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一、新形勢下大學(xué)英語教師自主發(fā)展面臨的機遇和挑戰(zhàn)

1．在課堂教學(xué)方面

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中，教師在課堂中占主導(dǎo)作用，采取“教師講授，學(xué)生聆聽”的教學(xué)形式。在這種情況下，教師只是簡單地向所有學(xué)生“灌溉”知識，學(xué)生的主體性得不到相應(yīng)發(fā)揮。長此以往，課堂很容易變成教師的獨角戲，老師講老師的，學(xué)生該干什么就干什么，久而久之，學(xué)生上課的目的就由學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)變成應(yīng)付老師，師生雙方都對課堂很無奈。在新形勢下，學(xué)生能夠通過各種平臺方便快捷地獲取知識，他們?nèi)狈Φ牟皇菍W(xué)習(xí)英語的資源，而是學(xué)習(xí)的能動性、必要的學(xué)習(xí)方法和一定程度上的指導(dǎo)。在這種情況下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的職能，由傳統(tǒng)的資源提供者，變成資源整合者，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、愛好、目地等，有針對性地對指導(dǎo)學(xué)生制定適合自身實際情況的學(xué)習(xí)方法和目標，激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)英語的興趣。創(chuàng)造一切條件，使傳統(tǒng)地以教師為中心的課堂，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體，教師其引導(dǎo)作用的新型課堂。

2．在學(xué)習(xí)評價方面

一直以來，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價主要依據(jù)其考勤和期中、期末成績來進行的。隨著大學(xué)英語課程改革和課堂模式多樣化發(fā)展，教師應(yīng)該認識到學(xué)生由于專業(yè)和類別的不同，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、認知風(fēng)格以及學(xué)習(xí)效果方面等也存在一定的差異。因此，英語教師對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)評價也應(yīng)該采取多元化模式，即形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，以綜合應(yīng)用能力為重點考核標準。同時，教師應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的結(jié)果進行分析，從中找出教學(xué)中存在的問題，進行反思性教學(xué)，從而及時對自身的教學(xué)作出調(diào)整與改善，進一步提高教學(xué)效果，真正達到教學(xué)相長的目的。

二、大學(xué)英語教師自主能力發(fā)展

培養(yǎng)途徑為了應(yīng)對新形勢下，大學(xué)英語教師面臨的問題與挑戰(zhàn)，筆者認為應(yīng)從以下方面提高其自主發(fā)展的能力。

1．加強理論學(xué)習(xí)，提升自我專業(yè)素養(yǎng)

Utley認為只有具備以下專業(yè)素養(yǎng)才是真正合格的有自主教學(xué)能力的大學(xué)英語教師:能駕馭英語語言;英語語言知識廣博;能將理論知識靈活應(yīng)用于教學(xué)實踐;具備較強的口頭表達能力與交際技巧;分析、使用和評價教材能力強;善于分析學(xué)生需求與個體差異;課堂語言活動組織能力強;授課內(nèi)容設(shè)計、組織與調(diào)控能力強;善于正確評估自我。因此，在教學(xué)之余，高校英語教師應(yīng)有意識地通過各種形式加強學(xué)習(xí)，提高自身教學(xué)能力和科研水平，從而達到自身專業(yè)長期、可持續(xù)發(fā)展的目標。

2．強化教師教育，堅定教師信念

在信息高速發(fā)展的當(dāng)今社會，高校學(xué)生對英語教師的知識技能、教學(xué)水平等方面的期望越來越高，這就要求教師不斷學(xué)習(xí)，更新自身知識結(jié)構(gòu)，提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)。但是，教師自身的個體性努力是有限的，高校作為一種教育環(huán)境，是教師自我價值和社會價值實現(xiàn)的場所，應(yīng)該充分發(fā)揮其在強化教師教育中的不可替代作用。教師教育是實現(xiàn)教師自主發(fā)展不可或缺的重要保障。高校應(yīng)有組織、有計劃地采取系列舉措對教師進行強化教育，拓寬青年外語教師自主發(fā)展的思路，激發(fā)其自主發(fā)展的積極性，使自主發(fā)展能夠可持續(xù)進行。建立健全學(xué)校各項規(guī)章制度，為教師的自主發(fā)展提供良好的環(huán)境和制度保障。

3．開展反思性教學(xué)，提高教學(xué)科研能力

教學(xué)反思是指高校教師對自身的課堂教學(xué)活動、態(tài)度、觀念等進行自我分析與評估，并在此過程中促進專業(yè)成長，提高教學(xué)效果的活動。反思性教學(xué)是提高高校教師自主發(fā)展能力的重要途徑，通過教學(xué)反思，他們能適時調(diào)整并優(yōu)化課堂教學(xué)，更新教學(xué)理念，指導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)，達到培養(yǎng)其英語技能與綜合應(yīng)用能力的理想效果;同時，通過反思性教學(xué)研究，能夠使教學(xué)理論和教學(xué)實踐有機結(jié)合，教師在不斷地探究和反思過程中，真正做到教學(xué)相長，實現(xiàn)其專業(yè)素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展，從而達到自主發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在信息技術(shù)日益發(fā)展的當(dāng)今社會，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)地位受到很大的沖擊，高校英語教師的自主發(fā)展已成為當(dāng)務(wù)之急。一方面，教師需要通過自身的勤奮和努力，不斷加強理論學(xué)習(xí)，提升自身素養(yǎng):學(xué)習(xí)專業(yè)知識，加強語言文化基本素養(yǎng)，提高英語教學(xué)能力;教師還應(yīng)不斷反思自身的課堂教學(xué)活動，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，在實踐中進步;在教學(xué)工作之余，強化自身的科研意識和能力，將教學(xué)和科研緊密結(jié)合在一起，推動教師自身更高層次的自主發(fā)展。另一方面，高校也應(yīng)為教師的自主發(fā)展提供良好的外部環(huán)境和有利的政策支持，關(guān)注和重視大學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)。

作者：左曉丹 鮑丹 單位：湖北醫(yī)藥學(xué)院