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第一篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中計算機(jī)教學(xué)研究

摘要：如今，人類處于信息化的社會，計算機(jī)的發(fā)展速度越來越快，內(nèi)容也越來越豐富，獲取信息和處理信息已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊粋€部分。隨著初中教育體制的改革以及素質(zhì)教育的實施，使得廣大教育者更加重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，面對快速發(fā)展的計算機(jī)，每一位學(xué)生對計算機(jī)教學(xué)都有著自己不同的見解和想法。在初中計算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識和更新知識的精神。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；初中計算機(jī)教學(xué)；研究；探索

當(dāng)前，隨著科技的快速發(fā)展，計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)完全融入到了人們?nèi)粘５纳钪?，成為人們生活中必不可少的一個部分。因此，掌握好計算機(jī)的知識和計算機(jī)的基本技能，對人們以后的生活、工作、學(xué)習(xí)都有著很大的幫助，所以目前計算機(jī)課程已經(jīng)成了初中教學(xué)中一門必不可少的基礎(chǔ)課程。但是，教師如何在有限的課堂時間內(nèi)，在完成繁雜的計算機(jī)內(nèi)容教學(xué)的同時還能保證教學(xué)的效率，這就成了初中計算機(jī)教師必須考慮的一個重要的課題。經(jīng)過實踐證明，在計算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以提高教學(xué)效率。

1傳統(tǒng)的初中計算機(jī)教學(xué)存在的缺陷

首先，在不運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的傳統(tǒng)初中計算機(jī)教學(xué)中，計算機(jī)的測試手段革新程度比較薄弱。計算機(jī)的常識技能和訓(xùn)練對于初中生來說是很重要的，但是由于學(xué)校運(yùn)用的測試方式過于簡單、題目更新速度過慢或者是測試的題目質(zhì)量過低，分值不具體，就導(dǎo)致了計算機(jī)基礎(chǔ)測試出現(xiàn)漏洞，使學(xué)生無法掌握最新的計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)動態(tài)。其次，傳統(tǒng)的初中計算機(jī)教學(xué)的教學(xué)中，計算機(jī)的教學(xué)流程以及資料的更新頻率跟不上計算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步。計算機(jī)技能和網(wǎng)絡(luò)技能快速的進(jìn)步，而計算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容卻較為固定，跟不上進(jìn)度。導(dǎo)致好多新的計算機(jī)技術(shù)和新的計算機(jī)知識不能按時的教授給學(xué)生，使得學(xué)生跟不上時代的步伐。最后，傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)方式導(dǎo)致了教學(xué)效率的下降，學(xué)生成績較差。傳統(tǒng)的初中計算機(jī)教學(xué)一般就是依靠教師的一張嘴、一支粉筆和一塊黑板來進(jìn)行教學(xué)，這樣不但傳授的信息量很少，而且無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣，吸引不了學(xué)生的注意力，因此學(xué)生的成績自然也不會很高。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)的優(yōu)勢

首先，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)有助于強(qiáng)化學(xué)生的主體性。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由原來的知識的傳遞者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。并且在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)，學(xué)生由原來被動地接受知識轉(zhuǎn)變成了主動參與學(xué)習(xí)。這樣不僅使得學(xué)生的主體地位更加地凸顯，而且使得學(xué)生的求知欲得到了激發(fā)，個性得到了張揚(yáng)。其次，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在傳統(tǒng)的計算機(jī)課堂上，教師只是一味的突出對知識點(diǎn)的理解和記憶，學(xué)生往往是被動的接受知識、接受訓(xùn)練，這導(dǎo)致了學(xué)生的依賴心理，使學(xué)生喪失了主動學(xué)習(xí)的精神，對學(xué)習(xí)缺乏進(jìn)取心。而在網(wǎng)絡(luò)課堂上，學(xué)生面對大量的信息資源必須自主地選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主動地學(xué)習(xí)、尋求知識點(diǎn)，這促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。最后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)使教學(xué)更加具有針對性。傳統(tǒng)教學(xué)的最大弊端是不能真正地實施因材施教。但是網(wǎng)絡(luò)里面包含大量的信息，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要來進(jìn)行選擇。每個人都可以根據(jù)自身的水平選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和調(diào)整學(xué)習(xí)的進(jìn)度，從真正意義上實施因材施教。

