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一、加強自主意識與研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

當(dāng)代高職設(shè)計教育要進(jìn)一步強化自主與研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng),繼續(xù)以弘揚人的主體精神、促進(jìn)人的個性和諧發(fā)展為宗旨,構(gòu)建更開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,鼓勵學(xué)生自主研究,形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略,并將是否積極地參與學(xué)習(xí),作為學(xué)生德行考評的條件之一。自主意識與研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng),當(dāng)從基礎(chǔ)教學(xué)開始,有目標(biāo)、系統(tǒng)地進(jìn)行。以設(shè)計素描教學(xué)為例,首先引導(dǎo)學(xué)生明確該課程的教學(xué)目的,設(shè)計自己的有限目標(biāo)和階段任務(wù),自主研究探索,并在不斷嘗試后引發(fā)更新的課題。譬如產(chǎn)品造型專業(yè),從對物象的結(jié)構(gòu)到表達(dá)物象外在形態(tài)變化與內(nèi)在結(jié)構(gòu)聯(lián)系的研究,逐漸過渡到后期專業(yè)創(chuàng)新設(shè)計,展開產(chǎn)品形態(tài)創(chuàng)意的能力訓(xùn)練。廣告等平面設(shè)計專業(yè)則側(cè)重表現(xiàn)效果、畫面構(gòu)成以及應(yīng)用素描進(jìn)行創(chuàng)意思維的形成訓(xùn)練。一個課題訓(xùn)練結(jié)束后即進(jìn)行自評和互評,提出新問題、設(shè)計新方法,再投入到下一個課題訓(xùn)練中去。教學(xué)中我們注重“以需引思、以疑促思、以趣誘思和以難激思”,激勵學(xué)生將思想付之實踐,使學(xué)生形成諸如勇敢精神、頑強意志等良好品質(zhì)。提倡發(fā)表不同的見解,于創(chuàng)意訓(xùn)練中嘗試“無中生有”、“異想天開”,打破常規(guī),挑戰(zhàn)固有思維模式,在不斷解決問題和創(chuàng)新的樂趣中獲得學(xué)習(xí)的動力。

二、加強合作學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊精神的培養(yǎng)

“合作學(xué)習(xí)”于上世紀(jì)七十年代由美國率先提出并在八十年代取得良好效果,是以小組活動為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是指同伴之間的互助合作,有明確的目標(biāo)導(dǎo)向,以學(xué)習(xí)個體之間的競爭為基礎(chǔ)合成的小組學(xué)習(xí)競爭。“團(tuán)隊精神”原是企業(yè)為了實現(xiàn)某一共同目標(biāo)而由相互協(xié)作的個體所組成的團(tuán)隊表現(xiàn)出來的精神,是團(tuán)隊成員為了團(tuán)隊的利益與目標(biāo)而相互協(xié)作、盡心盡力的意愿與作風(fēng)。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神是時代賦予設(shè)計教育的使命,因為21世紀(jì)的社會既是競爭的也是合作并進(jìn)的社會。一件新發(fā)明的產(chǎn)生,一個項目的完成往往凝聚著許多人的智慧。而當(dāng)代大學(xué)生中普遍存在個人意識過度膨脹現(xiàn)象,導(dǎo)致工作后往往找不到自己的位置,嚴(yán)重的更是無法適應(yīng)工作崗位要求,通過合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)強化學(xué)生團(tuán)隊意識已是現(xiàn)代設(shè)計教育當(dāng)務(wù)之急。以高年級的廣告教學(xué)為例,從課題下達(dá)以后,學(xué)生按小組形式分工協(xié)作,共同制定程序計劃,每個學(xué)生承擔(dān)部分合作任務(wù),協(xié)作展開市場調(diào)查、資料搜集和創(chuàng)意設(shè)計,完成設(shè)計圖稿和設(shè)計策劃書的撰寫,最后在教師的指導(dǎo)下各組分別進(jìn)行方案的提交和互相評價。由此推動學(xué)生在各自原有基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗,深化研究,最終完善課題。團(tuán)隊合作可以充分利用班集體、學(xué)習(xí)小組、宿舍集體這些自然的課程資源,同時面向全體,促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上吸取他人的意見,每個組員都在為小組獲得認(rèn)可與獎勵而努力學(xué)習(xí),考核以小組的總體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn),提高學(xué)習(xí)責(zé)任感,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性、團(tuán)隊協(xié)作精神,漸漸具備起設(shè)計師的基本素質(zhì),為今后走上工作崗位打下基礎(chǔ)。更為重要的是在共同學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生學(xué)會放棄個體成就的追求、相互分享分擔(dān)、相互尊重理解,使每個學(xué)生在人格完善過程中跨上了更高的臺階。

三、信息獲得與利用能力的培養(yǎng)

