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【摘要】我國農(nóng)村教育一直是人力資源開發(fā)的薄弱環(huán)節(jié)，隨著我國基礎(chǔ)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，教育改革方興未艾，學(xué)生自主管理以一種新的教育模式正在農(nóng)村高中教育過程中不斷嘗試。因此，進(jìn)一步探索與研究農(nóng)村高中學(xué)生自主管理是非常必要的。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村高中學(xué)生自主管理探索與實(shí)踐

我國農(nóng)村教育一直是人民資源開放的薄弱環(huán)節(jié)，隨著我國基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)軌，教育改革方興未艾，任重道遠(yuǎn)。學(xué)生自主管理以一種新的教育方式正在農(nóng)村高中教育過程中不斷探索與嘗試。

一、農(nóng)村高中教育在新形勢下出現(xiàn)的新問題

社會的發(fā)展，觀念的更新，科技的進(jìn)步，信息時(shí)代的來臨，既為廣大學(xué)生的全面發(fā)展提供了更多的機(jī)遇和條件，同時(shí)又產(chǎn)生了一些新的問題，特別是對于深處農(nóng)村的高中學(xué)生，在師資隊(duì)伍和學(xué)校硬件設(shè)備比較落后的情況下，面臨學(xué)習(xí)成績和個(gè)人全面發(fā)展的雙重難題，往往呈現(xiàn)出各種矛盾：

1、學(xué)生的獨(dú)立意識正在逐步增強(qiáng)，但由于他們成長的道路比較平坦順利，所處環(huán)境較優(yōu)越，導(dǎo)致其獨(dú)立生活能力差、心理素質(zhì)脆弱、抗挫折能力不強(qiáng)、艱苦創(chuàng)業(yè)的觀念淡薄。

2、學(xué)生的參與意識明顯增強(qiáng)了，但由于學(xué)習(xí)緊張、升學(xué)壓力過大等原因，導(dǎo)致其參與實(shí)踐的機(jī)會少，社會實(shí)踐能力、生存能力較差。

3、學(xué)生的自主意識明顯增強(qiáng)了，但由于缺泛經(jīng)驗(yàn)、缺泛指導(dǎo)，導(dǎo)致其自主意識過于膨脹，不能正確處理各種人際關(guān)系，是非明辯能力不強(qiáng)。

二、農(nóng)村高中學(xué)生自主管理教育的內(nèi)涵

國外一些國家早就培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活能力、自主學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)社會的生存能力等方面進(jìn)行了大量的研究和實(shí)踐。為解決上述新形勢下出現(xiàn)的新的矛盾和問題，我校正在探究農(nóng)村高中學(xué)生自主管理的新型教育模式。

學(xué)生自主管理，是指學(xué)生作為學(xué)校管理活動的主體，在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐活動中，不斷增強(qiáng)自我意識，從“保姆式”的教育管理模式中解脫出來，自我教育、自我管理，自主學(xué)習(xí)，將學(xué)校教育的要求和社會道德要求內(nèi)化為自己的要求和自覺行為，從而學(xué)會做人，學(xué)會共同生活、學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，為自己的持續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)生自主管理包括兩個(gè)層面：一是學(xué)生個(gè)體在學(xué)校的教育環(huán)境中，自我教育、自我約束、自我管理，自我實(shí)現(xiàn)；二是學(xué)生以主人翁的態(tài)度參與班級和學(xué)校的管理，學(xué)生之間的互相督促、互相促進(jìn)。其實(shí)質(zhì)是學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、農(nóng)村高中學(xué)生自主管理教育模式的特征

學(xué)生自主管理作為一種新的教育形式，擁有其各種不同特征，農(nóng)村高中學(xué)生自主管理不僅擁有學(xué)生自主管理的一般特性，而且因?yàn)檗r(nóng)村高中條件和其他因素的影響，農(nóng)村高中學(xué)生自主管理也存在其特殊的一面。

