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一、預(yù)習(xí)結(jié)合生活，激發(fā)興趣

大家越搜集越感覺有意思，便要求我“下一課還讓我們搜啊?！蔽夜室鈫枴跋乱徽n搜什么？”有同學(xué)看了《善待家園》就說：“我們搜地質(zhì)災(zāi)害?！薄昂冒。皇且⒁馑鸭Y料的時候不要過于專業(yè)，要圍繞環(huán)境保護(hù)的主題。那在上課之前我繼續(xù)留部分時間給你們表現(xiàn)?！薄癘K?！彪S著同學(xué)們興趣的提升，這種課前搜集預(yù)習(xí)，以一種我沒預(yù)料到的速度，迅速滲入了課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，很快從輔助學(xué)習(xí)，過渡到部分自學(xué)，到基本完全自學(xué)，當(dāng)然我還需要在其中經(jīng)常幫助提點興趣，解決一些難題，綜合一些意見，確保自學(xué)方向等，這對于全面展開中前的復(fù)習(xí)起到了十分重要的推動作用。

二、學(xué)習(xí)融入生活，認(rèn)識全面

在初一年級，我比較喜歡播放多媒體視頻給學(xué)生看。如上《濟(jì)南的冬天》，我在討論分析課文之后，將濟(jì)南冬天的美景播放給同學(xué)們看，讓大家將真實的景色與課文比較，與自己的想象比較；上《基因暢想》，我不僅播放克隆和轉(zhuǎn)基因的成果，還播放了一段科學(xué)家作克轉(zhuǎn)基因?qū)嶒灥匿浻?，同學(xué)們看得津津有味，平添幾分對科學(xué)的向往。讓學(xué)生介紹自己與課文相似的生活經(jīng)歷，更是將學(xué)生心靈貼近課文的一個好方法。如學(xué)習(xí)《我的第一次文學(xué)嘗試》，我讓班上同學(xué)回憶自己第一次作文的經(jīng)過，還動員了班上一位文筆較好的同學(xué)，介紹自己小學(xué)時偷偷投稿的事，當(dāng)她說到自己因為一篇作文得到老師表揚，在班上作為范文念以后，想要寄到《中國少年報》，不知道怎么寄，又不肯讓家長和老師知道時的糾結(jié)心情時，班上不止一個同學(xué)在下面應(yīng)和：“是呀?！薄拔乙灿羞^?！薄拔乙矊戇^，我是想發(fā)給《小學(xué)生作文》?！薄拔夷菚r一天看有獎?wù)魑谋荣悊⑹??！贝蠹沂终J(rèn)可共同的年少生活。我更是順勢利導(dǎo)，鼓勵大家多投稿，并推薦了幾種比較適合大家的報刊、雜志。但有些同學(xué)提出說自己的文章寫得并不好，而他們也想投稿，對此我建議我們自己在班上辦一本雜志，立刻得到同學(xué)們的擁護(hù)，下課后，同學(xué)們組編委、起刊名、定章程……，辦起了一本幼稚卻充滿希望的作文刊物。于是將生活引入課內(nèi)的做法，卻導(dǎo)致了課堂教學(xué)延伸至課外的良好結(jié)果。

三、復(fù)習(xí)聯(lián)系生活，印象深刻

復(fù)習(xí)在教學(xué)中一般有兩個作用，一是旨在加深階段性學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象或補漏補缺，二是將各個階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容整合成為相對完整的學(xué)習(xí)體系。如果將生活融入復(fù)習(xí)中，將會達(dá)到事半功倍的效果。如記敘類文章的復(fù)習(xí)，其閱讀重點在于厘清文章講述了哪幾件事，各事件之間的內(nèi)在關(guān)系或特點（即中心），是小說的話還要根據(jù)人物的言行、心理和神態(tài)等概括形象特點，這些內(nèi)容與學(xué)生生活一聯(lián)系，就交融在一起了。我在引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)代文中的人物描寫，跟相應(yīng)的性格特點一一畫上連線的同時，要求他們反過來將性格特點，還原成他們生活中所遇到的人的外貌、語言、行為、心理和神態(tài)，大家十分感興趣，當(dāng)我進(jìn)而告訴同學(xué)們，掌握了分析文章人物性格的方法之后，還可以運用于生活中分析人物性格，這樣他們就能夠看透人、看準(zhǔn)人的時候，大家簡直就覺得自己掌握了瞬間成熟的秘方，從此后，人物分析成為了同學(xué)們最感興趣，也覺得最容易的知識點之一。生活中處處能學(xué)到語文，反之，在語文教學(xué)中也能時時感知生活。語文教師如能將生活與語文教學(xué)融為一體，讓學(xué)生切實體會語文服務(wù)于生活的實用，解決難題的活力，開放建設(shè)的新穎，于是語文教學(xué)便能返璞歸真，一切繁華的表演便不攻自滅，所有的教學(xué)就歸于真實。

作者：尹瑩單位：貴州省遵義市正安縣第三中學(xué)