3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中計算機(jī)的教學(xué)策略

教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境計算機(jī)教學(xué)的過程中要注意一下幾個方面：實施個性化教學(xué)，實施任務(wù)式教學(xué)和與時俱進(jìn)地調(diào)整授課的內(nèi)容。隨著時代的發(fā)展，計算機(jī)已經(jīng)不再是稀有的物件，越來越多的家庭都配備了電腦，這些家里有電腦的同學(xué)的計算機(jī)水平自然比那些家里沒有電腦的同學(xué)要高，但教師在授課的時候不能跳過簡單的基礎(chǔ)知識而直接講解高級的知識點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師要有意識地改變以前傳統(tǒng)的，一律化的教學(xué)模式，讓學(xué)生有更多的自己動手練習(xí)的機(jī)會。例如，教師在講解表格編輯軟件Excel的時候，可以讓計算機(jī)水平較低的同學(xué)先了解它的基本的功能，讓計算機(jī)水平較高的同學(xué)去探索它的宏功能之類的知識。這樣不僅可以兼顧到不同水平的學(xué)生，而且還培養(yǎng)了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜尋信息的能力和自主學(xué)習(xí)的精神。同時，教師在教授一些創(chuàng)新性的軟件的時候，不能再使用傳統(tǒng)的灌輸式、單線程的教學(xué)方法，因為這樣會限制學(xué)生的創(chuàng)造力，而且也不符合軟件設(shè)計者的初衷和本意。例如，在學(xué)習(xí)圖形編輯軟件photoshop的時候，因為photoshop是一款應(yīng)用性比較強(qiáng)的軟件，所以教師應(yīng)該以完成一個具體的教學(xué)任務(wù)為線索進(jìn)行教學(xué)，而不是單純地進(jìn)行知識的講授。教師可以布置像“修復(fù)老照片”這樣的教學(xué)任務(wù)，在介紹完軟件的基本操作之后，讓學(xué)生自己在網(wǎng)上搜尋使用方法和使用技巧，從而循序漸進(jìn)的掌握photoshop的圖層效果、選區(qū)、漸變等相關(guān)功能，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了基本知識，而且讓學(xué)生建立了學(xué)習(xí)計算機(jī)技術(shù)的信心。

俗話說“為人師表”，這可以看出教師的素質(zhì)水平的高低直接影響著學(xué)生的素質(zhì)水平的高低，教師的能力水平的高低直接影響著學(xué)生的水平高低。如今計算機(jī)技術(shù)更新速度太快，可謂日新月異，而且各種軟件和程序版本更新升級也很快，但是計算機(jī)教材的內(nèi)容卻跟不上時代的步伐。因此，教師自身的儲備信息不能落后，教師應(yīng)該在平時不斷地自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)新的知識，在初中計算機(jī)課堂中以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法不斷補(bǔ)充最新的計算機(jī)知識和技術(shù)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)最新的計算機(jī)知識和技術(shù)。

4結(jié)語

總而言之，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行初中計算機(jī)教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣，有利于學(xué)生掌握最新的計算機(jī)技術(shù)和計算機(jī)知識，跟上時代的步伐，有利于學(xué)生將計算機(jī)的理論知識運(yùn)用到實踐中去。因此，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)計算機(jī)的設(shè)備和環(huán)境，教師要合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)好計算機(jī)技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧玲.對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式的探討[J].中國建設(shè)教育，2009（11）.

[2]馮愛平.淺談提高計算機(jī)教學(xué)的方式和方法[J].才智，2011：120-184.

[3]王嘉.初中計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量提高策略[J].多媒體教學(xué)，2011（33）.

