前言：本站為你精心整理了淺探初中物理課堂教學(xué)生活化范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：物理是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，新課改倡導(dǎo)初中物理要走向生活、走向社會(huì)，要將物理與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起，體現(xiàn)物理源于生活、寓于生活、用于生活的特點(diǎn)，以此為學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展提供保障。故基于此展開研究，對(duì)初中物理課堂教學(xué)的生活化做出相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；生活化

物理與人類生活緊密相連，可以說生活中處處有物理，物理滲透于現(xiàn)代生活的方方面面，因此在初中物理教學(xué)中，采取生活化的教學(xué)方式是切實(shí)可行的，可以拉近學(xué)生與物理知識(shí)之間的距離，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生運(yùn)用生活思維，更好地理解物理知識(shí)概念，消除學(xué)生的物理學(xué)習(xí)難題。因此在今后的初中物理教學(xué)中，教師不斷地強(qiáng)化生活化教學(xué)策略方法十分必要。

一、初中物理課堂教學(xué)生活化的原則

初中物理課堂教學(xué)生活化需要遵循以下幾個(gè)方面的原則：首先，主體性原則，主要是指教師在進(jìn)行生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要聯(lián)系學(xué)生關(guān)注的生活、聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活世界、聯(lián)系學(xué)生可能的生活世界，要樹立“一切為了學(xué)生”的原則，去選取學(xué)生需要并感興趣的生活素材，這樣才能實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。其次，開放性原則，教師應(yīng)該樹立更加開放的思想去進(jìn)行生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)，有效地利用各種渠道，去獲取物理教學(xué)信息，使生活化的物理教學(xué)能夠延伸到課內(nèi)和課外，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)視野才會(huì)更加開闊，對(duì)物理的生活運(yùn)用才會(huì)更加深刻[1]。再次，全面性原則，主要是指生活化的初中物理教學(xué)，應(yīng)該面向全體學(xué)生，兼顧不同層次的學(xué)生，使所有的學(xué)生都能在生活化的教學(xué)中有所收獲，在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的發(fā)展。最后，活動(dòng)性原則，生活化的初中物理教學(xué)，需要依靠實(shí)踐活動(dòng)支持，要為學(xué)生提供更多的生活實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主動(dòng)手實(shí)踐的過程中，更好地感知生活與物理之間的關(guān)系，促使學(xué)生的物理應(yīng)用能力得到更好的發(fā)展提升。

二、初中物理課堂教學(xué)生活化的策略

（一）借助生活現(xiàn)象導(dǎo)入新課

在初中物理教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該通過有效的導(dǎo)入方式，在課堂伊始，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，促使學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生求知欲望。在以往的教學(xué)中，教師多是從科學(xué)的角度提出問題，進(jìn)行課堂導(dǎo)入。這種導(dǎo)入方式對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言，接受性比較差，學(xué)生往往對(duì)教師提出的科學(xué)物理問題提不起興趣，這樣的課堂導(dǎo)入就無法起到激活學(xué)生思維的作用。而在生活化的初中物理課堂教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用一些學(xué)生常見熟悉的生活現(xiàn)象去創(chuàng)設(shè)物理情境問題，引導(dǎo)學(xué)生思考這些常見生活現(xiàn)象背后的原因，從而引出新課，如“磁懸浮列車為何車速如此之快？”“口罩在疫情防御中起到何種作用？”“我們能聽到自己說話的聲音，那么水中的魚能夠聽到我們的聲音嗎？”通過這些常見的生活現(xiàn)象，引申出課堂中所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，這樣的課堂導(dǎo)入方式更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的求知熱情。

