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第一篇 一、利用設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}進行創(chuàng)設(shè)課堂情境教學(xué)

要使問題具有新穎性，問題情境必須是新穎的和未知的,就不能簡單地根據(jù)答案直接提問，必須換個角度，換個方法，才能設(shè)計出新穎的問題。如果老師問得好，就能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的愿望和需要，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在情境中提出問題，引發(fā)好奇心。好奇心是興趣的先導(dǎo)，是人們積極探求新奇事物的傾向，是人類認(rèn)識世界的動機之一。富有創(chuàng)新精神的人往往有著強烈的好奇心。愛因斯坦就曾說，他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。我們在創(chuàng)設(shè)探究性情境時，應(yīng)注意在情境中提出問題引發(fā)學(xué)生的好奇心。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動思維的積極性，促進師生之間及學(xué)生之間的多邊問題互動，能夠使課堂教學(xué)變得有生氣。通過問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，有助于落實課標(biāo)所倡導(dǎo)的三維目標(biāo)。有效的問題教學(xué)情境能化繁為簡，化遠為近，化虛為實，促進學(xué)生思維，產(chǎn)生共鳴，促使課堂教學(xué)目標(biāo)的高效達成。朱自清先生的《背影》精細別致,學(xué)生對情節(jié)內(nèi)容容易理解,但要悟透文章蘊涵的深情卻是不易。為此我設(shè)計一組問題引導(dǎo)學(xué)生：“背影”是什么時候出現(xiàn)的?“背影”是在一個怎樣的家庭背景下產(chǎn)生的?這樣的背景與主題有怎樣的聯(lián)系?本來認(rèn)為這篇課文很簡單的學(xué)生被激發(fā)了強烈的好奇心和求知欲，深入課文，置身于情境當(dāng)中,細心體會樸實語言中蘊涵的深情。

二、利用音樂效果創(chuàng)設(shè)課堂情境教學(xué)

音樂能通過旋律,表現(xiàn)人類最為細致的心理活動和情感波動。如果使學(xué)生能感受到這種情感變化，也就能在他們心中引起共鳴,使他們感受到美的形象,理解體會到美的意境。音樂與文學(xué)相同，既能反映社會生活，又具有很強的情感性。在實際教學(xué)中如果能將音樂與文學(xué)和諧的結(jié)合溝通，就能充分調(diào)動學(xué)生的聽覺視覺，創(chuàng)造出一種和諧的教學(xué)氛圍，收到意想不到的教學(xué)效果。比如在進行范仲淹的《岳陽樓記》一課時，可以這樣來進行情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，課文朗讀的同時配以優(yōu)美典雅的古箏曲《漁舟唱晚》，可以讓學(xué)生聯(lián)想起一幅夕陽映照萬頃碧波的畫面，達到良好的教學(xué)效果。又如蘇軾的《水調(diào)歌頭》，這首詞意境清遠，筆調(diào)深婉，引用王菲演唱的《但愿人長久》，曲調(diào)優(yōu)美，讓學(xué)生在聽歌曲的同時體會詞的意境，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

三、讓學(xué)生進行一定的表演創(chuàng)設(shè)課堂情境教學(xué)

