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專業(yè)設計體系應服務于地方社會發(fā)展

地方院校沒有重點大學那樣的國際視野，即使勉力為之，也只會流于空洞的話語生產，有很大的虛假成份。面臨著生源質量參差不齊、辦學條件薄弱等現(xiàn)實問題，筆者以為，地方高校新聞院系不能追求大而全的建設思路，在區(qū)域背景下辦學，就要具備區(qū)域視野，牢牢把握“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人”這條主線。作為我國高校辦學的第二個層次的地方高校(或曰應用型高校)，應該考慮專業(yè)的設置將如何增強地方服務能力，并在這一指導思想下科學論證學科的核心價值，整合相關學科資源，強化專業(yè)內涵建設，突出重點與特色，提高辦學水平與就業(yè)競爭力。由于人才培養(yǎng)目標不同，地方高校在辦學理念、辦學特色、師資配備、課程體系等多方面均有別于其它類型高校，“主要培養(yǎng)工程應用型、技術應用型、服務應用型、職業(yè)應用型、復合應用型等專業(yè)應用型人才?！保?］48新聞學教育亟待在人才培養(yǎng)機制與質量工程等多方面進行反思，認識到“成才教育”是“通才教育”與“專業(yè)教育”對接，是“科學教育”與“人文教育”并舉，是“基礎知識”與“能力培養(yǎng)”并重，是“?！迸c“博”的統(tǒng)一?？傊?，強化通識教育及重視人格養(yǎng)成是新聞學教育的根本性導向。在此，筆者以本人所在的吉首大學為案例進行說明。吉首大學是位于湘、鄂、渝、黔四省(市)邊區(qū)的大湘西區(qū)域內一所具有地方性、民族性特色的省屬綜合性大學，社會科學研究以區(qū)域經濟、民族文化、民族歷史為重點，著力開展以“課程引導、環(huán)境熏陶、實踐歷練、自我塑造”為體系的“立人”素質教育。作為湖南省省級重點專業(yè)(2006年)和省級特色專業(yè)(2009年)，吉首大學新聞學專業(yè)的定位是“立足湖南，輻射全國，對應市場，服務基層”，為湘鄂渝黔邊區(qū)培養(yǎng)應用型新聞人才。近年來，該專業(yè)樹立“立足武陵山區(qū)，服務社會發(fā)展”的專業(yè)建設理念，把專業(yè)建設與促進武陵山片區(qū)經濟社會發(fā)展的需求結合起來，力爭建成武陵山片區(qū)新聞傳播實用型人才培養(yǎng)基地、新聞傳播教育示范基地和民族文化產業(yè)發(fā)展研究基地，這種“接地氣”的做法已經取得一定成效，如聯(lián)合打造的“張家界•魅力湘西”文藝展演成為了“國家文化產業(yè)示范基地”，真正在區(qū)域經濟與社會發(fā)展中發(fā)揮了人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務作用，構建了學校、媒體與社會的多贏局面，為推進協(xié)同創(chuàng)新做出了一定探索。

辦學及人才培養(yǎng)上體現(xiàn)出特色定位

有必要在地方高校新聞學專業(yè)確立通識教育與專業(yè)教育并重、更突出專業(yè)教育，專業(yè)化與寬口徑并重、更突出寬口徑，統(tǒng)一性與多樣性并重、更強調多樣性等原則，以特色贏得發(fā)展空間。如，吉首大學新聞學專業(yè)在辦學特色上立足湖南西部，開掘大湘西豐富獨特的自然與人文資源，在此基礎上制定規(guī)范性與開放性兼?zhèn)涞娜瞬排囵B(yǎng)方案，建構起一套“厚基礎，寬口徑”的教學課程體系、“以服務武陵山片區(qū)經濟社會發(fā)展為指向、以發(fā)展新聞學為核心”的特色課程群，積極探索“教室+實驗室+基地+田野”的培養(yǎng)方法，理論教學與實踐訓練并重，并通過主輔修制、彈性學分制讓“復合型專業(yè)人才”的培養(yǎng)落到實處。該專業(yè)借助武陵山區(qū)開發(fā)機遇，依托武陵山片區(qū)的多家新聞媒體和其他企事業(yè)單位展開“校企合作”，建設一大批具有穩(wěn)定性和便利性的實踐教學基地和實習基地，并以此輻射到湖南省之外，產、學、研相結合的人才培養(yǎng)機制，為湖南省同類型專業(yè)建設提供了經驗。

“分類分流分向”進行差異性培養(yǎng)

宏觀來看，目前高校新聞傳播學教學點中，相當一部分是匆忙上馬的，國家首先需要進行宏觀調控和整合;其次，教育部門還應該引導新聞院校進行差異化發(fā)展。暨南大學新聞與傳播學院院長范以錦(原南方日報傳媒集團董事長)認為，要引導傳媒教育院校進行分類分層分級培養(yǎng)，“一類是給新聞單位培養(yǎng)適用的新聞人才，一類是給傳媒高校或研究機構培養(yǎng)的研究型人才，還有一類是給其它單位培養(yǎng)‘泛媒體’人才”。［5］各高校培養(yǎng)的“產品”出口都有自己的定位，傳媒用人市場的競爭越來越激烈，作為地方高校新聞學的畢業(yè)生，不必扎堆去擠傳媒單位，而可以考慮“泛媒體”的就業(yè)指向。吉首大學新聞學專業(yè)在總結辦學歷史和經驗的基礎上，依據(jù)實際情況樹立一種“分類分流分向”的開放性培養(yǎng)理念。具體而言，分類培養(yǎng)是指根據(jù)學術型和業(yè)務型分類進行類型化;分流培養(yǎng)是指根據(jù)專業(yè)方向差異進行針對性培養(yǎng);分向培養(yǎng)是指根據(jù)就業(yè)的區(qū)域意向(民族地區(qū)與非民族地區(qū))進行差異性培養(yǎng)，目前初見成效。

本文作者：陳文敏作者單位：吉首大學