作者：薛靜 單位：江蘇省淮陰中學(xué)教育集團(tuán)清浦開明中學(xué)

第二篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中歷史探究性教學(xué)實踐分析

摘要：新課改提出實施探究性歷史教學(xué)模式，開展信息化教學(xué)活動。針對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中歷史探究性教學(xué)的實踐和反思兩個方面進(jìn)行論述，希望能夠?qū)虒W(xué)有幫助。

關(guān)鍵詞：初中歷史；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；探究性教學(xué)

一、前言

創(chuàng)新和改革是新課程改革的要求，為了培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力的人才，就需要在教學(xué)理念以及教學(xué)方式上做出改變，探索和創(chuàng)新，尋求最適合學(xué)生的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠更加自主地學(xué)習(xí)，成為具有創(chuàng)新實踐能力的現(xiàn)代人才。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在人們生活中的地位越來越重要，影響著人們的生產(chǎn)和生活，并且應(yīng)用范圍也在逐漸擴(kuò)大到教育教學(xué)中來。在初中歷史教學(xué)中，教師一直在努力探索，有成績，也存在很多不足。下面就對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中歷史探究性教學(xué)的實踐進(jìn)行分析。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下歷史探究性教學(xué)實踐策略

1.利用網(wǎng)絡(luò)資源，引發(fā)學(xué)生自主思考

初中生所處的階段正是思維活躍、善于思考的階段，因此，教師在教學(xué)過程中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。在開展探究性學(xué)習(xí)過程中，教師一定要從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生的心理需求和特點(diǎn)，選擇更受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合教材需求來組織教學(xué)內(nèi)容。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，先查閱一些相關(guān)的歷史故事，以故事引入的方式來開展教學(xué)內(nèi)容，首先吸引住學(xué)生的注意力。故事這一形式對于學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力和感染力，從故事人物和情節(jié)上來看能夠?qū)W(xué)生有一定的啟示意義，采取這樣靈活的形式更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究。另外，教師在采用故事教學(xué)法的時候一定要考慮探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，故事要有話題性和開放性，讓學(xué)生能夠進(jìn)行探究體驗式學(xué)習(xí)，這樣才能夠在教學(xué)實踐中取得更加顯著的效果。

比如在教學(xué)“貞觀之治”的時候，教師可以先給學(xué)生講一講關(guān)于唐太宗的相關(guān)小故事，如太宗曾經(jīng)對侍臣說：“我讀《隋煬帝集》，文辭深奧博大，隋煬帝也知道贊揚(yáng)堯舜批評桀紂，為什么做事就不是這樣呢！”魏征說：“皇帝即使是圣人，也應(yīng)該謙虛接受別人的意見。這樣，智慧的人才會獻(xiàn)出自己的謀略，勇敢的人也會竭盡全力。隋煬帝仰仗自己有才，十分驕橫和自以為是，說的是堯舜的話，做的卻是桀紂的事，還不自覺，這是導(dǎo)致滅亡的原因?！碧诼牶笳f：“這些事情還沒過去太久，我們應(yīng)該記住教訓(xùn)啊?！辈⑶覍Υ蟪紓冋f：“人要看到自己的形象得照鏡子，皇帝要想知道自己的過失得靠群臣。你們應(yīng)該記住隋煬帝得教訓(xùn)，我做事情當(dāng)與不當(dāng)，你們一定要說出來。”學(xué)生聽了故事都會有所感悟，進(jìn)行自主思考，明白貞觀之治得益于一個明智的君主，在此基礎(chǔ)上能夠進(jìn)行討論和分析。利用網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗在歷史教學(xué)中要考慮到學(xué)生的情感體驗。歷史故事與現(xiàn)代故事有著很大的差別，要想讓學(xué)生能夠真正學(xué)習(xí)和理解歷史知識，就需要讓學(xué)生從情感方面去理解和體會。通過教師的引導(dǎo)分析，讓學(xué)生感受當(dāng)時的歷史氛圍和環(huán)境，將自己置身于當(dāng)時的歷史環(huán)境中，從而獲得情感體驗，更好地理解教材內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)八國聯(lián)軍侵華這段歷史的時候，教師可以搜集一些相關(guān)的圖片，如圓明園火燒前后的照片，展現(xiàn)在學(xué)生的面前，通過對比，讓學(xué)生感受當(dāng)時的歷史狀況，從而激發(fā)強(qiáng)烈的愛國主義情感。教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生從心理上獲得情感的認(rèn)知，自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。這樣會留下更加深刻的印象，激發(fā)對歷史學(xué)習(xí)的興趣。

