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編者按：本論文主要從“技術(shù)”凌駕于“人”，還是“人”凌駕于“技術(shù)”；高科技是不是解決一切問(wèn)題的靈丹妙藥；高科技是否適用于聲學(xué)教學(xué)的所有環(huán)節(jié)?原有模式是否有被全盤改變的必要等進(jìn)行講述，包括了一些作者將多媒體技術(shù)的使用當(dāng)成了解決聲樂(lè)教學(xué)難題的良藥、通過(guò)簡(jiǎn)單的分析我們可以自覺(jué)的判斷多媒體技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中的實(shí)際功效、聲樂(lè)教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音并具有良好的、獨(dú)立的演唱能力等，具體資料請(qǐng)見(jiàn)：

論文關(guān)鍵詞聲樂(lè)教學(xué)多媒體技術(shù)實(shí)際效用

論文摘要多年聲樂(lè)教學(xué)所積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和成果是我們寶貴的財(cái)富，我們應(yīng)該客觀的、辯證性的合理更新、替換其過(guò)時(shí)的、效率低下的部分，但同樣重要的是，我們應(yīng)該合理的發(fā)揮其中優(yōu)秀的部分，不能簡(jiǎn)單的一棍子打死，用高科技來(lái)改寫(xiě)一切，這是不切實(shí)際且荒唐可笑的。

一、“技術(shù)”凌駕于“人”，還是“人”凌駕于“技術(shù)”

人是具有主觀能動(dòng)性的高等生物，所有的“技術(shù)”都是人類智慧的結(jié)晶。不可否認(rèn)技術(shù)的創(chuàng)新，能帶來(lái)前所未有的飛躍，但是最根本的主導(dǎo)因素還是人。所謂的多媒體技術(shù)無(wú)非是將諸如電腦及專業(yè)軟件、數(shù)字MIDI設(shè)備、采編播設(shè)備等一系列高科技產(chǎn)品參與到聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中。一個(gè)簡(jiǎn)單的事實(shí)是，聲樂(lè)教師的主導(dǎo)地位是不能動(dòng)搖的。

另外需要表明的是，在多媒體技術(shù)和聲樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不可兼得的情況下，我們唯一的選擇是后者。如果有了先進(jìn)設(shè)備、先進(jìn)技術(shù)就可以解決聲樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題，那還要聲樂(lè)教師干什么?大家都去學(xué)計(jì)算機(jī)就可以了。

不可否認(rèn)，高科技的運(yùn)用會(huì)帶來(lái)教學(xué)效率的提高，但是這種運(yùn)用應(yīng)該是在一定尺度下進(jìn)行的。以筆者所在單位為例，多媒體設(shè)備的運(yùn)用是廣大教師的必修課，但是這種學(xué)習(xí)和運(yùn)用的指導(dǎo)思想是以教師為主體的，決不是什么“高科技決定論”。

二、高科技是不是解決一切問(wèn)題的靈丹妙藥

辯證、客觀的認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)的效用是正確運(yùn)用多媒體技術(shù)的基本前提。主觀、不負(fù)責(zé)任的夸大任何一種技術(shù)的作用往往適得其反。

在一些文章中，一些作者將多媒體技術(shù)的使用當(dāng)成了解決聲樂(lè)教學(xué)難題的良藥，稱多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以“創(chuàng)造出無(wú)法想象的效率機(jī)會(huì)”、“不僅能較好地解決聲樂(lè)教與學(xué)問(wèn)題，提高聲樂(lè)教學(xué)效率，而且對(duì)創(chuàng)造性思維的發(fā)展將產(chǎn)生重大的影響”。那么在現(xiàn)實(shí)中，多媒體技術(shù)是否可以達(dá)到有些學(xué)者所謂的上述這些“驚人”的效果?是不是可以解決聲樂(lè)教學(xué)中的難點(diǎn)?——眾所周知，聲樂(lè)教學(xué)中對(duì)于氣息的運(yùn)用、通道的打開(kāi)、發(fā)音的位置以及咬字吐字等是具有普遍性的難點(diǎn)。上述文章中，將錄音和聲譜波形分析技術(shù)作為解決這些問(wèn)題的靈丹妙藥。簡(jiǎn)單的說(shuō)，聲譜波形分析就是將聲波以圖像的形式反映出來(lái)。那么問(wèn)題出來(lái)了，反映成圖像形式的“聲音”是否可以被學(xué)生明確的認(rèn)識(shí)并有效的幫助學(xué)生對(duì)發(fā)音問(wèn)題的修正?雖然“內(nèi)耳聽(tīng)覺(jué)”和“外耳聽(tīng)覺(jué)”存在一定的差異性，但是通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生還是可以感知到二者之間的差異。并據(jù)此作為調(diào)節(jié)發(fā)音問(wèn)題的手段。將此類問(wèn)題反映成圖像形式，學(xué)生在判斷發(fā)音問(wèn)題的時(shí)候以此為本，是否能給學(xué)生調(diào)節(jié)發(fā)音機(jī)能的實(shí)踐帶來(lái)決定性的指導(dǎo)?

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是：在聲樂(lè)教學(xué)中，聲音——圖像——聲音的感知和發(fā)音調(diào)節(jié)是否優(yōu)于聲音——聲音的傳統(tǒng)模式?人類對(duì)圖像信息的認(rèn)識(shí)是否優(yōu)于對(duì)聲音信息的認(rèn)識(shí)?運(yùn)用了聲譜波形分析技術(shù)的聲樂(lè)教學(xué)在教育投入和教育成果的比率是否優(yōu)于傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)模式?

