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一、中西方文化差異對英語教學(xué)實(shí)踐的影響

在我們生活的周圍，若有同事同學(xué)或親戚朋友這樣問你，難道你不認(rèn)為這是在關(guān)心你嗎？即使社會發(fā)展到今天，也許有的年輕人不愿意別人這樣問他，但面對別人關(guān)切的發(fā)問，你如果沒有積極回答最多也只有禮貌的保持沉默，而在國外會激起對方的強(qiáng)烈反感。由此可見,不同民族地域的語言環(huán)境和文化意識對語言運(yùn)用實(shí)踐的影響之大。不了解外語的文化背景,不能讓學(xué)生集東西方文化為一身,提高文化修養(yǎng)。文化是包括風(fēng)俗習(xí)慣、行為規(guī)范以及各種意識形態(tài)的復(fù)合體，語言是一個(gè)民族的文化載體，是一面鏡子，語言運(yùn)用的發(fā)展貫穿于文化的發(fā)展過程中，教學(xué)中忽視中西文化的差異對比，很難使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中、在翻譯或?qū)懽鲿r(shí)錯(cuò)誤地運(yùn)用漢語習(xí)慣造英語句子，往往缺乏得體的交際英語訓(xùn)練。

二、中西方不同價(jià)值觀念影響下的英語教學(xué)效果

由于中西方文化、價(jià)值觀念等方面的差異，導(dǎo)致思維方式和道德標(biāo)準(zhǔn)有一定差距，尤其在文化習(xí)俗和社交禮儀等方面存在發(fā)展變化著的差異，就像兩條軌道上的車，無論走多遠(yuǎn)，都難以實(shí)現(xiàn)一條路上運(yùn)行的現(xiàn)實(shí)。文化差異勢必影響語言環(huán)境，對語言運(yùn)用習(xí)慣產(chǎn)生極大的影響，導(dǎo)致完全不同的兩種教學(xué)效果。具備一定的文化修養(yǎng)，才能加深理解中西方文化的差異，才可以對英語詞匯進(jìn)行準(zhǔn)確得體的運(yùn)用。筆者記得，在一篇介紹西方餐桌禮儀的文章中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想中國飲食文化中的一些禮儀，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的英語閱讀理解能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生語言交際的意識。美國的一位語言學(xué)家曾經(jīng)講過，學(xué)習(xí)語言的人僅僅學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)知識是不夠的,首先必須學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語境來理解語言運(yùn)用實(shí)踐的方法，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識,倡導(dǎo)提高文化修養(yǎng)的基礎(chǔ)上學(xué)好語言，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言中了解中西方文化差異對語言運(yùn)用的影響,在充分了解中西方文化差異過程中強(qiáng)化對語言的理解和運(yùn)用能力培養(yǎng)。教學(xué)過程中要根據(jù)不同教學(xué)階段的要求對英語詞匯及課文的文化背景知識進(jìn)行深刻挖掘,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言表述所涉及的文化因素，對那些容易造成理解偏差和誤解的特殊表述方式,甚至造成困難與障礙,在深刻理解文化背景的基礎(chǔ)上學(xué)好語言，高度重視中西方文化修養(yǎng)，促進(jìn)語言運(yùn)用能力的提高。

三、提升文化修養(yǎng)強(qiáng)化英語詞匯、語法教學(xué)

在教學(xué)與游戲等語言運(yùn)用實(shí)踐活動中，深入了解英漢兩種語言中部分詞匯的不同文化內(nèi)涵，在強(qiáng)化英語語言詞匯講解的基礎(chǔ)上，融入文化背景知識的探索，促進(jìn)英語教學(xué)由知識化向能力化發(fā)展的目的,積極擴(kuò)充英語語言環(huán)境方面的知識，逐步提高自身文化素養(yǎng)，結(jié)合句法功能與搭配意義深入研究詞匯的內(nèi)涵，在文化背景和感情色彩基礎(chǔ)上講解詞匯運(yùn)用的語境條件。教師對中西方國家的文化傳統(tǒng)、生活習(xí)慣、歷史發(fā)展進(jìn)行比較，找出差異，發(fā)現(xiàn)其對語言運(yùn)用的影響。在英語實(shí)踐活動中，進(jìn)一步強(qiáng)化文化修養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，鞏固學(xué)生的知識，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)構(gòu)建多媒體技術(shù)支持下的文化語境，給學(xué)生編口訣，在教學(xué)實(shí)踐中對一些特殊單詞幫助學(xué)生用口訣記憶，對應(yīng)找的其特點(diǎn)文化語境，然后拿出來檢驗(yàn)正確與否。進(jìn)行競賽和比賽；讓學(xué)生演情景劇，教課文，可根據(jù)不同體裁和內(nèi)容在不同階段上，可采用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意、改變?nèi)朔Q，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式。這樣就會把死教材活用，學(xué)生學(xué)得興趣濃，用的機(jī)會多，效果必然好。這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學(xué)中，這應(yīng)該是教師大有作為的地方。外語教學(xué)應(yīng)主要放在課內(nèi)，但要學(xué)好英語光靠每周幾次英語課是不夠的。所以，我們還要大力開展課外教學(xué)活動。但這種活動，不應(yīng)是課內(nèi)教學(xué)的繼續(xù)，也不應(yīng)是無組織的放任自流。教師應(yīng)根據(jù)不同的班級，不同層次，不同水平，不同愛好的同學(xué)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟M織。比如，有目的地培養(yǎng)骨干，構(gòu)建文化語境中的英語游戲、開演唱會、朗誦會，講演比賽，識詞默寫比賽，作文比賽，聽力比賽，等等，既可各班進(jìn)行，也可同年級、全校進(jìn)行。其目的是活躍學(xué)生課外生活，鞏固課內(nèi)學(xué)的知識，創(chuàng)造英語的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語興趣，使課內(nèi)外結(jié)合相得益彰。結(jié)束語：英語教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,提高文化修養(yǎng)，對中西方不同文化背景特點(diǎn)有較深入的了解，實(shí)現(xiàn)將文化教學(xué)滲透到語言教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，提高英語實(shí)踐應(yīng)用能力，在英語教學(xué)中滲透文化背景知識方面的內(nèi)容，同時(shí)可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，介入文化角度的關(guān)注，由此可以逐步加深印象，幫助學(xué)生充分了解中西方文化，加強(qiáng)文化修養(yǎng)，促進(jìn)語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的全面發(fā)展。

作者：王曉燕單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市杭錦旗中學(xué)