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一、用分層教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的特長

分層教學(xué)是為了適應(yīng)學(xué)生的差異和促進學(xué)生的發(fā)展，這是在語文學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生特長的有效方法。我們必須采用符合學(xué)生心理和情感需要的教學(xué)方法，對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，因材施教，尊重學(xué)生的人格，給學(xué)生以信任，創(chuàng)設(shè)和營造沒有任何束縛、愉快的學(xué)習氛圍，使所有的學(xué)生都能情緒飽滿地自覺投入到學(xué)習中，積極主動地參與語文學(xué)習活動。那么，如何實施分層教學(xué)呢？這就需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己確定學(xué)習的任務(wù)和目標，選擇學(xué)習的策略和方法，自己控制和調(diào)節(jié)學(xué)習的速度。例如，在學(xué)一篇新課文的時候，不再是我講什么學(xué)生就學(xué)什么，而是我提前把這節(jié)課總的學(xué)習目標分成了若干細化的具體目標。在這些目標中，有些是每個人都能完成的基本目標，有些是中間層次的學(xué)生能夠完成的，有的則是知識水平較高的學(xué)生才能完成的。學(xué)生根據(jù)能力把自己能完成的任務(wù)都完成了之后，可根據(jù)自己的特長去做自己愿意做的事：可以是有感情地朗讀、默讀背誦、擴詞造句、積累好詞佳句、臨寫生字……

二、用特長培養(yǎng)特長，為班級爭榮譽

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶?！蔽移綍r比較注重發(fā)揮學(xué)生的示范帶頭作用，特別是讓有特長的學(xué)生，帶動起其他對此方面有興趣的學(xué)生。我先是根據(jù)學(xué)生的共同興趣愛好，本著自愿原則，讓學(xué)生自由組合，分別組建了演講、舞蹈、繪畫、小制作、書法、體育等7個小組。然后把特長最突出、最有組織能力的學(xué)生命為小組長，對于自己小組的活動時間和內(nèi)容可自己定。學(xué)生在一起交流，在一起切磋、相互學(xué)習，可達到相互借鑒、相互提高的目的。目前，我們班課本劇表演特長生有4至5人；美術(shù)書法特長生有5至7人；朗誦演講特長生有4至5人；體育方面可達到全班人數(shù)的三分之一以上。有了這些“小人才”，無論是出黑板報、制作宣傳展板、舉行文藝演出，還是召開運動會，都會讓我省心不少，每次參加各種比賽都會取得較好的成績。

三、用豐富多彩的活動為學(xué)生提供展示特長的平臺

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”為了給學(xué)生以評價激勵，使每個學(xué)生獲得成功的體驗，讓每個學(xué)生都能獲得充分的發(fā)展，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件為學(xué)生提供展示特長的平臺。多年來，為了讓有個性特長的學(xué)生有充分展示自己的機會，筆者經(jīng)常利用課內(nèi)、課外的時間，舉辦多種興趣活動，如課本劇表演、詩歌朗誦比賽、主題辯論比賽、講故事比賽；開展收集對聯(lián)、謎語、諺語、名人名言、警句等的活動以及舉辦鋼筆字比賽、做手抄報比賽等。每進行一項活動，我們都讓全班學(xué)生做評委，為比賽優(yōu)勝者評出各種稱號。如書法佼佼者就可以獲得“小書法家”稱號，課本劇演技出眾者就可以獲得“小演員”稱號，收集對聯(lián)最多的就可以獲得“對聯(lián)收集大王”稱號。評出的稱號還有諸如“金話筒”“小作家”“小記者”“小演講家”“小老師”“小詩人”“故事大王”“雄辯家”……有時一人可獲多個稱號，但每個學(xué)生至少都會有一個稱號。這樣一來，每個學(xué)生都能感到“我有特長”“我真的很棒”“天生我才必有用”。通過開展這些學(xué)習活動，大大激發(fā)和培養(yǎng)了有個性特長的學(xué)生學(xué)習語文的興趣，同時也促進了學(xué)生語文學(xué)習能力的提高。實踐證明，在語文教學(xué)中對學(xué)生實施個性化教育，培養(yǎng)學(xué)生的個性特長，不僅促進了學(xué)生學(xué)習能力的提高，而且還大大改善了學(xué)生學(xué)習的態(tài)度。班級不再明顯地出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，不再有被稱為所謂的“教不出”“弱智低能”的學(xué)生，取而代之的是，人人都愛學(xué)語文，在朝著“合格+特長”的目標健康發(fā)展。

作者：韋劍單位：廣西賓陽縣鄒圩鎮(zhèn)中心學(xué)校