（二）用生活經(jīng)驗(yàn)解釋物理概念

物理學(xué)是抽象的，很多學(xué)生在理解物理概念時(shí)都存在著一定的困難，而這也是以往初中物理教學(xué)中教師面臨的最大瓶頸。而在生活化的初中物理教學(xué)中，教師可以從生活的角度去對(duì)物理概念作出解釋，借助學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生的思維延伸到物理概念的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣就可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供元認(rèn)知支持，從而幫助學(xué)生化解物理概念理解困難。如在向?qū)W生講物態(tài)變化方面的知識(shí)時(shí)，教師就可以從水冷凝成冰、冰遇熱融化成水、水蒸發(fā)汽化為水蒸氣這些學(xué)生生活熟知的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，去對(duì)幾種物態(tài)變化做出解釋。再或者，在學(xué)習(xí)有關(guān)摩擦力方面的知識(shí)時(shí)，摩擦力是看不見、摸不到的，但是卻客觀地存在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，教師可以從穿平底鞋打滑，而穿有紋絡(luò)的鞋可以防滑這一生活經(jīng)驗(yàn)，去幫助學(xué)生解釋摩擦力的存在[2]。再或者，在學(xué)習(xí)杠桿方面的知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)杠桿原理可能并不是很理解，但是教師可以通過用鉗子擰螺絲比用手更省力這一生活經(jīng)驗(yàn)，去幫助學(xué)生理解杠桿的力臂概念?？傊?，生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生所熟知的經(jīng)驗(yàn)，以生活經(jīng)驗(yàn)去解釋物理現(xiàn)象，可更好地助力學(xué)生物理知識(shí)理解。

（三）利用生活實(shí)例理解物理規(guī)律

物理規(guī)律以物理理論為依據(jù)，可對(duì)生活現(xiàn)象作出預(yù)測(cè)，物理規(guī)律表達(dá)非常簡(jiǎn)潔，但是其中卻濃縮了無窮的智慧，在初中物理教學(xué)中，教師若只是通過口述語言，去幫助學(xué)生分析物理規(guī)律或引導(dǎo)學(xué)生通過死記硬背的方式，機(jī)械地去記憶物理規(guī)律，這都很容易導(dǎo)致學(xué)生發(fā)生遺忘和混淆。此外，由于物理規(guī)律很多文字符號(hào)極其相似，學(xué)生也極易出現(xiàn)記憶錯(cuò)誤的問題，不能很好地理解物理規(guī)律，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)造成了一定的影響。而在生活化的初中物理教學(xué)中，教師可以運(yùn)用生活實(shí)例去幫助學(xué)生理解物理規(guī)律、記憶物理規(guī)律，這樣學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些看似深?yuàn)W的物理定律，其實(shí)并不像想象的那么困難。如慣性定律若是通過語言解釋說明，往往需要大段理論性的文字，但若是教師將學(xué)生坐車時(shí)司機(jī)突然開車人會(huì)后仰，而突然剎車，則很容易前傾摔倒，就可以幫助學(xué)生快速地理解物理定律。在對(duì)學(xué)習(xí)光路可逆這一物理定律時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生透過鏡子，看自己在鏡子當(dāng)中看見了誰，而鏡子中的那個(gè)人是否能夠看見自己這樣一個(gè)生活實(shí)例，去幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物理定律。

（四）聯(lián)系生活設(shè)計(jì)物理習(xí)題作業(yè)

在初中物理教學(xué)中，很多教師都曾遇見這樣的教學(xué)現(xiàn)象，就是學(xué)生做題很多，但是遇見生活問題，卻不能夠用物理知識(shí)去解決。而導(dǎo)致此種現(xiàn)象的本質(zhì)原因，就是在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中，習(xí)題脫離生活實(shí)際，純物理模式的習(xí)題練習(xí)不僅枯燥抽象，也不符合學(xué)生物理學(xué)習(xí)規(guī)律，不利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此在生活化的初中物理教學(xué)中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)物理習(xí)題練習(xí)回歸生活，促使學(xué)生能夠運(yùn)用物理知識(shí)去解決生活問題。如可以在傳統(tǒng)習(xí)題教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)有的習(xí)題內(nèi)容進(jìn)行改編，融入一些生活氣息元素，為學(xué)生布置一些生活化的習(xí)題，以此更好地將物理與生活聯(lián)系在一起，增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教師可以為學(xué)生布置一些動(dòng)手體驗(yàn)和探究性的物理習(xí)題，如讓學(xué)生自制樂器、測(cè)量教室面積、自制小孔成像實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生在實(shí)踐操作動(dòng)手的過程中，感受物理與知識(shí)之間的聯(lián)系。在生活化的教學(xué)中，教師也可以為學(xué)生布置調(diào)查論文作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合課上學(xué)習(xí)內(nèi)容，去進(jìn)行相關(guān)物理學(xué)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，從而將課程知識(shí)與實(shí)際生活運(yùn)用聯(lián)系在一起，這樣的生活化作業(yè)形式更加開放，可幫助學(xué)生加深物理應(yīng)用意識(shí)，促使學(xué)生可以運(yùn)用生活知識(shí)去解決物理問題。

