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摘要：平面裝飾藝術(shù)早已是各大藝術(shù)類院校的專設(shè)課程。平面裝飾藝術(shù)教學(xué)不僅涉及設(shè)計(jì)類專業(yè)，如視傳、環(huán)藝、工設(shè)、紡織，還涉及純藝術(shù)類的油畫、國(guó)畫、雕塑、版畫等專業(yè)。有些專業(yè)將平面裝飾藝術(shù)作為基礎(chǔ)課擴(kuò)展專業(yè)范疇，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，有些專業(yè)則將其作為主干課延伸到專業(yè)核心，或結(jié)合市場(chǎng)應(yīng)用將其作為個(gè)性化裝飾與應(yīng)用發(fā)展的特色課程。因此，研究探討平面裝飾藝術(shù)各階段教學(xué)的重點(diǎn)與銜接顯得尤其重要。

關(guān)鍵詞：平面裝飾;裝飾基礎(chǔ);裝飾借鑒;裝飾表現(xiàn);裝飾個(gè)性

一、裝飾基礎(chǔ)教育階段

裝飾基礎(chǔ)教育主要以裝飾基礎(chǔ)課呈現(xiàn)，課程內(nèi)容包含理論和實(shí)踐兩部分。理論主要包括裝飾藝術(shù)的特點(diǎn)與發(fā)展、審美規(guī)律、時(shí)代特征等，具體教學(xué)實(shí)踐包含傳統(tǒng)裝飾圖案、人物、動(dòng)物、植物、風(fēng)景等，按照所在專業(yè)和課時(shí)設(shè)置的不同選擇講解與實(shí)踐的重點(diǎn)。裝飾基礎(chǔ)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)平面裝飾藝術(shù)特征的理解，使其在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中更好地區(qū)分傳統(tǒng)繪畫與裝飾表現(xiàn)之間的差異和各自的特點(diǎn)，從而以符合裝飾表現(xiàn)的方式完成課程相關(guān)實(shí)踐性練習(xí)。隨著時(shí)代的發(fā)展，平面裝飾的審美語(yǔ)言不斷更新，在基礎(chǔ)部分的理論教學(xué)和實(shí)踐中，教師以圖片示范、分析比對(duì)和講解的方式，使學(xué)生明確平面裝飾語(yǔ)言的地域性、時(shí)代性、工藝性、平面性等表達(dá)特點(diǎn)，盡可能地從平面裝飾藝術(shù)宏觀高度把握平面裝飾領(lǐng)域的寬度與廣度。對(duì)平面裝飾大局面的認(rèn)識(shí)不僅有利于對(duì)裝飾基礎(chǔ)部分的學(xué)習(xí)與思考，更有利于后階段深度的挖掘與開(kāi)拓創(chuàng)新。

二、裝飾借鑒與再創(chuàng)意階段

裝飾基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是熟悉平面裝飾語(yǔ)言特征，通過(guò)小品畫的練習(xí)與實(shí)踐，表達(dá)對(duì)平面裝飾的理解。裝飾借鑒與再創(chuàng)意階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于在借鑒古今中外典型的平面裝飾藝術(shù)精品的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作出符合這一內(nèi)在特征的新的平面裝飾作品。藝術(shù)的發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)作，毫無(wú)根據(jù)的創(chuàng)新是不存在的，當(dāng)代藝術(shù)是藝術(shù)傳承與發(fā)展的必然結(jié)果，平面裝飾藝術(shù)同樣如此。在教學(xué)中，教師可選擇典型的具有時(shí)代、民族特征的平面裝飾藝術(shù)作品，外國(guó)平面裝飾藝術(shù)如古埃及壁畫、日本浮世繪、古希臘瓶畫、波斯細(xì)密畫等，中國(guó)平面裝飾藝術(shù)如漢畫像磚或畫像石、敦煌壁畫、木版插圖、民間年畫等，讓學(xué)生借鑒并再創(chuàng)造。創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)在符合原有造型特征語(yǔ)言的前提下，賦予作品新的內(nèi)容與獨(dú)特的視角，作品在尺幅與深度方面根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和課程時(shí)間而定，可以是一系列作品組合，也可以是獨(dú)幅的主題創(chuàng)作。

