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一、高職院校在校園文化建設(shè)中存在的問(wèn)題

(一)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校園文化建設(shè)認(rèn)識(shí)上不到位

許多高職院校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校園文化的內(nèi)涵、功能、意義等方面的理解比較膚淺、不全面，甚至錯(cuò)誤地把學(xué)生的文體活動(dòng)當(dāng)成校園文化建設(shè)的全部。認(rèn)識(shí)上的不到位造成對(duì)校園文化建設(shè)的定位不準(zhǔn)確，對(duì)高職校園文化建設(shè)的途徑、方法等選擇不當(dāng)。一是高職院校校園文化建設(shè)的管理定位不當(dāng)。管理上不是由學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)下的校園文化建設(shè)管理機(jī)構(gòu)統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一指導(dǎo)，而是把全校性的文化建設(shè)的重任下放給了校團(tuán)委或?qū)W生處，這必然使得校園文化的建設(shè)存在片面性、缺乏統(tǒng)一性和權(quán)威性。二是校園文化“淪落”為學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)，以為每年組織一些校園文藝、體育活動(dòng)就是校園文化建設(shè)，顯然這無(wú)法充分實(shí)現(xiàn)校園文化的功能。三是對(duì)校園文化建設(shè)的效用缺乏客觀科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，校園文化建設(shè)的情況如何、效果如何、優(yōu)劣性如何沒有人去總結(jié)、評(píng)價(jià)，這將導(dǎo)致無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)校園文化建設(shè)中存在的問(wèn)題，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)校園文化的不斷優(yōu)化。

(二)校園文化建設(shè)缺少全面的系統(tǒng)規(guī)劃

現(xiàn)在，一般高職院校都非常重視教育管理，在教學(xué)改革方面和硬件設(shè)施方面都投入了很多的人力、物力和財(cái)力，尤其是一些建造新校區(qū)的院校硬件建設(shè)的起點(diǎn)都比較高，校園規(guī)劃也比較漂亮，但是往往沒有結(jié)合校園文化建設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)的統(tǒng)籌規(guī)劃。比如，校風(fēng)、校訓(xùn)是否體現(xiàn)學(xué)校特色和辦學(xué)宗旨，校園文化建設(shè)是否體現(xiàn)人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)，校舍設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)學(xué)校特色和辦學(xué)宗旨，學(xué)生活動(dòng)是否體現(xiàn)學(xué)校特色和辦學(xué)宗旨，學(xué)校的標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)學(xué)校特色和辦學(xué)宗旨，管理制度和領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)是否與校訓(xùn)一致，學(xué)校標(biāo)識(shí)的運(yùn)用有沒有統(tǒng)一的規(guī)劃，等等。

(三)校園文化建設(shè)職業(yè)教育特色不明顯

高職院校在校園文化建設(shè)過(guò)程中普遍存在著照搬普通高校的做法，沒有挖掘出職業(yè)院校的職教元素，從而失去了高等職業(yè)教育的特色和個(gè)性。比如在社團(tuán)文化建設(shè)方面，許多高職院校照搬本科院校的社團(tuán)協(xié)會(huì)的文化活動(dòng)模式，都有計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)、各類體育協(xié)會(huì)、文學(xué)社、書法協(xié)會(huì)、集郵協(xié)會(huì)、英語(yǔ)角，等等，鮮有能體現(xiàn)職業(yè)院校和自己學(xué)校特色的學(xué)生社團(tuán)組織和活動(dòng)。

(四)校園文化建設(shè)局限在學(xué)生管理層面

一些高職院校把校園文化建設(shè)歸口于學(xué)生管理部門，著重強(qiáng)調(diào)校園文化的導(dǎo)向功能、凝聚功能、激勵(lì)功能以及改善學(xué)生生活、學(xué)習(xí)條件的物質(zhì)功能方面，只把校園文化建設(shè)看作教育教學(xué)活動(dòng)的管理方法和管理手段，有的高校還把校園文化建設(shè)等同于學(xué)生的思想政治教育或等同于學(xué)生的業(yè)余活動(dòng)的開展，從而使校園文化建設(shè)局限在學(xué)生管理和思想教育的層次上。