2.通過網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生探究討論

當(dāng)今社會的信息資源十分豐富，逐漸步入信息化、數(shù)字化時代。學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)也并不陌生，在平時的生活中也會有所接觸，對于網(wǎng)絡(luò)形式的內(nèi)容也是比較感興趣的。因此，教師需要抓住這一特點(diǎn)，開展探究學(xué)習(xí)。歷史所涉及的內(nèi)容比較多，包含的方面也比較豐富，在學(xué)習(xí)過程中很容易造成混亂。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的梳理，讓學(xué)生能夠更好地吸收和學(xué)習(xí)歷史知識，并且根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開探究討論。比如，教師可以將初中歷史教材中所涉及的我國的歷史發(fā)展輝煌成果進(jìn)行整理，如唐宋元明清時期社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等，以圖片和故事的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠更好地了解我國輝煌的發(fā)展史。并且從歷史的角度分析我國在各個時期取得如此大的進(jìn)步都是得益于什么，讓學(xué)生通過探究討論，了解各個時期的發(fā)展特點(diǎn)，深入透徹地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣就形成討論話題，讓學(xué)生自由發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中歷史探究性教學(xué)反思

1.教師思想滯后

在當(dāng)今這個網(wǎng)絡(luò)時代，信息資源的更新速度非?？欤m然歷史教師學(xué)會了利用網(wǎng)絡(luò)資源開展探究性教學(xué)，提高了學(xué)生的實踐運(yùn)用能力，但是在某些方面還存在問題，值得引起重視。教師是教學(xué)兩大主體之一，發(fā)揮著引導(dǎo)教學(xué)的作用，所以說教師本身的素質(zhì)對于教學(xué)的影響是非常大的。一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在接受新的教學(xué)理念和方法的時候還是在思想上出現(xiàn)滯后，跟不上時展，對于自身的知識儲備以及更新速度把握得并不是很好。這樣的狀況會在一定程度上影響探究性教學(xué)的開展，教師不具備先進(jìn)的教學(xué)理念和完善的知識結(jié)構(gòu)，也就不能夠取得理想的教學(xué)效果，阻礙學(xué)生能力的提升。

2.教學(xué)模式轉(zhuǎn)化探究性教學(xué)也是近年來新提出的一種教學(xué)模式，主要就是讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在歷史課堂中能夠自主地進(jìn)行思考和探究，從而提高實踐應(yīng)用能力，對歷史學(xué)習(xí)有更加深刻的體會。但是傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固，教師習(xí)慣于讓學(xué)生接受知識，把學(xué)生只當(dāng)做被動的接受者，這樣的觀念主宰著部分教師的思想。因此，在實施探究性教學(xué)過程中還是會摻雜灌輸式教學(xué)的影子，教學(xué)模式轉(zhuǎn)化得不清楚，導(dǎo)致目標(biāo)不明確，對于學(xué)生的培養(yǎng)方向、概念模糊。在實際教學(xué)過程中，教師容易偏離探究性教學(xué)的軌道，依舊按照原來的教學(xué)方式來開展教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

3.網(wǎng)絡(luò)資源利用不充分

互聯(lián)網(wǎng)是一個強(qiáng)大的信息獲取平臺，只需要通過簡單的關(guān)鍵詞查詢就會獲取一系列的相關(guān)知識，方便快捷。歷史這一學(xué)科本身就有著特殊性，由于發(fā)生的事情是現(xiàn)代人無法參與的，只能通過大量的資料記載來獲取相關(guān)的信息。因此，查閱的資料越豐富全面，越能夠反映歷史事件的真實性。在探究性教學(xué)過程中一定要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，獲得相關(guān)信息資料幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。但是針對目前教學(xué)情況來看，利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料的情況是比較少的，教師不懂得如何巧妙合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，大多數(shù)都是按照教材上提供的有限資源來進(jìn)行講解，對于課外的一些資源并沒有過多涉及，導(dǎo)致學(xué)生的知識面比較窄，學(xué)習(xí)的主要集中點(diǎn)都在課本知識上，阻礙了能力的發(fā)展。因此，教師需要加強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)收集和加工信息的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得更多的探究學(xué)習(xí)素材。

