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［摘要］如今，信息技術(shù)的飛速發(fā)展已經(jīng)在各行各業(yè)得到了深化應(yīng)用。在教育領(lǐng)域也同樣如此，通過應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)，過去教學(xué)講義與板書相結(jié)合的課堂講授模式發(fā)生了顯著而深刻的變化，課堂教學(xué)質(zhì)量獲得了大幅度提升。作為高職院校來說，一些院校致力于將教育云平臺(tái)與計(jì)算機(jī)專業(yè)信息化教學(xué)改革工作相結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開放、靈活、包容的教學(xué)體系，持續(xù)推進(jìn)高職教育工作的現(xiàn)代化進(jìn)程。

［關(guān)鍵詞］教育云平臺(tái)；高職教育；信息化教學(xué)

長期以來，我國的高職教育多以學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為導(dǎo)向，但是對于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握程度較為忽視，隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)整體對于綜合型人才的需求程度大大提升?；谝陨显?，高職院校在信息化教育改革的過程中，需要大量引用新的科學(xué)技術(shù)手段，不斷完善教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建，為高職學(xué)生搭建數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境。通過結(jié)合現(xiàn)有資源，創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷落實(shí)信息化實(shí)踐教學(xué)，為社會(huì)輸送更多綜合型人才。

一、傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)資源有限。高職教育的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)實(shí)用型人才，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，更應(yīng)當(dāng)充分將理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，確保學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)，不斷提升與專業(yè)有關(guān)的理論知識(shí)深度。目前市面上各種計(jì)算機(jī)專業(yè)書籍很多，但其質(zhì)量良莠不齊，特別是針對高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的教材普遍具有實(shí)用性差、缺乏特色等缺點(diǎn)。此外，在課程設(shè)置方面，一些計(jì)算機(jī)專業(yè)課程未能形成體系，彼此之間處于獨(dú)立的狀態(tài)，難以形成統(tǒng)一的規(guī)劃教育，使學(xué)生無法全面掌握知識(shí)內(nèi)容，特別是在實(shí)操能力方面的培養(yǎng)潛力不足，最終導(dǎo)致高職院校學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的能力與企業(yè)對人才的要求存在差異。

（二）學(xué)習(xí)興趣不足。隨著高等教育擴(kuò)招政策的深度實(shí)施，高職院校招收的學(xué)生相對而言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，他們普遍存在自制力弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳、學(xué)習(xí)方法不正確等一系列問題，導(dǎo)致這類學(xué)生對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的普遍認(rèn)識(shí)基本僅僅局限于網(wǎng)絡(luò)聊天、游戲等娛樂化內(nèi)容。學(xué)生對教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容提不起學(xué)習(xí)的興致，無法積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，較難配合教師完成專業(yè)知識(shí)能力的有序?qū)W習(xí)，一些學(xué)生在課堂上開小差，不專心聽課，甚至出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象，以上種種現(xiàn)實(shí)情況都為計(jì)算機(jī)教育教學(xué)工作的順利開展形成了阻力。

（三）教育理念傳統(tǒng)。高職院校的教師大多畢業(yè)于師范類院校，他們往往深受傳統(tǒng)教育理念的熏陶和培養(yǎng)。通過這一體系培養(yǎng)的教師，其教學(xué)方式、教學(xué)體系、教育理念往往也較為傳統(tǒng)，更加青睞于守舊的老一套教育教學(xué)模式，更加注重灌輸式、填鴨式的教育模式，甚至一些教師仍然對于題海戰(zhàn)術(shù)青睞有加。教學(xué)課堂經(jīng)常是單向的傳輸而非雙向互動(dòng)，教師普遍存在忽略學(xué)生課堂參與度的現(xiàn)象，對與學(xué)生實(shí)操能力的關(guān)注度嚴(yán)重不足。計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的理念有待創(chuàng)新提升，要進(jìn)一步以提升學(xué)生實(shí)操能力作為出發(fā)點(diǎn)，重視理論與實(shí)踐的深化運(yùn)用。但是，就現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)師資力量而言，一些教師僅僅是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但在教學(xué)理念、教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面存在著諸多不足之處。