信息獲得能力是專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)又一重要環(huán)節(jié)。身處信息和知識爆炸的年代,越來越多的年輕人因為缺乏深厚的文化基礎(chǔ)和敏銳的洞察力,常常來不及思考和篩選,或者將糟粕連同精華一并吸納,或者信息應(yīng)用不夠準(zhǔn)確。設(shè)計教育的責(zé)任是給予學(xué)生正確的方法引導(dǎo)和審美意識的培養(yǎng),使其學(xué)會對信息的判斷、選擇、處理與應(yīng)用。具體地,可以通過個人研究、小組合作與全班集體討論相結(jié)合的形式,圍繞同一個研究主題進(jìn)行信息資料的搜集整理與討論分析,找到結(jié)合點或形成觀點。由于走出課堂、直接參與社會是信息獲得的最佳途徑,因此我們在06屆產(chǎn)品造型專業(yè)班的教學(xué)中,組織學(xué)生前往浙江紹興、烏鎮(zhèn)一帶了解越地的傳統(tǒng)文化和民俗風(fēng)情,采集原汁原味的民間藝術(shù),體會借鑒傳統(tǒng)與民族風(fēng)格及工藝技巧,思考傳統(tǒng)與民間藝術(shù)對現(xiàn)代設(shè)計的作用與意義。豐富的信息收獲對影響學(xué)生的設(shè)計思想、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維,引導(dǎo)學(xué)生完成課題研究及畢業(yè)設(shè)計起到了舉足輕重的作用。同時,在從浙江返回途中對杭州、上海市場進(jìn)行調(diào)查,并參觀了上海國際車展,觀摩了兄弟學(xué)校設(shè)計專業(yè)的學(xué)生作品,了解現(xiàn)代設(shè)計的種類、形式特色、表現(xiàn)風(fēng)格與發(fā)展趨勢。學(xué)生由此所獲得的國際流行信息、現(xiàn)代設(shè)計理念、先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用等一系列資訊,不僅直接應(yīng)用到設(shè)計中,更使其終身受益。

四、通過模擬演練和項目實戰(zhàn)與市場接軌

職業(yè)教育的最終目標(biāo)是為社會相關(guān)部門輸送有實戰(zhàn)能力的高素質(zhì)實用型技術(shù)人才,這不只是在專業(yè)設(shè)計課程中開展市場調(diào)研和教學(xué)實驗活動,而是將學(xué)生領(lǐng)入社會,直接參與完成企業(yè)、設(shè)計部門的具體項目,在直面市場的實戰(zhàn)中縮短學(xué)生由學(xué)習(xí)生活向職業(yè)生活的過渡,最終順利地走向社會。實際操作中我們嘗試通過包裝、廣告設(shè)計與制作課程的情境模擬訓(xùn)練,在教師的安排指導(dǎo)下組成課題小組,完成設(shè)計公司提供的設(shè)計項目,各組模擬提交報告或方案,其他小組即為客戶,對提案小組的方案、創(chuàng)意設(shè)計或表現(xiàn)效果作出評價和建議。06屆產(chǎn)品造型專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是我們進(jìn)行項目實戰(zhàn)的典型。設(shè)計課題爭取到了與常州梳篦有限公司合作的機(jī)會,畢業(yè)班學(xué)生在指導(dǎo)老師和公司技術(shù)人員的指導(dǎo)下完成設(shè)計方案,廠方提供設(shè)備材料和梳胚的加工,幫助學(xué)生完成制作。優(yōu)秀者可以參加市旅游商品開發(fā)設(shè)計征稿及提供給梳篦廠作為新品投放市場。學(xué)生結(jié)合采風(fēng)所獲得的其他梳篦品牌的有關(guān)資訊信息,前往市場了解梳篦銷售狀況;去圖書館,梳篦博物館以及相關(guān)網(wǎng)站查尋資料;去青果巷實地考察民俗文化特征;前往梳篦公司參觀學(xué)習(xí),了解整個工藝流程以及材料的選擇、尺寸的限制、價格成本等種種問題對設(shè)計的制約和要求。畢業(yè)設(shè)計與社會市場接軌,不僅充分體現(xiàn)了產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學(xué)特色,提高課題設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,而且將設(shè)計成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化,使畢業(yè)設(shè)計有了質(zhì)的飛躍。由于實行零距離接觸與開放式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生“從做中學(xué)”,拓寬了專業(yè)知識和實踐知識,加強了動手能力和獨立工作能力,使學(xué)生在“真刀真槍”的實干中快速成長為高素質(zhì)實用型技術(shù)人才。

五、形成評價能力和自我發(fā)展能力

以往的教學(xué)中,通常來自外部的對學(xué)生的評價強于學(xué)生的自我評價,學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果很大程度上受教師以及周圍人的檢驗。而素質(zhì)教育的實質(zhì)是“強調(diào)促進(jìn)全面但非均衡的發(fā)展”,也就是說要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,發(fā)揮評價的激勵、診斷、反饋、調(diào)控和改進(jìn)等多種功能。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷形成自我肯定與自我改進(jìn)的能力,從而深入思考,拓展思路,使評價真正成為學(xué)生學(xué)會實踐———反思———欣賞別人———自我發(fā)現(xiàn)———更新發(fā)展的過程。另外在測評方式上,從原本單一的知識測評向多項能力測評轉(zhuǎn)變,使學(xué)生切實通過質(zhì)疑反思和經(jīng)驗總結(jié),不斷地地走向成熟。此外學(xué)生要學(xué)會用專業(yè)和市場的眼光來評判自己與他人的作品,形成敏銳的判斷能力。在具體實施設(shè)計教學(xué)中,通過學(xué)生自己或小組成員相互對設(shè)計作品進(jìn)行排序,經(jīng)過反復(fù)分析討論,選擇出最優(yōu)方案,從而提升設(shè)計能力。同時在選擇方案的過程中,引導(dǎo)學(xué)生研究如何根據(jù)市場具體情況等因素考慮方案的可行性。綜上所述,職業(yè)技術(shù)教育是以人為本的教育,我們即要將學(xué)生培養(yǎng)成為具有自我生存、發(fā)展和超越能力的高素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展人才,又要使他們成為有技術(shù)、有協(xié)作創(chuàng)業(yè)能力、有強烈的事業(yè)心與責(zé)任感的好公民。當(dāng)然藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)途徑并不局限于以上幾個方面,我們還要在教學(xué)過程中加強對學(xué)生真誠守信等素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生較強的社交公關(guān)能力、競爭心理承受能力,增強法制意識,使之真正成為適應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)實用型技術(shù)人才。