（五）挖掘生活資源改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)

以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，是初中物理教學(xué)最主要的特征。在初中物理教學(xué)過程當(dāng)中，需要運(yùn)用大量的實(shí)驗(yàn)去解釋物理現(xiàn)象、闡釋物理原理，幫助學(xué)生更好地理解物理知識(shí)。而以往的初中物理教學(xué)，雖然教師也非常注重實(shí)驗(yàn)，但所采用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式非常死板，多是照本宣科地按照教材標(biāo)準(zhǔn)的流程去完成實(shí)驗(yàn)。顯然這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是存在一定弊端的，如由于教材編制存在著一定的滯后性，很多實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并不完善，存在一定的缺陷。如存在安全性問題、實(shí)驗(yàn)材料短缺問題、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不直觀等問題，這也導(dǎo)致很多物理實(shí)驗(yàn)難以在課堂中實(shí)施。而在生活化的初中物理教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活資源去對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，利用杯子、啤酒瓶、泡沫板、廢舊家用電器等學(xué)生所熟知的生活物品，對(duì)實(shí)驗(yàn)做出改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，立足于教材實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不足的問題，嘗試通過生活器材去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。而這種生活化的教學(xué)方式，無疑是有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的，同時(shí)可以讓學(xué)生感受到生活中的物理無處不在。學(xué)生可以在一些生活物理小實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，更好地了解物理世界，認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，而這是教材標(biāo)準(zhǔn)性的物理實(shí)驗(yàn)無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果。在今后的生活化初中物理教學(xué)中，教師要注重對(duì)生活實(shí)驗(yàn)資源的挖掘和利用。

（六）用生活語言豐富課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，很多教師為了確保教學(xué)的規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)化，會(huì)完全依照教材語言進(jìn)行授課，但是這種教學(xué)方式并不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)理解，反而會(huì)讓學(xué)生感到物理課堂枯燥和無趣。在生活化的初中物理教學(xué)中，教師可以嘗試?yán)蒙钫Z言去豐富物理課堂。如可以將一些專業(yè)化的術(shù)語轉(zhuǎn)化為白話，甚至可以嘗試運(yùn)用一些民俗諺語去對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行解釋，而這無疑可以更好地提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。如“舟行而人不覺”是學(xué)生在初中階段所學(xué)習(xí)到的一句古詩，而這句古詩其實(shí)就對(duì)應(yīng)了參照物不同物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同這一物理現(xiàn)象[3]。在教學(xué)當(dāng)中教師就可以引用這句古詩語言，去解釋物理知識(shí)，而這樣生活化的語言，不僅增添了課堂教學(xué)趣味，也可以加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解?！八谢ǎR中月”是人們常說的俗語，而這其實(shí)反映的是平面鏡所成虛像的原理，在教學(xué)中，教師也可以引用這一生活化的語言去進(jìn)行教學(xué)，從而增添課堂教學(xué)趣味，并讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的印象。而類似于這樣的生活化語言還有很多，在整個(gè)初中階段，聲、光、力、電、熱五大板塊知識(shí)教學(xué)，都可以進(jìn)行生活語言開發(fā)，教師可通過對(duì)這些生活化的語言挖掘運(yùn)用，幫助學(xué)生構(gòu)建不一樣的物理課堂。生活處處有物理，學(xué)習(xí)物理的目的就是更好地改造生活，因此在初中物理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的教學(xué)很有必要。教師要聯(lián)系學(xué)生關(guān)注的生活世界、現(xiàn)實(shí)的生活世界、可能的生活世界，從課堂導(dǎo)入、課堂知識(shí)講解、課堂實(shí)驗(yàn)、課堂語言、課堂作業(yè)等多個(gè)方面出發(fā)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化，以此為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]游吾平.生活點(diǎn)滴我留意———初中物理生活化教學(xué)實(shí)踐探討[J].考試周刊，1（）：7.

[2]顧東強(qiáng).簡(jiǎn)談初中物理課堂教學(xué)的生活化[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），0（15）：76.

[3]劉愛娣.略談初中物理課堂教學(xué)中活動(dòng)設(shè)計(jì)及生活化[J].成功（教育），2（11）：20.

作者:柴相川 王樹梅 單位:甘肅省古浪縣永豐灘初級(jí)中學(xué) 甘肅省古浪縣定寧中心幼兒園