培養(yǎng)如何與學術(shù)型普通高校和高職院校實現(xiàn)錯位缺乏深入研究，認識不清晰.這一狀況影響到課程設置和教學過程的組織，直接影響到專業(yè)課教學的質(zhì)量.

2.2專業(yè)教學研究活動未落到實處

旅游管理專業(yè)作為新興專業(yè)，師資隊伍比較年輕，教師教學經(jīng)驗普遍不足，對教學規(guī)律的認識不夠深入，教學研究活動亦重視不夠.對專業(yè)培養(yǎng)計劃、課程設置、教學大綱的編制和教材的選用缺乏深入研究和探討.

2.3教學工作任務偏重，教師專業(yè)成長緩慢

教學水平的高低固然取決于教師自身素質(zhì)，但是教學任務繁重也是重要的影響因素.每個專業(yè)教師平均每年承擔3-4門課程的教學任務是非常普遍的現(xiàn)象.繁重的教學任務使得專業(yè)教師沒有足夠的精力去關(guān)注行業(yè)發(fā)展和學科前沿，并深入行業(yè)實踐.這一狀況也不具備課程建設的環(huán)境和機制，直接影響教學質(zhì)量.

2.4教學改革尚未引起足夠重視，缺乏教學改革意識

目前，雖然大多專業(yè)教師都已經(jīng)意識到在現(xiàn)行的教學方式下，教學效果非常不理想.但是對這一問題的解決還缺乏深入思考和行動，還沒有形成教學改革的意識.教學重在準備內(nèi)容，忽視教學方法研究.對于如何讓學生學會學習，培養(yǎng)學生的綜合能力研究不足.

3地方本科院校旅游管理專業(yè)課教學改進策略

3.1加強教學研究，明確培養(yǎng)目標，科學編制教學大綱

地方本科院校不過分要求知識的深厚，而是著重要求理論知識與實踐能力的最佳結(jié)合，根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，培養(yǎng)大批能夠熟練運用知識、解決生產(chǎn)實際問題、適應社會多樣化需求的應用型創(chuàng)新人才.因此，應按照“培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的高級專門人才”的總體要求，構(gòu)建獨具特色的專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案.[1]成立由產(chǎn)、學、研多方面共同組成的教學指導委員會，加強教學研究，制定旅游管理專業(yè)培養(yǎng)方案和課程計劃.合理設置專業(yè)課程，理順教學內(nèi)容，科學編制專業(yè)課程教學大綱.

3.2鼓勵和支持教師編制應用性專業(yè)課程教材

在教材選用上，應依托教研室反復對比分析論證，選用系統(tǒng)性強、原創(chuàng)性高的教材.學校還應出臺相應政策，鼓勵專業(yè)教師編寫適合應用型本科的專業(yè)教材，這樣可促進教師加強教學研究，提高教學質(zhì)量.在評價標準和考核制度上，將自編優(yōu)秀教材提升到和學術(shù)著作同等重要的高度，給予相應的評分和獎勵.

3.3改進教學方法，加強模擬教學

地方本科院校培養(yǎng)的是適應社會需求的應用型人才，要求理論基礎扎實，專業(yè)知識面廣，實踐能力強，綜合素質(zhì)高，并有較強的科技運用、推廣、轉(zhuǎn)換能力.因此專業(yè)課程教學應積極推進教學改革，如采用問題導向?qū)W習法（簡稱PBL），加強課堂討論、案例教學和研究性學習等教學方法的應用，開展模擬教學和職前實戰(zhàn)訓練，在實踐活動中完成教和學的任務，重點培養(yǎng)學生解決實際問題的能力.

3.4建設專題學習網(wǎng)站，培養(yǎng)學生自主學習能力

專業(yè)課教學可借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，建設專題學習網(wǎng)站，培養(yǎng)學生自主學習能力.專題學習網(wǎng)站是指在互聯(lián)網(wǎng)絡環(huán)境下，圍繞某門課程與多門課程密切相關(guān)的某一項或多項學習專題進行較為廣泛深入研究的資源學習型網(wǎng)站.其本質(zhì)是一個基于網(wǎng)絡資源的專題研究、協(xié)作式學習系統(tǒng)[2].專題學習網(wǎng)站向?qū)W習者提供大量的專題學習資源和協(xié)作學習交流工具，學生可自己選擇和確定研究的課題或項目的設計，自己收集、分析并選擇信息資料，應用知識去解決實際問題.通過這一學習方式，能夠讓學生體驗和了解科學探索過程，提高學生獲取信息、分析信息、加工信息的實踐能力和培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識與信息素養(yǎng)，從而提高學生自主學習能力.

3.5建立合理的教學考核制度和教師評價標準

應建立合理的教學考核制度，合理制定教學工作量，為教師關(guān)注本學科應用領域的最新科技成果和崗位前沿要求提供機制保障，使專業(yè)教師能夠有充足的精力投入教學研究.改革教師評價標準，向教學傾斜，加大教學比重.

3.6引進國外先進教學模式，與企業(yè)共同建設專業(yè)課程

國際化背景下，應重視國際交流與合作，借鑒國外先進教學理念，引進國外精品課程.推動產(chǎn)、學、研合作辦學，吸納企業(yè)人士與專業(yè)教師共同開發(fā)專業(yè)課程，承擔專業(yè)課教學，師生與企業(yè)人士共同承擔企業(yè)攻關(guān)項目，解決行業(yè)實踐中的問題.鼓勵專業(yè)教師和學生獲取相應的行業(yè)職業(yè)資格證書或技能等級證書，使之具備從事專業(yè)教學和工作必備的技能.

3.7重視課程設計等實踐環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學生實踐能力

校內(nèi)實訓、實習教學、課內(nèi)實踐、課程設計和畢業(yè)設計是實踐教學的重要組成部分，對培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的能力起著重要的作用[3].特別是課程設計，應規(guī)范課程設計教學大綱、優(yōu)先選擇與生產(chǎn)、科研密切相關(guān)，具有實際應用價值的題目、加強課程設計指導、統(tǒng)一課程設計考核標準、定期評估課程設計教學效果.高度重視畢業(yè)設計工作，加強畢業(yè)設計（論文）的培訓，認真組織開題、中期檢查和答辯等各環(huán)節(jié)工作，以保證畢業(yè)設計的質(zhì)量.

作者：馬玉倩單位：石家莊學院經(jīng)管系