一般特征：

l、民主、客觀：學(xué)生自主管理，應(yīng)該是讓全體學(xué)生參與管理，參與管理的全過程，即無論班級的大小事情都讓學(xué)生參與決策、參與行動、參與評價(jià)，從而體現(xiàn)他們在班集體中的主人翁地位。做到充分調(diào)動全體學(xué)生關(guān)心集體、熱愛集體、建設(shè)集體，為學(xué)校班級建設(shè)作出貢獻(xiàn)。學(xué)生的自主管理能從事情的本身出發(fā)，更多地考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理需求等方面的情況，往往更符合學(xué)生的客觀實(shí)際，容易被學(xué)生所接受，具有鮮明的針對性，同時(shí)也更能體現(xiàn)素質(zhì)教育的客觀要求，避免受“應(yīng)試教育”的影響。相反許多教師在處理問題時(shí)容易受平均分、升學(xué)分、合格率、升學(xué)率的影響，造成對問題的歪曲和處理問題的偏差，反不及學(xué)生更有針對性和客觀性。

2、公開、公正：公開是實(shí)現(xiàn)民主教育的重要條件和手段。班級管理也應(yīng)有相當(dāng)高的透明度，以體現(xiàn)師生間、學(xué)生間的平等關(guān)系，從而賦予學(xué)生了解權(quán)和知情權(quán)，這樣才能調(diào)動學(xué)生參與班級管理的積極性，建設(shè)好班集體。其中實(shí)施和推進(jìn)班務(wù)公開是班級民主管理的必要舉措。例如：班規(guī)的制定和具體實(shí)施細(xì)則，學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)和懲處，學(xué)生干部的產(chǎn)生、分工和更換，操行的評定和評語，三好學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生干部的評選等，都應(yīng)公開、透明。發(fā)動學(xué)生參加自主管理，做到原則公開、管理過程透明、管理結(jié)果受到監(jiān)督。這種公開和透明，保證了班級管理的公正、公平，使學(xué)生參與班級管理、接受班級管理的自覺性得到提高，進(jìn)而提高了班級管理的效益，促進(jìn)班級建設(shè)和學(xué)生的全面發(fā)展。

3、輕松、和諧：自主管理的班級，目標(biāo)明確、班規(guī)透明、責(zé)任落實(shí)、監(jiān)督有力、措施完備，使學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、工作和生活井然有序，師生間、學(xué)生間有更多的信賴和協(xié)作，可以形成輕松愉快、坦誠互信、和諧協(xié)調(diào)的班級心理氛圍，對學(xué)生的身心健康、個(gè)性發(fā)展和自身潛能的充分發(fā)揮都起著極為重要作用。而那種管理隨意、寬嚴(yán)無據(jù)的班級，則造成學(xué)生無所適從，或緊張壓抑，或散漫懶惰，妨礙學(xué)生的健康成長。

特殊的一面：

1、科學(xué)實(shí)踐是關(guān)鍵?，F(xiàn)行農(nóng)村教育的最大問題，是教育目標(biāo)的錯(cuò)位。長期以來，農(nóng)村教育“克隆”城市普通教育的模式，這與農(nóng)村的實(shí)際情況相距甚遠(yuǎn)，在國家實(shí)行高校全國統(tǒng)一招生考試制度下，由于在學(xué)校硬件、師資水平和資訊等方面的天然劣勢，農(nóng)村大學(xué)入學(xué)率，只有城市學(xué)生的十幾分之一乃至幾十分之一。農(nóng)村教育其實(shí)是一個(gè)綜合性的教育體系，在很大程度上影響著未來新型農(nóng)民的綜合素質(zhì)。由于學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡，學(xué)生除了每天的文化課之外，德、智、體、美、勞得不到全面發(fā)展。一些學(xué)校和家長往往只關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生，忽視了大多數(shù)學(xué)生，導(dǎo)致大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生陷入“升學(xué)無望、就業(yè)無門、致富無術(shù)”的尷尬境地。絕大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)生，苦讀之后只能回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)。因?yàn)槿狈ι罴寄埽M(jìn)城打工沒門，搞二三產(chǎn)業(yè)無路，只好在家里閑著。畢業(yè)后的農(nóng)村青年不能很快融入當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)活動，造成農(nóng)村勞動力的巨大浪費(fèi)和盲目流動。

2、教師仍然是主導(dǎo)作用。教師是學(xué)校生存和發(fā)展的關(guān)鍵，高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，創(chuàng)新型的教師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型學(xué)生，擁有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍才能辦出最好的學(xué)校。農(nóng)村學(xué)生相對缺乏社會生活能力，學(xué)生自主雖然是學(xué)生自己做主，但是教師也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕o予指引，讓其在正確的軌道上運(yùn)行。