4結(jié)語

總而言之，歷史對于學(xué)生來說是非常重要的課程，通過對史實的了解，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神、民族榮譽(yù)感，而且對于學(xué)生道德觀念、價值觀的形成有很大的影響。因此，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要充分利用這一便捷資源開展探究性教學(xué)，讓網(wǎng)絡(luò)資源能夠在教學(xué)中得到實際應(yīng)用。除此之外，對于教學(xué)的不足之處加以改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)水平的全面提升，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]柏義偉,王建華.“探究性學(xué)習(xí)”的價值[J].小學(xué)教學(xué)研究,2005(2):21-22.

作者：盧大飛，王健

第三篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)美術(shù)教學(xué)評價探究

摘要:現(xiàn)階段，我國的網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)評價工作已經(jīng)在我國的新課改影響下獲得了明顯進(jìn)步，近些年在信息網(wǎng)絡(luò)普及應(yīng)用的影響下，整體的美術(shù)教學(xué)評價相關(guān)研究明顯缺乏。所以應(yīng)該將信息的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展和應(yīng)用技術(shù)與中學(xué)的校園網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)評價相融合，從中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)實踐為根本出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)領(lǐng)域的專題研究，本文首先研究和分析了網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)的概念，總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)評價的特性，建立起了網(wǎng)絡(luò)美術(shù)課堂教學(xué)的評價模式，在教學(xué)實踐介紹中提高實踐應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;中學(xué)美術(shù)教學(xué);思考與實驗

一、引言

伴隨著我國的信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法在各大校園的應(yīng)用推廣，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評價也逐漸顯露出自身存在的問題，需要在實踐和理論多個方面進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展。在新課改的影響和要求下，我國的美術(shù)教學(xué)評價已經(jīng)獲得了一定的教學(xué)革新進(jìn)步，但是對于信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)評價研究依然存在不足，所以，我們應(yīng)該嘗試將信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)展技術(shù)與現(xiàn)代的中學(xué)美術(shù)教學(xué)評價相融合，同時對存在的問題進(jìn)行研究分析。通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)美術(shù)教學(xué)評價的思考與實驗，進(jìn)一步發(fā)揮理論對實踐的指導(dǎo)和支持作用。

二、網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)評價的概念

美術(shù)教學(xué)評價也就是對美術(shù)教學(xué)的實際效果做出的客觀判斷和價值分析，是以美術(shù)教育教學(xué)工作者為主要研究目標(biāo)，對專業(yè)人員的工作進(jìn)行評價的總稱。我國的中學(xué)美術(shù)教學(xué)課程評價以美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)。網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教育教學(xué)評價從宏觀角度進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，并不是單一的網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)與美術(shù)教學(xué)評價的簡單融合。網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展在美術(shù)教學(xué)評價中發(fā)揮了技術(shù)支持作用和觀念革新引導(dǎo)作用。網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用所帶來的不僅僅是觀念和美術(shù)教育評價模式的創(chuàng)新，還包括教學(xué)評價的指導(dǎo)。

三、網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)評價的特性

網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教育教學(xué)評價和傳統(tǒng)中學(xué)美術(shù)教學(xué)評價存在一定的共通點(diǎn)，都屬于對中學(xué)美術(shù)教學(xué)的成果和教學(xué)過程的評價。現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)在整體教育領(lǐng)域里應(yīng)用廣泛，帶動了我國的教育教學(xué)理念和教學(xué)模式產(chǎn)生變革。因此，網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教育教學(xué)評價實現(xiàn)了區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)評價的明顯轉(zhuǎn)變，整體的教育評價價值觀念和評價方式都在創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)步。