二、教育云與高職教育

云概念的提出是打破信息化局限性的一個(gè)突破性的嘗試，它能夠快速、有效地整合不同院校間的教學(xué)資源，為高職院校信息化教學(xué)改革帶來新的解決方案。通過云計(jì)算的擴(kuò)展方式，能夠?yàn)橛脩籼峁┐罅康奶摂M化教學(xué)資源。教育云平臺(tái)的設(shè)計(jì)核心源于云計(jì)算技術(shù)，按照云計(jì)算的框架進(jìn)行設(shè)計(jì)，使用戶依靠互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)處理功能，就可以獲得自身所需要的信息資源。而這其中所涉及的資源內(nèi)容均儲(chǔ)存在“云”端，通過虛擬化管理，打破時(shí)間、地點(diǎn)、設(shè)備等教學(xué)因素的限制，只要利用教育云應(yīng)用服務(wù)，就可以在“云”端查找、瀏覽所需要的教育資源，無論是教師還是學(xué)生，都可以利用教育云獲取所需的教學(xué)資源，更可以將自己的教育資源上傳到“云”端中，分享給更多有需要的人。教育云會(huì)根據(jù)大量的數(shù)據(jù)分析，對學(xué)生當(dāng)前的需求進(jìn)行有針對性的定點(diǎn)幫扶，確保教學(xué)與教育資源的充分整合，以靈活便捷的方式完善高職院校的信息化教育教學(xué)工作。在高職教育中利用好教育云平臺(tái)這一模式，可以充分延展傳統(tǒng)教育教學(xué)的內(nèi)容和體系，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)質(zhì)量提升，優(yōu)化傳統(tǒng)固化的教育教學(xué)模式，讓學(xué)生從被動(dòng)接收知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中擺脫出來，教學(xué)的方式不再僅僅是灌輸式的傳導(dǎo)，不再是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在底下聽，這種模式能大大提升教學(xué)課堂的活躍度，強(qiáng)化學(xué)生的參與度。如果學(xué)生在課堂的吸收教育效果不佳，在傳統(tǒng)模式下，只能夠向教師或者其他同學(xué)展開問詢來鞏固課堂教學(xué)成果，但是在教育云平臺(tái)這一模式下，學(xué)生的身份發(fā)生了較為深刻的變化，他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和參與性大為增強(qiáng)，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求得到了充分滿足。

三、教育云平臺(tái)下的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)信息化教學(xué)改革探索

（一）強(qiáng)化就業(yè)導(dǎo)向。作為高職院校教育來說，其發(fā)展的第一要?jiǎng)?wù)，便是確保院校學(xué)生的就業(yè)問題能夠得到妥善的解決。基于以上原因，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容要充分依托市場來開展，以培育畢業(yè)生的就業(yè)能力作為基礎(chǔ)性導(dǎo)向和總體方向，以此提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力。在實(shí)際應(yīng)用中，除了要具備計(jì)算機(jī)、“互聯(lián)網(wǎng)+”的思想理論，更要依托這些思想對外進(jìn)行創(chuàng)意輸出，建立線上線下相融合的思維理念，豐富自身的思維模塊，提升日后的工作效率。教育云平臺(tái)的教育資源要立足于學(xué)生的就業(yè)需求，根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生需具備的職業(yè)能力，將課程內(nèi)容進(jìn)行模塊化的處理，再根據(jù)不同的模塊進(jìn)行有針對性的技能培訓(xùn)設(shè)置，針對不同的小模塊，做好資源素材的細(xì)化處理工作，不斷夯實(shí)學(xué)生的能力根基。此外，要以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，高度結(jié)合崗位需求，優(yōu)化專業(yè)內(nèi)容設(shè)置，利用云平臺(tái)的資源渠道優(yōu)勢，分類構(gòu)建教學(xué)資源，確保教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源相互融合、相互促進(jìn)，在教學(xué)課件、案例實(shí)操、指導(dǎo)手冊、能力測試等方面進(jìn)一步強(qiáng)化深度，將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與課后拓展工作遷移到教育云平臺(tái)中，學(xué)生可以制訂自身個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)在教育云平臺(tái)中開展自我學(xué)習(xí)，通過云平臺(tái)中的不同模塊設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與職業(yè)實(shí)操內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，一方面起到豐富教學(xué)內(nèi)容的作用，另一方面進(jìn)一步提升學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師可以利用教育云平臺(tái)，設(shè)置有趣的能力學(xué)習(xí)模塊，讓學(xué)生在此過程中寓教于樂，既能夠?qū)W到知識(shí)，又能夠提升實(shí)操能力，如PS實(shí)操、動(dòng)畫制作、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、程序開發(fā)等等均是較好的方式。還可設(shè)置與之相關(guān)的能力培養(yǎng)，如產(chǎn)品銷售能力、商務(wù)辦公系統(tǒng)學(xué)習(xí)、應(yīng)用文寫作等等。通過細(xì)化、延展教育資源，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展打造更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)教育平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們的自主學(xué)習(xí)能力。最后，要對以往傳統(tǒng)的教育考核模式進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化調(diào)整，在考核實(shí)踐中，對學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用能力保持高度關(guān)注，重點(diǎn)考核學(xué)生在計(jì)算機(jī)使用過程中的綜合能力素質(zhì)。不以單次考試成績作為學(xué)業(yè)評價(jià)的最終依據(jù)，而是充分結(jié)合學(xué)生的平常表現(xiàn)開展綜合性評價(jià)，全面評估學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，以上內(nèi)容均作為學(xué)生的實(shí)際考試考核成績。