初中語文教材中有不少故事性強的篇目，特別適宜表演。故事是由時間、地點、人物、事情、環(huán)境等諸多要素組成的，這些故事情節(jié)曲折的課文，其特點是內(nèi)容豐富，情節(jié)完整，角色不同，個性鮮明。教師在學(xué)生學(xué)完課文后，可以充分調(diào)動學(xué)生的智力因素和非智力因素，全身心地投入到課文的不同角色之中，深刻體驗不同角色的個性，這種表演情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生的潛能得到充分的挖掘,而且創(chuàng)造性思維也能得到提高。在學(xué)習(xí)了一些故事情節(jié)性較強的課文之后，可以在學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文后，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生布置一些當(dāng)堂課進行排演課本劇的任務(wù)。為了完成這些任務(wù)，學(xué)生之間會主動合作完成，教師可以進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓他們中作文好的人承擔(dān)編寫劇本的任務(wù)，而口頭表達能力強的學(xué)生承擔(dān)表演任務(wù)，鼓勵同學(xué)們課外自己動手做道具，有條件的同學(xué)還可以給劇本配上音樂等等。這樣，在完成這項任務(wù)的過程中，他們的各種創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)展，而且在課本劇的表演過程中，同學(xué)們?nèi)肭槿刖常坏颜n文故事表演得栩栩如生，而且對課文的思想內(nèi)容也理解得更加深刻、更加徹底了。如教《變色龍》一課時，我運用了表演課本劇的形式，把課文中的精彩情節(jié)在課堂上再現(xiàn)，讓學(xué)生在表演中深刻體會課文表達的內(nèi)容，把握文章的表現(xiàn)方法。這樣，既加深了對課文的理解，又活躍了氣氛，引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，使其樂學(xué)。再如這一首流傳甚廣的北方樂府民歌《木蘭詩》，學(xué)生對內(nèi)容大都比較熟悉,且大多數(shù)看過由此改編過來的一些影視作品。在課堂上,我要求一部分學(xué)生自己動手,將它改編成劇本，另一部分學(xué)生上臺表演。這樣，讓學(xué)生與木蘭跨越時空,展開心靈的對話,產(chǎn)生情感的共鳴。綜上所述，我們要積極適應(yīng)新課程的理念,用優(yōu)質(zhì)的知識呈現(xiàn)情境教學(xué)，既可以促使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,調(diào)動思維的積極性,又可以促進師生之間及學(xué)生之間多邊互動,使課堂教學(xué)變得有生氣。因此教師在教學(xué)過程中提供符合學(xué)生生活和學(xué)生實際的教學(xué)情境就顯得極為重要,教師在教學(xué)中必須巧妙地創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生的知識水平得到質(zhì)的飛躍和提高。

作者：尚曉玉單位：湖南省長沙市望城區(qū)黃金園街道黃金中學(xué)

第二篇 一、情境朗讀，真情涌動

“讀”，永遠是閱讀教學(xué)的主旋律。新課程理念下的語文教學(xué)非常重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。朗讀的實質(zhì)是讓學(xué)生站在課文中人物的地位，來替他們說話。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，善于引導(dǎo)，并使學(xué)生在人情入境的朗讀中，觸摸文中人物的內(nèi)心，從而真正和文本對話，讀出文中的情，讀出自己的情。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，“要診視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。而要想讓學(xué)生讀出自己的獨特感受，根據(jù)課文的具體語境創(chuàng)設(shè)生動、形象的情境是一種有效的方法。人的情感總是在一定的情境下被激發(fā)出來的。在情境中朗讀，已經(jīng)不是單純的技術(shù)上的訓(xùn)練，而是與學(xué)生的閱讀感悟密切聯(lián)系，兩者相輔相成，互為因果。在這種環(huán)境中，學(xué)生的心靈自由飛翔，個性得到解放和張揚。

