前言：本站為你精心整理了小學(xué)生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)問題范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：新《課標(biāo)》指導(dǎo)下的小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生愛讀書、會(huì)讀書。針對(duì)“小學(xué)生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)”這一問題展開討論，力求探索出激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力及提高小學(xué)生閱讀效率的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；閱讀素養(yǎng)；培養(yǎng)

歐陽修曾說過，“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本”，這體現(xiàn)了讀書的重要性；袁枚也曾說過，“讀書不知味，不如束高閣；蠢魚爾何如，終日食糟粕”，這體現(xiàn)了掌握閱讀方法的重要性。由此可見，良好的閱讀素養(yǎng)不僅來自勤于讀書，還在于善于讀書。針對(duì)“如何提高小學(xué)生閱讀素養(yǎng)”這一話題，筆者有如下心得體會(huì)，在此與大家交流分享。

一、激發(fā)閱讀興趣，使學(xué)生樂于讀書

“興趣是最好的老師”，要想激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，提高學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣愛好入手，使學(xué)生體會(huì)到閱讀之樂。

（一）合理選擇閱讀材料要想激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，教師在選擇閱讀材料的時(shí)候，需要從小學(xué)生的認(rèn)知水平、心理需求和年齡特征出發(fā)，為他們提供符合小學(xué)生興趣愛好和接受能力的材料，使他們?cè)陂喿x中體會(huì)到親切感、趣味性和成就感。例如，針對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，教師可以給他們推薦《恐龍的溫馨故事繪本》《小企鵝心靈成長(zhǎng)故事》《文字的奧秘》等內(nèi)容淺顯、圖文并茂、趣味盎然的閱讀材料，這些作品將生動(dòng)的語言文字和直觀的繪本圖片結(jié)合起來，將抽象的知識(shí)講解與鮮活的故事情節(jié)結(jié)合起來，從而激發(fā)其閱讀的興趣；而針對(duì)六年級(jí)的學(xué)生，教師則可以給他們推薦《女生日記》《青少年百科知識(shí)》《非法智慧》等書籍，這些作品將一些融合知識(shí)性、文學(xué)性、科技性和思想性的內(nèi)容以深入淺出的方式展現(xiàn)出來，使學(xué)生在閱讀中有所思、有所感、有所學(xué)也有所樂。

（二）革新閱讀教學(xué)方法課堂閱讀教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重要途徑。為了激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，將閱讀教學(xué)融入到獨(dú)立思考、小組討論、朗讀比賽、短劇表演、集體辯論等豐富多彩的課堂活動(dòng)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生參與閱讀教學(xué)的興趣與動(dòng)力，使他們體會(huì)到閱讀的魅力和樂趣。例如，在學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》一課時(shí)，教師希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)揣摩和表達(dá)人物心理，掌握文章的寫作線索，并明白“遵守規(guī)則”的道理。如果采用平鋪直敘的講授教學(xué)，則容易使學(xué)生感到枯燥乏味。相反，如果教師采用小組討論的方式，讓學(xué)生通過交流合作解決以下問題：1.本文中體現(xiàn)“我”和父親心理變化的詞語有哪些？2.本文的寫作線索是什么？3.通過閱讀本文，你獲得哪些啟示？這樣就能夠更好地鍛煉學(xué)生的自主閱讀能力、口語表達(dá)能力和邏輯思維能力，使學(xué)生更好地揣摩閱讀方法、體會(huì)閱讀的樂趣。

（三）豐富自主閱讀形式為了激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，拓寬小學(xué)生的閱讀渠道，教師應(yīng)該不斷豐富小學(xué)生的自主閱讀形式，通過閱讀主題班會(huì)、線上閱讀討論組、班級(jí)閱讀角、閱讀興趣小組、讀后感展覽、主題閱讀月等方式，為學(xué)生提供閱讀的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，使他們交流閱讀心得、分享閱讀成果，體會(huì)到閱讀的成就感。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，使學(xué)生勤于讀書

良好的閱讀習(xí)慣，是閱讀素養(yǎng)的重要組成部分。教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