（二）引導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃。隨著社會(huì)競爭的愈加激烈，計(jì)算機(jī)專業(yè)未來面臨的壓力與日俱增，高職院校畢業(yè)生在未來就業(yè)方面必須未雨綢繆，提前規(guī)劃好自身的職業(yè)生涯。對于院校來說，要致力于強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)競爭力，關(guān)鍵在于確保他們對于計(jì)算機(jī)的各項(xiàng)基礎(chǔ)性能力都能夠深度掌控，借助教育云平臺(tái)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，靈活實(shí)踐操作，幫助學(xué)生在眾多的競爭對手中脫穎而出。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際情況在教育云平臺(tái)進(jìn)行各類學(xué)習(xí)，自主調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。課前，教師可以在云平臺(tái)上下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以利用手機(jī)、電腦、平板等工具進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，并帶著問題進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)，利用這樣的方式夯實(shí)所學(xué)內(nèi)容。還可以根據(jù)就業(yè)方向細(xì)化學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，可以利用教育云平臺(tái)的打卡、簽到等功能加強(qiáng)學(xué)生管理，通過管理工具的介入，引導(dǎo)學(xué)生制訂好自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)督學(xué)習(xí)進(jìn)度，幫助學(xué)生掌握好計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)。與此同時(shí)，利用信息化工具，能夠更加精準(zhǔn)地做好差異化教育，特別針對一些學(xué)習(xí)能力不足、學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳的學(xué)生，教師要有針對性地做好定向幫扶，立足自身實(shí)際學(xué)習(xí)情況，幫助這類學(xué)生建立自信，充分利用教育云平臺(tái)中的相關(guān)資源，將趣味性高度融入學(xué)習(xí)過程中，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。依托云平臺(tái)的學(xué)習(xí)教育模式，來實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)任務(wù)的迭代更新。云平臺(tái)還能夠充分挖掘到學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、痛點(diǎn)，幫助他們打造自身的計(jì)算機(jī)知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)，通過課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的方式，全周期鞏固學(xué)生的知識(shí)掌握程度，在此過程中，通過云平臺(tái)的資源優(yōu)勢，積極利用視頻、動(dòng)畫等方式方法，做好教學(xué)講解與引導(dǎo)工作，寓教于樂，不斷提升計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育教學(xué)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育教學(xué)工作，要充分立足于學(xué)生就業(yè)能力的提升和自身能力的成長，在注重理論教學(xué)的同時(shí)也要關(guān)注實(shí)操能力的培養(yǎng)。通過教育云平臺(tái)模式的深化運(yùn)用，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在知識(shí)的掌握方式方面更加靈活、更加多樣，也較以往的傳統(tǒng)模式更加具有針對性。教師要充分立足于學(xué)生興趣的提升，通過課堂教學(xué)模塊的合理優(yōu)化，不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，確保學(xué)生具備駕馭計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)踐能力，不斷為社會(huì)輸送信息技術(shù)過硬的綜合型人才。

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作者:陳世紅 單位:廣東生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院