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一、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺的翻譯

教學(xué)和學(xué)習(xí)的優(yōu)勢多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是利用計算機(jī)技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)為載體，以聲音、圖像、圖形、文字等信息為表現(xiàn)形式，通過計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器等介質(zhì)進(jìn)行數(shù)據(jù)信息的傳輸和儲存，實現(xiàn)人機(jī)交互式信息交流的一種技術(shù)手段來進(jìn)行教學(xué)活動。

(一)教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)翻譯教學(xué)的優(yōu)勢

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有圖像、聲音、文字等綜合表現(xiàn)能力強(qiáng)，信息量大，傳輸速率高，互動交流性強(qiáng)以及能虛擬實現(xiàn)信息場景和環(huán)境等特點。在翻譯教學(xué)方面受到了翻譯教職人員的關(guān)注。教師可根據(jù)教學(xué)的需求，利用網(wǎng)絡(luò)資源和計算機(jī)技術(shù)建立虛擬的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，將教學(xué)導(dǎo)向深入到翻譯課堂情境中;并且可以幫助學(xué)生通過聽、說、讀、寫能力的鍛煉，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。可以保證傳統(tǒng)教學(xué)中所無法比擬的教學(xué)管理、師生互動交流的內(nèi)容。在新型教學(xué)情境中，教師可利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行以班級為單位的集體教學(xué)活動;亦可以有針對性地根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)力狀況，進(jìn)行單獨輔導(dǎo)，制定各不相同的學(xué)習(xí)計劃，創(chuàng)造性地開展個性教育，使學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)。在新型多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，教師的角色不再以翻譯教學(xué)的灌輸者和講授者為主，而是從“教”變成“導(dǎo)”，成為促進(jìn)者;學(xué)生由原來的被動接受者成為意義構(gòu)建的主體。

(二)學(xué)生利用新型多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，學(xué)生根據(jù)自身情況，在計算機(jī)媒體上進(jìn)行聽力、詞匯、語法、閱讀的協(xié)同學(xué)習(xí)，通過計算機(jī)進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)和答疑。這樣有時學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，但是這是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的主動思考和探索，區(qū)別于以往的“填鴨式”教學(xué)。因為教師提供的學(xué)習(xí)資源比較充裕，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和掌握知識的程度，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，從一個內(nèi)容轉(zhuǎn)到另外一個內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從一個概念到相關(guān)的虛擬演示，使各個知識點都能靈活地被學(xué)習(xí)和瀏覽。在這樣的環(huán)境中自行確定問題和疑問，通過尋找解答的途徑，形成學(xué)習(xí)意義的構(gòu)建。在第二語言學(xué)習(xí)理論中，學(xué)習(xí)語言者的心理因素常常影響語言的接納。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上學(xué)生與計算機(jī)進(jìn)行交流互動，是人與電腦的互動。在進(jìn)行聽譯、翻譯過程中輕松發(fā)揮出已具備的基礎(chǔ)，參與意識加強(qiáng)，興趣增大，對于學(xué)生成績的提高、學(xué)力的提升有著重要的作用。

(三)教師和學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂中的互動性

多媒體網(wǎng)絡(luò)具備智能、及時、精準(zhǔn)的評測特點，學(xué)生可以隨時進(jìn)行考核和自我考察，學(xué)生可隨時檢查自己對知識的掌握情況，教師可以實時記錄每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，教師可建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺把教學(xué)內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)傳遞給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自身的實際情況和教師的考試結(jié)果制訂學(xué)習(xí)計劃，學(xué)生遇到不能夠獨立解決的問題，可及時與教師、同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，或在相關(guān)翻譯專業(yè)網(wǎng)站自行尋找答案。這些措施，能有效地促進(jìn)學(xué)生各項能力的提高，為走向社會進(jìn)行翻譯工作打下較好的基礎(chǔ)。

二、基于多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)的翻譯

課程設(shè)計多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺的翻譯教學(xué)是以班級為單位，通過小組活動和合作學(xué)習(xí)形式展開的教學(xué)活動。學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以教師為中心的課程設(shè)置變?yōu)橛蓪W(xué)生為中心的課堂，以建構(gòu)主義理論與實際相結(jié)合開展課程設(shè)計:課前認(rèn)真收集資料，準(zhǔn)備充足的教學(xué)資源，并給學(xué)生提供正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向;在課堂上，教師作為促進(jìn)者、指導(dǎo)者，可以隨時參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生遇到的問題給予指導(dǎo)意見和提出解決途徑。以建構(gòu)理論為指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式注重的是學(xué)習(xí)的過程，全方位地鍛煉了學(xué)生的收集和鑒別信息的能力。在學(xué)生掌握了一定的翻譯技巧和知識技能后，教師可進(jìn)行翻譯教學(xué):

第一，課前準(zhǔn)備課堂教學(xué)所使用內(nèi)容的背景知識。學(xué)生在進(jìn)行翻譯前，教師應(yīng)采用多媒體手段介紹原文的背景，可使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解并翻譯章節(jié)或段落的具體字句，從而使原文被真實、準(zhǔn)確地翻譯出來。

第二，學(xué)生講述和概括翻譯資料的背景知識，教師糾正或補(bǔ)充?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)所聽到的內(nèi)容或者需要回答的問題進(jìn)行表達(dá)，其他同學(xué)可進(jìn)行適當(dāng)?shù)鼗卮鹧a(bǔ)充;教師做最后陳述，糾正并補(bǔ)充相關(guān)知識背景，并羅列主要詞匯。

第三，對于課堂翻譯內(nèi)容進(jìn)行獨立思考并翻譯。學(xué)生在進(jìn)行翻譯訓(xùn)練的同時教師可給予部分解答，必要時也可面向全班講解共性問題。

第四，基于小組進(jìn)行討論。各小組進(jìn)行譯文討論，對不同意見進(jìn)行整理，并解析整理資料，達(dá)成共識。綜合成一致性譯文到網(wǎng)絡(luò)論壇中。

第五，各組比較和闡述譯文的不同。各組對譯文進(jìn)行比較，找到譯文的差異之處，通過各組代表在課堂活動中進(jìn)行相關(guān)闡述。

第六，教師總結(jié)歸納。教師對各組譯文進(jìn)行翻譯點評，可起到導(dǎo)向作用，并適時提出未被及時發(fā)現(xiàn)的錯誤，對于獨特見解給予肯定。課外學(xué)生可根據(jù)教師要求自主學(xué)習(xí)并收集翻譯資料，提高翻譯質(zhì)量和掌握翻譯技巧，多多進(jìn)行翻譯練習(xí)。

作者：王冰瑩 單位：遼寧科技大學(xué)