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【摘要】新一輪的基礎(chǔ)教育英語課程強調(diào)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力,使語言學(xué)習(xí)的過程成為形成學(xué)生積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐,提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)的能力的過程。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；英語教學(xué)；問題與策略研究

一、農(nóng)村小學(xué)英語課在設(shè)置上存在隨意性

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，為保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，小學(xué)開設(shè)英語課程應(yīng)遵循長短課時結(jié)合、高頻率的原則，“要保證每周至少四次教學(xué)活動”。但實際情況卻是,大部分農(nóng)村學(xué)校的英語課被隨意占用，課時無法保障，學(xué)生每周一般只有兩次接觸英語的機會，而且每次僅四十分鐘。對于小學(xué)生來說，這樣的安排是不科學(xué)的，這不利于語言的再現(xiàn)與記憶；同時，如此稀疏的英語課，會使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性大大降低，一部分學(xué)生過早地出現(xiàn)厭學(xué)情緒，教學(xué)效果低下。

二、農(nóng)村小學(xué)教師的負荷問題

近幾年來，雖然國家加大了對農(nóng)村教育的師資配備，但小學(xué)英語教師還是普遍缺乏。筆者所在的是一所農(nóng)村小學(xué)。在這里，一個教師要帶四個班的課，周課時量都在20節(jié)以上，而且班級學(xué)生人數(shù)眾多。超負荷的工作量致使多數(shù)教師忙于應(yīng)付上課,很難有充足的精力與熱情上好每一節(jié)英語課。

三、學(xué)生兩極分化的問題

農(nóng)村的學(xué)生大多內(nèi)向、羞怯，在語言學(xué)習(xí)上不是很積極主動。在學(xué)習(xí)過程中，因教材內(nèi)容的增多和教學(xué)難度的加大，學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的熱情在逐漸地降低，繼而出現(xiàn)畏難情緒，導(dǎo)致了英語學(xué)習(xí)中的兩極分化。

四、教材的問題

教材是英語課程的核心部分,它既是教學(xué)的媒介。筆者所在學(xué)校使用的是人教《英語》教材。本套教材體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念,選材新穎，接近生活。但是對于農(nóng)村的學(xué)生來說，本套教材卻有不適宜之處。其具體表現(xiàn)在詞匯量大而且重復(fù)率低,生活化的主題與農(nóng)村學(xué)生尚有一線距離；同時教材涉及到的語法知識點過多,而小學(xué)階段不會把語法講解作為重點。所以，在使用這套教材時，教師還有很多需要思考的地方。

五、教學(xué)方法中存在的問題

新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。因此，作為小學(xué)英語教師，在教學(xué)中要充分考慮小學(xué)生的心理及認知特點，在教學(xué)方法的選擇上，應(yīng)以活動為主，注意創(chuàng)設(shè)生活化的語境，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力。但是,在教學(xué)中常會出現(xiàn)這樣的問題：1.重形式,輕內(nèi)容。從表面上看,課堂教學(xué)形式豐富多彩,但忽略了教學(xué)內(nèi)容。2.重樂輕教。教師將重點放在了游戲的新穎有趣,致使設(shè)計的教學(xué)活動華而不實。3.重聽說,輕讀寫。許多小學(xué)英語教師不知道怎樣安排聽、說與讀、寫的關(guān)系，致使課堂環(huán)節(jié)安排不合理。面對小學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的諸多問題,筆者認為，我們可以從以下方面進行嘗試：第一，學(xué)校全面統(tǒng)籌,保障英語教學(xué)順利實施。學(xué)校應(yīng)提高對英語教學(xué)工作的認識，保障英語課的教學(xué)時間,合理統(tǒng)籌，安排好英語教師的兼課情況，確保他們將全部精力與熱情投入英語教學(xué)工作。同時，學(xué)校還應(yīng)加大對于英語教學(xué)的硬件投入，保障英語教學(xué)的順利實施。小學(xué)英語教學(xué)有它的特殊性,教師需要創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)語境，來幫助學(xué)生感知語言的運用，這就需要學(xué)校多為教師配備一些教學(xué)資源,為教師組織教學(xué)提供便利的條件。第二，教師要關(guān)注學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生興趣。關(guān)注小學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生對于英語的興趣，是解決小學(xué)生兩極分化的有效方法。在教學(xué)中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣；在生活中教師要主動與學(xué)生交朋友，及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難,，用人格魅力感染學(xué)生，用知識魅力吸引學(xué)生；對于學(xué)差生,教師要多給予幫助,在教學(xué)中實施分層教學(xué),讓每一個學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)英語帶給他們的樂趣，并且慢慢地愛上英語。第三，深入解讀課程標(biāo)準(zhǔn),靈活運用教材。新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》給教師的課堂教學(xué)指明方向。教師只有深入解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，才能靈活駕馭課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的認知水平和自己的教學(xué)需要,靈活使用教材，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化、科學(xué)化。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)實際，對教材中的教學(xué)活動、教材編排順序進行適當(dāng)調(diào)整。第四，加強教研教改，提升教師綜合素養(yǎng)。教師的素養(yǎng)，是保證小學(xué)英語教學(xué)順利進行的關(guān)鍵所在。而教研、教改等各項活動無疑給教師的課堂教學(xué)注入了強大的動力。如多組織小學(xué)英語教師參加各種教學(xué)評比和觀摩活動，教師會在活動中成長，其課堂教學(xué)的水平也會迅速提高；多開展小學(xué)英語教學(xué)案例評比和教改經(jīng)驗介紹，促使教師學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，并能將新的理念運用于自己的教學(xué)實踐，實現(xiàn)教學(xué)相長。此類活動都能激發(fā)、調(diào)動教師的教學(xué)積極性，促進教師業(yè)務(wù)水平的提高，更能提高小學(xué)英語教師的綜合素養(yǎng)。第五，積極構(gòu)建課外英語學(xué)習(xí)平臺，提高課堂實效。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)今的小學(xué)英語課堂。只有善于創(chuàng)造性地組織豐富多樣的課堂語言實踐活動，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂實效。眾所周知，英語不是教會的，而是說會的。合適的語言交際平臺，才能讓學(xué)生展現(xiàn)自我，不斷提升。小學(xué)英語教師可以根據(jù)小學(xué)生的特點，組織各種孩子們喜歡的活動，構(gòu)建課外英語學(xué)習(xí)平臺，營造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍。小學(xué)階段是學(xué)生語言發(fā)展的關(guān)鍵期。因此，小學(xué)英語教師要更多地關(guān)注小學(xué)生，通過課堂教學(xué)活動，讓他們對語言學(xué)習(xí)充滿興趣，幫助他們樹立自信心、發(fā)展語言能力，為他們的后繼學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]伊綱,陳靜.《給英語教師的101條建議》.南京師范大學(xué)出版社.

[2]胡春洞.《英語教學(xué)論》.高等教育出版社,1996.

[3]《黑龍江教育學(xué)院學(xué)報》.2010,29(6):171-173.

作者：趙越 單位：河北省秦皇島市盧龍縣石門鎮(zhèn)張石門小學(xué)