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1研究對象與方法

1.1對象我院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)高年級學(xué)生121名,其它專業(yè)(包括文、理、經(jīng)濟類專業(yè))相應(yīng)年級學(xué)生489名,總計610名學(xué)生。

1.2方法采用卡特爾16種人格因素測查問卷(即16-PF),在教師指導(dǎo)下對受試者進行測量。

2結(jié)果

2.1總體比較與其它專業(yè)學(xué)生相比,藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的樂群性、聰慧性、興奮性、敢為性、世故性和緊張性明顯偏低(尤以前3項差異更顯著),而穩(wěn)定性、幻想性、有恒性、自律性、懷疑性、憂慮性等則偏高(前2項更明顯),見表1。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生由于專業(yè)的特殊性,普遍存在著緘默、喜歡獨來獨往等個性特征;由于偏重專業(yè)課學(xué)習(xí),輕視文化課學(xué)習(xí),因而知識面比較狹窄;他們往往沉溺于藝術(shù)世界而對人情世事的關(guān)注、了解和能力較缺乏;其幻想性、有恒性、自律性較高,則可能與專業(yè)的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和熏陶有關(guān)。

2.2藝術(shù)專業(yè)男生與其它專業(yè)男生比較雙方個性特質(zhì)的差異與總體比較的差異不同之處在于前者中增加了敏感性項差異,而少了穩(wěn)定性、興奮性、有恒性、敢為性、憂慮性、自律性等項的差異。

2.3藝術(shù)設(shè)計專業(yè)女生與其他專業(yè)女生比較雙方個性特質(zhì)的差異與總體比較的差異不同之處在于前者中增加了敏感性的差異(與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)、其它專業(yè)男生間敏感性差異不同的是:藝術(shù)設(shè)計專業(yè)男生的敏感性偏高而該專業(yè)女生的敏感性則偏低,故而在總體比較時兩者在敏感性上的差異不明顯),而沒有了在有恒性、懷疑性、世故性和緊張性上的顯著性差異。

2.4藝術(shù)設(shè)計專業(yè)男女生比較男生的樂群性明顯低于女生,而敏感性則明顯偏高。此外,男生的懷疑性、獨立性偏高,而幻想性、世故性、緊張性偏低。

3討論

3.1要重視對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生心理素質(zhì)教育。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有36.2%的學(xué)生的心理健康水平低于平均分22分;藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生普遍存在不善于人際交往,性格表現(xiàn)較為內(nèi)向(樂群性低于其他專業(yè)學(xué)生)的特點;由于專業(yè)的特殊性,更多的表現(xiàn)自己的個性特點,對專業(yè)的學(xué)習(xí)、作品的創(chuàng)作主要是依靠自己的“悟性”,因而在生活上、行為上往往給人一種“怪”的感覺。

3.2由于歷史和現(xiàn)實的一些原因,藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的文化知識、人文素質(zhì)較其他專業(yè)學(xué)生要差,因此加強藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的人文知識、歷史知識、現(xiàn)代科學(xué)知識的教育,拓展知識面、加深文化功底顯得十分必要。

3.3教育是培養(yǎng)人的社會活動,因此必須遵循人的心身發(fā)展的特點,從人自身需要來培養(yǎng)。由于受教育者的基本素質(zhì),興趣愛好、志向、知識、能力等是不同的,甚至有的方面差距很大,所以教育的目的不是消除他們的不同和差別,而是發(fā)掘他們的專長、充實其不足、開掘他們的潛能。