二、高職院校校園文化建設(shè)的建議

校園文化是指學(xué)校在其建設(shè)與發(fā)展過(guò)程中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積淀形成的、以校園人(學(xué)校管理者和廣大師生員工)為主體不斷創(chuàng)造并共享的校園精神和物質(zhì)文化的總稱。它包括學(xué)校的傳統(tǒng)習(xí)慣、校園風(fēng)貌和師生員工的價(jià)值取向、精神境界、思維方式、行為準(zhǔn)則等內(nèi)容。企業(yè)界流傳一句話:“三流企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)靠產(chǎn)品，二流企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)靠服務(wù)，一流企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)靠文化?！逼髽I(yè)的經(jīng)驗(yàn)表明，21世紀(jì)的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，本質(zhì)上是先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化的競(jìng)爭(zhēng)。同樣，在高職院校的建設(shè)與發(fā)展中，加強(qiáng)校園文化建設(shè)也是非常必要的。高職院校如果沒有一流的校園文化，就不會(huì)有一流的高職教育，就不會(huì)成為一流的高職院校。

(一)要充分發(fā)揮高職院校領(lǐng)導(dǎo)的作用

領(lǐng)導(dǎo)是領(lǐng)路人，領(lǐng)導(dǎo)的理念和思路決定學(xué)校的走向，領(lǐng)導(dǎo)的風(fēng)格影響校園文化的形成，領(lǐng)導(dǎo)的主張引導(dǎo)校園文化的方向，領(lǐng)導(dǎo)的重視程度決定著校園文化建設(shè)的力度。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一是要在思想上認(rèn)識(shí)到校園文化建設(shè)的必要性，要從學(xué)校校風(fēng)的形成、學(xué)校發(fā)展和人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略方面充分認(rèn)識(shí)校園文化建設(shè)的重大意義;二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要親自抓校園文化建設(shè)，要站在學(xué)校全局的高度統(tǒng)一規(guī)劃與建設(shè)有自己特色且能夠促動(dòng)學(xué)?？焖侔l(fā)展的校園文化，要規(guī)劃與建設(shè)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力全面提高的校園文化。

(二)要科學(xué)、系統(tǒng)地規(guī)劃校園文化建設(shè)

一定要處理好校園文化各構(gòu)成要素間的關(guān)系。校園文化構(gòu)成要素包括校園的物態(tài)文化、制度文化、行為文化和精神文化。在校園文化建設(shè)中既要理清校園文化各要素間的關(guān)系，不能顧此失彼，同時(shí)又要充分發(fā)揮校園精神文化的主導(dǎo)作用。校園精神文化是校園文化的核心內(nèi)容，主要包括學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)宗旨、文化氛圍、校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、道德規(guī)范、價(jià)值觀念等。它是校園文化的靈魂，是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。將校園文化建設(shè)要納入到學(xué)校發(fā)展的總體規(guī)劃之中。一是要使校園文化建設(shè)與學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)、硬件建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)以及專業(yè)學(xué)科建設(shè)等統(tǒng)籌規(guī)劃，形成軟體和硬體合理結(jié)合的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃;二是要使校園文化建設(shè)與學(xué)校的教育教學(xué)改革相配合，通過(guò)采取校園文化建設(shè)的具體措施，確保校園文化建設(shè)的各項(xiàng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn);三是必須把校園文化活動(dòng)和校園精神納入到學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃之中，使校園文化活動(dòng)服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

(三)要開展具有高職特色的校園文化活動(dòng)

高職院校是培養(yǎng)具有高素質(zhì)的技能型應(yīng)用性人才的學(xué)校，校園文化建設(shè)應(yīng)具有高職教育特色。一是積極開展各種文化藝術(shù)活動(dòng)，豐富學(xué)生的業(yè)余生活。通過(guò)文化藝術(shù)活動(dòng)豐富學(xué)校文化生活，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，展示大學(xué)生風(fēng)采，促進(jìn)學(xué)校德育和美育工作，提高大學(xué)生的鑒賞能力，陶冶大學(xué)生的思想情操。二是開展一些科技文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。學(xué)校應(yīng)結(jié)合開設(shè)專業(yè)，開展諸如專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、技能大賽、科技創(chuàng)新大賽、學(xué)術(shù)講座、科普宣傳、辯論賽等活動(dòng)，借此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。三是開展以科技文化服務(wù)和社會(huì)調(diào)研為主要內(nèi)容的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，以培養(yǎng)他們服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和責(zé)任感，同時(shí)增強(qiáng)他們的組織、交際、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等方面的能力。