三、裝飾表現(xiàn)與應(yīng)用階段

裝飾表現(xiàn)與應(yīng)用階段是由單純的平面裝飾表現(xiàn)向應(yīng)用層面發(fā)展，從課堂習(xí)作走向市場(chǎng)應(yīng)用。裝飾表現(xiàn)突破借鑒與再創(chuàng)作，學(xué)生從古今中外的平面裝飾藝術(shù)中汲取營(yíng)養(yǎng)，并結(jié)合時(shí)代審美特點(diǎn)，用全新的表現(xiàn)手法、工具材料，創(chuàng)作出與時(shí)展同步的平面裝飾藝術(shù)新作品。新作品不僅具有平面裝飾藝術(shù)特性，還兼顧應(yīng)用，成為具有時(shí)代特征的藝術(shù)裝飾品。平面裝飾藝術(shù)從發(fā)展之初便與生活應(yīng)用密切相關(guān)，平面裝飾藝術(shù)教育也應(yīng)如此。學(xué)生在裝飾基礎(chǔ)、裝飾借鑒與再創(chuàng)意的教學(xué)中已建立了平面裝飾的審美高度與廣闊視野，為進(jìn)入應(yīng)用層面奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。裝飾類的應(yīng)用面極為廣闊，課堂教育與實(shí)踐需要結(jié)合專業(yè)方向有針對(duì)性地展開(kāi)。平面設(shè)計(jì)類如包裝廣告、書(shū)籍裝幀、服裝服飾等；產(chǎn)品類如生活日用類、電子產(chǎn)品類、交通工具類等；其他還有公共藝術(shù)類、建筑裝飾類、環(huán)境藝術(shù)類、展覽展示類等。裝飾表現(xiàn)與應(yīng)用階段的教學(xué)為設(shè)計(jì)類專業(yè)提供專業(yè)深度和專業(yè)與應(yīng)用的銜接，為學(xué)生服務(wù)社會(huì)做好準(zhǔn)備。

四、裝飾個(gè)性化延伸階段

裝飾個(gè)性化延伸階段的教學(xué)，既可以作為裝飾、設(shè)計(jì)類專業(yè)提升特色的教學(xué)，也可以作為其他專業(yè)拓寬審美、提升修養(yǎng)的選修課教學(xué)。裝飾個(gè)性化延伸以強(qiáng)化裝飾語(yǔ)義豐富性、個(gè)體差異性為重點(diǎn)，可以分設(shè)研究型與實(shí)踐類教學(xué)，如，研究類的裝飾語(yǔ)義教學(xué)、裝飾表現(xiàn)形式研究等；實(shí)踐類的裝飾品定制、裝飾工藝畫、私人空間裝飾等。研究型教學(xué)通過(guò)調(diào)查、分析、比對(duì)等手法，多層面、多角度地研究裝飾表現(xiàn)中更多的可能性，從研究探索中創(chuàng)新出呈現(xiàn)時(shí)代精神內(nèi)涵的平面裝飾藝術(shù)作品。實(shí)踐類教學(xué)在課堂教學(xué)中通過(guò)模擬真實(shí)的方式進(jìn)入設(shè)計(jì)生產(chǎn)程序，即市場(chǎng)調(diào)查、創(chuàng)新方案、客戶協(xié)調(diào)、樣品試驗(yàn)等。兩種方式既是對(duì)平面裝飾藝術(shù)課程的推進(jìn)，也讓學(xué)生在課堂中了解未來(lái)的發(fā)展，從而明確自身發(fā)展的適合度與可選擇性，客觀地作出選擇。平面裝飾藝術(shù)教育中各階段有著各自的重點(diǎn)，它們層層深入、環(huán)環(huán)相扣，并結(jié)合專業(yè)、培養(yǎng)目標(biāo)以及課時(shí)的不同而各具特色。明確各階段的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)銜接前后課程與促進(jìn)平面裝飾藝術(shù)教育未來(lái)發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義.

作者:陳偉萍 單位:江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院