四、農(nóng)村高中學(xué)生自主管理教育的探索與實(shí)踐

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，開展農(nóng)村高中學(xué)生自主管理教育勢在必行，我們要在不斷的創(chuàng)新過程中穩(wěn)戰(zhàn)穩(wěn)打，其中，我們主要可以從引導(dǎo)學(xué)生“生活自主管理”、“學(xué)生參與學(xué)校管理”、“學(xué)習(xí)自主管理”三個(gè)方面進(jìn)行探索與實(shí)踐。

1、生活自主管理。要求學(xué)生逐步學(xué)會獨(dú)立，生活可以自已。例如可以按照以下方案進(jìn)行：高一階段學(xué)生進(jìn)行生活自理能力的培養(yǎng)和“磨難”鍛煉，對學(xué)生進(jìn)行理財(cái)教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識。高二階段進(jìn)行宿舍文化建設(shè)活動，舉辦“宿舍文化大家談”征文活動和“宿舍環(huán)境設(shè)計(jì)”比賽；進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校管理；高三階段抓緊學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力；

2、學(xué)習(xí)自主管理。挖掘?qū)W校教育資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要和成就感；開展“惜時(shí)競爭工程”，強(qiáng)化學(xué)生勤奮、競爭意識；進(jìn)行課程改革和課堂結(jié)構(gòu)改革，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐創(chuàng)新環(huán)境；開辟學(xué)習(xí)實(shí)踐基地，強(qiáng)化社會實(shí)踐活動；加強(qiáng)選擇性學(xué)習(xí)教育和創(chuàng)新意識培養(yǎng)，使學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新快樂；教師加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，做到師生互動；充分利用教育教學(xué)資源，開放教育教學(xué)場所，如全方位開放圖書館、實(shí)驗(yàn)室、電腦室、多媒體教室、校史館等，實(shí)行開放性教學(xué)。

3、學(xué)生參與學(xué)校管理。我們可以從下幾方面引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校管理：①由學(xué)生組織策劃豐富多才的活動，如文藝晚會、運(yùn)動會、創(chuàng)辦報(bào)刊雜志等；②辦好學(xué)生業(yè)余黨校和學(xué)生干部學(xué)校，抓好“校團(tuán)委——各班團(tuán)支部”和“校學(xué)生會——年級學(xué)生會——各班委會”這兩支隊(duì)伍的建設(shè)；③辦好學(xué)生社團(tuán)，先后組建了學(xué)生文藝隊(duì)、合唱隊(duì)、管樂隊(duì)、電聲樂隊(duì)、通訊社等，成立各種興趣小組，同時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生工作指導(dǎo)和對指導(dǎo)教師的培訓(xùn)；④落實(shí)德育基地，開展社會實(shí)踐活動；⑤成立有學(xué)生參與的各種管理委員會，如紀(jì)律仲裁委員會、學(xué)校食堂管理委員會等。建立學(xué)生集體自治機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)具有與學(xué)生身心發(fā)展水平相適應(yīng)的明確的學(xué)生集體自主權(quán)利、職責(zé)范圍，具有明確合理的自主管理系統(tǒng)和工作程序在自我管理活動中，具有自主能力、自控能力及自我組織能力。學(xué)生集體自治機(jī)構(gòu)作為一個(gè)有自主能力的教育主體，它的發(fā)展和形成是在教師集體教育、教學(xué)、管理和指導(dǎo)下，通過學(xué)生自我管理，進(jìn)行自我教育和自我發(fā)展的產(chǎn)物。

農(nóng)村高中教育是主體性學(xué)習(xí)、主體性德育的社會基礎(chǔ)是教育現(xiàn)代化，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)受教育者的主體性，素質(zhì)教育呼喚主體性教師和主體性教學(xué)，農(nóng)村高中學(xué)生可持續(xù)發(fā)展所必備的自主學(xué)習(xí)能力急待加強(qiáng)，農(nóng)村高中學(xué)生自主管理模式的構(gòu)建刻不容緩，這是廣大正在實(shí)行農(nóng)村高中學(xué)生自主管理教者在探索與實(shí)踐中的深刻體會。