(四)要積極培育高職院校的校園精神文化

校園精神是校園文化的重要組成部分，它是一所學(xué)校文化傳統(tǒng)、價(jià)值體系、教育觀念和精神氛圍等方面的結(jié)合和結(jié)晶，是校園文化的靈魂。它既是校園文化建設(shè)所要營(yíng)造的最高目標(biāo)，也是校園文化建設(shè)的根本基礎(chǔ)。要形成良好的校園精神文化，一是要制定符合自己的、有特色的、能引人向上的校訓(xùn)，充分發(fā)揮校訓(xùn)的凝聚和激勵(lì)作用。校訓(xùn)是校園精神的集中體現(xiàn)，一經(jīng)被師生員工接受就會(huì)被大家自覺發(fā)揚(yáng)，就會(huì)形成學(xué)校整體價(jià)值追求的學(xué)校精神，形成校園文化的最高層次，成為校園文化的特色和核心。二是培育優(yōu)良的校風(fēng)。校風(fēng)包括教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)及領(lǐng)導(dǎo)和教職工的工作作風(fēng)。校風(fēng)是校園精神的重要體現(xiàn)，直接決定著學(xué)校的形象。在校園文化建設(shè)的過(guò)程中，要積極創(chuàng)建以關(guān)愛學(xué)生、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新為核心內(nèi)容的優(yōu)良教風(fēng)，以勤奮上進(jìn)、求疑好學(xué)、尊師求實(shí)為核心內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)學(xué)風(fēng)，以誠(chéng)實(shí)守信、遵章守紀(jì)、公正公平為核心內(nèi)容的優(yōu)良考風(fēng)，以求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)為核心的良好工作作風(fēng)，努力創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)校園文化育人環(huán)境。三是積極傳播和弘揚(yáng)校園精神。學(xué)校應(yīng)充分利用各種教育資源，激發(fā)廣大師生的美感、理智感、道德感、集體榮譽(yù)感和自豪感，積極培育學(xué)校意識(shí)和校園精神。同時(shí)要通過(guò)講學(xué)校的光榮傳統(tǒng)、舉辦校史展覽、校慶、校友會(huì)等活動(dòng)來(lái)教育和影響師生的思想觀念和行為取向，增強(qiáng)師生員工的社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)意識(shí)，不斷弘揚(yáng)具有特色的校園精神。

(五)充分利用教師在校園文化建設(shè)中的作用

教師是學(xué)生的經(jīng)常接觸者，也往往是學(xué)生的崇拜者，教師的言行對(duì)學(xué)生的影響起著示范作用。因此，在校園文化建設(shè)過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師在文化教育和文化建設(shè)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。一是要嚴(yán)格師德管理，加強(qiáng)教師思想品德和學(xué)術(shù)道德教育，宣傳師德建設(shè)先進(jìn)典型，積極建設(shè)“志存高遠(yuǎn)、愛國(guó)敬業(yè)，為人師表、教書育人，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)”的優(yōu)良教風(fēng)。二是充分利用教師在第一課堂和第二課堂的教書育人作用，除了要向?qū)W生傳授知識(shí)和技能之外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行主旋律教育、價(jià)值觀教育、品德教育等，教會(huì)學(xué)生如何做人。三是在發(fā)展學(xué)生黨員和選拔學(xué)生干部時(shí)，學(xué)生管理老師要嚴(yán)格執(zhí)行原則和標(biāo)準(zhǔn)，要確實(shí)把最優(yōu)秀的學(xué)生推出來(lái)，要充分發(fā)揮學(xué)生黨員和干部的先進(jìn)表率作用，讓他們?cè)趯W(xué)生中能夠起到積極的引領(lǐng)作用。

作者：楊炎坤單位：鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院