（一）培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣教師應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣，使閱讀成為學(xué)生日常生活的一部分。為了使小學(xué)生的閱讀具備持久性和有計(jì)劃性的特點(diǎn)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展“計(jì)劃內(nèi)閱讀”和“計(jì)劃外閱讀”?！坝?jì)劃內(nèi)閱讀”指的是學(xué)生每學(xué)期、每月或每周擬訂一個(gè)閱讀計(jì)劃，并嚴(yán)格執(zhí)行；“計(jì)劃外閱讀”指的是學(xué)生在完成“計(jì)劃內(nèi)閱讀”任務(wù)之后，可以根據(jù)自身情況進(jìn)行隨機(jī)閱讀。通過這種方式，保證學(xué)生每天都能從書本中汲取養(yǎng)分，并養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣很多小學(xué)生在閱讀過程中有較強(qiáng)的依賴性，遇到不認(rèn)識(shí)的生字、不理解的生詞、理不清的問題就習(xí)慣性地問老師或家長(zhǎng)，缺乏獨(dú)立思考和自主閱讀的意識(shí)，不善于從閱讀材料本身獲取信息或通過自己的努力來解決問題。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到生字或生詞的時(shí)候，盡量通過上下文來猜測(cè)字義或詞義，當(dāng)閱讀完成后再自行查字典進(jìn)行學(xué)習(xí)；當(dāng)遇到不理解的問題，也盡量通過自己查閱資料或者獨(dú)立思考的方式解決問題，從而培養(yǎng)起善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于探究的良好閱讀習(xí)慣，提高綜合閱讀素養(yǎng)。

三、傳授閱讀方法，使學(xué)生善于讀書

掌握正確的閱讀方法，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重要前提。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。

（一）掌握“三讀法”在閱讀過程中，由于閱讀材料和閱讀需求各不相同，閱讀者進(jìn)行的閱讀處理也各不相同。有些文章或段落需要字斟句酌，有的需要提綱挈領(lǐng)，有的需要一帶而過。這就要求小學(xué)生熟練掌握精讀、略讀、選讀等閱讀方法，對(duì)閱讀材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，從而提高閱讀的質(zhì)量和效率。例如，在閱讀《父親的菜園》這篇課文時(shí)，課文前三段是交代文章背景的，學(xué)生只需要采用略讀的方式，了解菜園的來歷即可；文章的第四段中，父親的“丟”“抓”“沖”等一連串的動(dòng)作，體現(xiàn)了父親關(guān)心和急切的心情，適合采用精讀的方式，進(jìn)行仔細(xì)品味。學(xué)生通過詳略得當(dāng)、精略結(jié)合的方式來讀，不僅提高了閱讀的效率，也加深了對(duì)課文的理解，從而提升了閱讀素養(yǎng)。

（二）掌握“批注法”俗話說“不動(dòng)筆墨不讀書”，小學(xué)生在閱讀過程中應(yīng)該掌握“批注法”，通過圈畫重點(diǎn)、抒發(fā)心得、問題集錦、佳句摘抄、羅列提綱等方式，將自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題、獲得的體會(huì)、遇到的佳句、總結(jié)的線索等記錄下來，從而加深對(duì)文章的理解和記憶。例如，在閱讀兒童版《西游記》的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生給每個(gè)小故事添加批注，抒發(fā)自己對(duì)該故事的理解和認(rèn)識(shí)，從而提高自身的閱讀理解能力和書面表達(dá)能力。

（三）掌握“思讀法”閱讀和思考是一對(duì)“雙生兒”，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生在閱讀中思考、在思考中閱讀的方法，使學(xué)生做到知行合一、思讀一體。小學(xué)生在閱讀過程中，可以通過故事改編、續(xù)寫、拓展、對(duì)比、概括等方式邊閱讀邊思考。例如，教師可讓學(xué)生將《白雪公主》與《灰姑娘》兩個(gè)作品中的人物、情節(jié)、語言等進(jìn)行對(duì)比閱讀，并寫出閱讀報(bào)告，以此提高文學(xué)鑒賞能力和表達(dá)能力，提升綜合閱讀素養(yǎng)。綜上所述，興趣、習(xí)慣和方法是閱讀素養(yǎng)的三個(gè)重要組成部分。作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)“小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)”這一話題的研究和討論，不斷改革閱讀教學(xué)理念、方法和手段，使小學(xué)生更加勤于閱讀，樂于閱讀、善于閱讀。

參考文獻(xiàn)：

［1］李小輝.精讀與泛讀相結(jié)合，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)［J］.河南教育(基教版),2013(6).

［2］秦聯(lián)軍.談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生閱讀素養(yǎng)［J］.考試周刊,2013(82).

［3］爨繼旭.豐富學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)的途徑與策略［J］.中國(guó)校外教育,2013(11).

作者：蘇偉毅 單位：泉州市豐澤區(qū)崇德實(shí)驗(yàn)小學(xué)