通過(guò)簡(jiǎn)單的分析我們可以自覺(jué)的判斷多媒體技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中的實(shí)際功效，當(dāng)然筆者并不是對(duì)某種事物一味的反對(duì)，不可否認(rèn)，高科技的運(yùn)用對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)是具有促進(jìn)作用的，轉(zhuǎn)換成圖像形式的“聲音”也的確利于學(xué)生從多角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題。但將某種技術(shù)作為解決一切問(wèn)題的靈丹妙藥。片面夸大其效用甚至將某種新技術(shù)作為“顛覆者”而盲目推祟卻是要不得的。

三、高科技是否適用于聲學(xué)教學(xué)的所有環(huán)節(jié)?原有模式是否有被全盤改變的必要

聲樂(lè)教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音并具有良好的、獨(dú)立的演唱能力。我們所有的技術(shù)、設(shè)備都是為這個(gè)目的服務(wù)的?！安还馨棕?、黑貓，抓住老鼠就是好貓”，教學(xué)效率是以教學(xué)目的的完成情況為衡量標(biāo)準(zhǔn)的，而不是以是否使用了高科技手段或高科技手段使用情況為標(biāo)準(zhǔn)的。

筆者認(rèn)為對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)中的多媒體技術(shù)運(yùn)用應(yīng)該是“能用就用。不能用別亂用”。原有教學(xué)模式中有許多成功的經(jīng)驗(yàn)是簡(jiǎn)單而行之有效的，對(duì)于這些被實(shí)踐檢驗(yàn)所證實(shí)的東西不能簡(jiǎn)單的用高科技替換完事，而應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析。在現(xiàn)實(shí)中，我們?cè)缇烷_(kāi)始運(yùn)用這種技術(shù)了，但是其不可能普及到每天、每堂課的教學(xué)中。且不說(shuō)大量的人力、物力、資源的配備的可行性，就拿其效果來(lái)說(shuō)，在日常教學(xué)中這種技術(shù)在很大程度并不比一面鏡子的效果好到那兒去。有許多問(wèn)題我們拿鏡子就可以解決，為什么要大費(fèi)周章的用“采編播設(shè)備”?在合適的時(shí)間、合適的場(chǎng)合運(yùn)用采編播設(shè)備是必要的，也的確是有效的，但需要用就用，沒(méi)必要的時(shí)候還是用鏡子好些。

類似的問(wèn)題還有許多，多年聲樂(lè)教學(xué)所積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和成果是我們寶貴的財(cái)富。我們應(yīng)該客觀的、辯證性的合理更新、替換其過(guò)時(shí)的、效率低下的部分，但同樣重要的是。我們應(yīng)該合理的發(fā)揮其中優(yōu)秀的部分。不能簡(jiǎn)單的一棍子打死，用高科技來(lái)改寫(xiě)一切，這是不切實(shí)際且荒唐可笑的。

通過(guò)以上幾個(gè)問(wèn)題的思考我們已經(jīng)可以正確的評(píng)價(jià)高科技多媒體技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中的實(shí)際效用了，我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的運(yùn)用是存在一定局限性的。它是聲樂(lè)教學(xué)的有效輔助手段，而不應(yīng)該扮演“顛覆者”和“萬(wàn)能鑰匙”的角色，辯證的對(duì)待原有教學(xué)模式和高科技多媒體技術(shù)才是我們正確的態(tài)度，簡(jiǎn)單的貶低或褒揚(yáng)某種事物，甚至簡(jiǎn)單的主張用一種替代另外一種的思潮都是要不得的。

在現(xiàn)實(shí)的聲樂(lè)教學(xué)中，對(duì)于多媒體技術(shù)的運(yùn)用還存在許多的問(wèn)題，我們也必須認(rèn)真的對(duì)待。首先，多媒體設(shè)備的高投入與教育資金的相對(duì)貧乏的矛盾就是制約其發(fā)展的攔路虎，這個(gè)問(wèn)題早就被各級(jí)教育行政部門所關(guān)注，但解決這個(gè)問(wèn)題還需要繼續(xù)的加大投入。其次，多媒體技術(shù)在聲樂(lè)教師中的推廣也是癥結(jié)之一，僅僅掌握多媒體設(shè)備運(yùn)用技術(shù)或僅僅掌握聲樂(lè)教學(xué)能力都無(wú)法完成任務(wù)，需要合二為一的集中到聲樂(lè)教師的身上，客觀的說(shuō)，這具有相當(dāng)大的難度，需要從教育行政部門到教師多層面的關(guān)注和努力。

總之，筆者認(rèn)為關(guān)于多媒體技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用首先應(yīng)該在意識(shí)、觀念的層面上加以澄清。目前的多媒體技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用還存在一些問(wèn)題。還不是一種成熟的、完善的技術(shù)手段和解決聲樂(lè)教學(xué)難點(diǎn)的有效途徑。我們應(yīng)該在客觀認(rèn)識(shí)其作用的基礎(chǔ)上合理的進(jìn)行運(yùn)用和不斷的完善，而不能主觀的夸大其作用甚至企圖用其完全替代原有教學(xué)體系。作為一種新的嘗試和探索是具有積極意義的，是未嘗不可的，但自覺(jué)不自覺(jué)的陷入“高科技決定論”則會(huì)為我們的聲樂(lè)教學(xué)帶來(lái)嚴(yán)重的偏差。