(一)多元性

目前，我國的中學(xué)美術(shù)教育理念和價值導(dǎo)向開始呈現(xiàn)多元發(fā)展趨勢，改變了傳統(tǒng)單一關(guān)注美術(shù)技能和美術(shù)理論知識積累的現(xiàn)狀，開始關(guān)注和重視美術(shù)教學(xué)過程中學(xué)生對美術(shù)的情感培養(yǎng)和美學(xué)修養(yǎng)的提升，傳統(tǒng)的中學(xué)美術(shù)教育單一關(guān)注正誤的二元價值判斷。在網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用和發(fā)展過程中，可以為美術(shù)教育評價提供豐富的課程資源，進(jìn)而讓學(xué)生們通過美術(shù)課程學(xué)習(xí)選擇自己感興趣的研究方向。

(二)自主性

中學(xué)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容在時代的進(jìn)步與發(fā)展過程中不斷豐富，同時美術(shù)的課程理論知識和學(xué)習(xí)技能都在不斷變化。在新課改的影響和要求下，中學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)已經(jīng)不單一關(guān)注學(xué)生的美術(shù)理論知識積累和繪畫技巧豐富，更加關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主觀美術(shù)藝術(shù)思維的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生持續(xù)性自主學(xué)習(xí)能力。通過研究分析可以發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生的繪畫能力培養(yǎng)可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)化的美術(shù)教學(xué)也可以在學(xué)生自我反思和評價中發(fā)揮作用，所以，網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)評價的自主性成為了重要優(yōu)勢特性。

(三)交互性

網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)用的過程中，通過網(wǎng)絡(luò)寬帶連接，可以突破課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，突破課堂教學(xué)在時間和空間領(lǐng)域的限制，能夠在短時間內(nèi)彼此傳遞更多清晰的圖片和圖文結(jié)合的美術(shù)資源，進(jìn)一步為學(xué)生美術(shù)合作學(xué)習(xí)提供了便利條件。

(四)開放性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)美術(shù)教學(xué)實現(xiàn)了教育資源和教育信息的快速傳遞和資源共享。由此也提高了教師和學(xué)生等多方主體的信息溝通交流便捷程度，實現(xiàn)了教育資源的溝通共享。擴(kuò)大了中學(xué)美術(shù)教學(xué)的開放程度，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的封鎖和單一性缺陷，提高了中學(xué)美術(shù)教育評價的客觀性和民主性，讓學(xué)生可以更加全面認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，及時糾正，找到正確的發(fā)展方向。所以開發(fā)性也是需要關(guān)注的重要特性。

(五)超文本性

超文本特性是網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教育教學(xué)評價與傳統(tǒng)中學(xué)美術(shù)教育評價的重要區(qū)別所在，網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)評價系統(tǒng)的展現(xiàn)方式主要為超文本方式，為美術(shù)教學(xué)提供了重要指導(dǎo)，同時也賦予了學(xué)生自由的信息瀏覽權(quán)利。于此同時，網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教育還可以通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)實現(xiàn)教學(xué)資源的重組和有效管理，構(gòu)建起完整系統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，讓學(xué)生可以自由的查看自己的美術(shù)學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓教師更加明確中學(xué)美術(shù)教學(xué)方向，有針對性的給予學(xué)生美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)。

四、網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)評價的實驗

經(jīng)過課程實驗分析可以發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展環(huán)境下，中學(xué)的美術(shù)教學(xué)評價模型已經(jīng)逐漸形成，實驗也進(jìn)一步證明，網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)評價實驗?zāi)Ｐ涂梢赃m應(yīng)不同個性和不同能力層次的學(xué)生，可以讓學(xué)生更加了解自己的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。該種評價模型實現(xiàn)了中學(xué)美術(shù)教學(xué)過程的優(yōu)化，提升了教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)美術(shù)教學(xué)評價突破了傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評價模式，將老師評價與學(xué)生自我評價相結(jié)合，嘗試將信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)展技術(shù)與現(xiàn)代的中學(xué)美術(shù)教學(xué)評價相融合，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)美術(shù)教學(xué)評價的思考與實驗，進(jìn)一步發(fā)揮理論對實踐的指導(dǎo)和支持作用。有利于為未來的中學(xué)美術(shù)教學(xué)水平提高提供重要支持。

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作者：胡云 單位:揚(yáng)州市第一中學(xué)