二、情境拓展，拓寬視野

高中語文教學(xué)中，適當(dāng)拓展、延伸課文情境，可以發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，情境教學(xué)使高中的語文教學(xué)成為一種心靈的交流、精神的對話。但要想創(chuàng)設(shè)一個成功的情境，要想讓學(xué)生在這一情境中得到多維的訓(xùn)練與發(fā)展，實踐經(jīng)驗告訴我，作為教師一定要精心設(shè)計情境，要特別注意以下三點：一是情境創(chuàng)設(shè)要有明確的目標(biāo)。有明確目標(biāo)的情境，才是一個有效的情境。只有在有效的情境中，學(xué)生才會全身心地投入，與意境融為一體；才會設(shè)身處地與課文角色同悲同喜；才會在和諧、平等的交流中摩擦、碰撞出火花……而目標(biāo)的確立是建立在深入解讀文本，挖掘語言文字的訓(xùn)練點，將多維訓(xùn)練與情境有機結(jié)合的基礎(chǔ)上的。二情境教學(xué)要融人情感。高中語文學(xué)科本身就是一門情感性極強的課程，以情動情是教育的共同規(guī)律。在情境教學(xué)中，教師的情感對于學(xué)生來說，是導(dǎo)體，是火種，也就是說，教師的情感直接影響、感染著學(xué)生。所以，教師自身的情感要投入。再是教師還要關(guān)注學(xué)生的情感參與，善于用恰當(dāng)?shù)姆绞饺ゼぐl(fā)學(xué)生的情感，這樣才能真正做到有情有境。三是創(chuàng)設(shè)情境要選擇合適的手段。教學(xué)中針對不同的教學(xué)內(nèi)容，運用聲音、圖像、視頻、動畫等手段創(chuàng)設(shè)情境，化不可見為可見，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜為簡潔，才會使課堂變得絢麗多彩，使師生之間的信息交流變得豐富而生動。

三、情境感悟，心靈對話

語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的語文能力，總是在特定的語文環(huán)境中進行的，離開了一定的語文環(huán)境，各種訓(xùn)練幾乎是不可能進行的。因此，根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生才會全身心地投入其中，得到扎實的訓(xùn)練，受到形象的感染，獲得情感的體驗。在理解、感悟文本時創(chuàng)設(shè)情境的方法。主要有三個方面：一是通過“對話”創(chuàng)設(shè)情境：揣摩內(nèi)心，升華情感。高中語文教學(xué)要從學(xué)生的需要出發(fā)，教師依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主題，富有感情色彩的師生、生生、生本的對話情境，能讓學(xué)生沉浸其中，真切地體驗，愉快地交流，盡情地抒發(fā)。通過簡短的對話，親切的交流，讓學(xué)生情不自禁地走進課文情境，揣摩角色內(nèi)心，領(lǐng)會到獨立學(xué)習(xí)本領(lǐng)，作為一個有效的對話情境應(yīng)該是有層次的，有時是要有幾個回合的，是以“學(xué)生和文本的對話”為出發(fā)點和最終歸宿的。情感是紐帶，情境是磁場。閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)這種自由、平等、和諧的對話情境，能夠縮短學(xué)生與教師之間的心理距離，縮短學(xué)生與文本之間的時空距離，縮短學(xué)生與學(xué)生之間的交流距離。學(xué)生沉浸其中，在情境對話中展現(xiàn)對文本的獨特感悟，分享智慧。二是利用“文章空白”創(chuàng)設(shè)情境：引發(fā)想象，激活思維。在很多文章中，作者特意留下“空白”，讓讀者自己去思考，去回味。高中語文教學(xué)應(yīng)充分利用這些“空白”，引導(dǎo)學(xué)生在情境中展開合理而豐富的想象，從而激活學(xué)生的思維，促進他的智力發(fā)展，提高其語文能力?？傊?，高中語文課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循：自然、貼切，有助于興趣的激發(fā)、思維的展開和學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)。另外，教師還要學(xué)會適時的抓住教學(xué)中的重要信息進行教學(xué)情境的再創(chuàng)造。教師在強調(diào)多種教學(xué)方法的同時，一定要防止出現(xiàn)新的套套，即反掉了老傳統(tǒng)，形成了新傳統(tǒng)。現(xiàn)在的新課程強調(diào)多樣化，那么教學(xué)方法也要提倡多樣化。教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生更多的選擇，讓學(xué)生反思哪種方法更好。所以，教師在課堂教學(xué)評價時，不要落入沒有實施“合作學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”，沒有使用“現(xiàn)代信息技術(shù)”就不是好課的新套套。

作者：成玉紅單位：貴州省桐梓縣職業(yè)高級中學(xué)