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【摘要】高中物理在很多學(xué)生看來(lái)，都覺(jué)得很抽象，而且理解起來(lái)也有一定的難度，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中顯得相對(duì)吃力。物理課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，物理教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，采取積極有效的教學(xué)方式，更好地完善優(yōu)化物理教學(xué)，讓學(xué)生以輕松的學(xué)習(xí)心態(tài)面對(duì)物理學(xué)習(xí)。其實(shí)物理學(xué)習(xí)并不難，但是需要掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，才能事半功倍。本文就如何完善優(yōu)化物理教學(xué)，開(kāi)啟學(xué)生的高效學(xué)習(xí)之旅進(jìn)行分析探究。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué);高效學(xué)習(xí);高中物理

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，高中物理教學(xué)涉及到很多方面的內(nèi)容，而且理論方面的知識(shí)也很多，學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)枯燥，加上高考的應(yīng)試壓力，教師很容易忽略了學(xué)生的感受及掌握情況，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理教學(xué)產(chǎn)生厭倦。因此，物理教師需要作出一些改變和變通，在面對(duì)物理學(xué)習(xí)困境的情況下，積極完善物理教學(xué)方式，傳授具體的學(xué)習(xí)方法，提高物理教學(xué)的有效性。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理教學(xué)的真正魅力，自然就會(huì)享受并愛(ài)上物理學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

一、教學(xué)語(yǔ)言變“通俗”，幫助學(xué)生理解理論點(diǎn)

學(xué)生不喜歡物理學(xué)習(xí)并非偶然，在教學(xué)過(guò)程中，很多教師側(cè)重于理論知識(shí)點(diǎn)的講解，但是由于教師的講授方式比較單一死板，相關(guān)的物理術(shù)語(yǔ)讓學(xué)生陷入困惑。歸根到底，教師的教學(xué)語(yǔ)言成為了完善優(yōu)化物理教學(xué)的基礎(chǔ)，首先要讓學(xué)生聽(tīng)的懂，才能理解到具體的物理知識(shí)和理論關(guān)系，這樣才是相對(duì)的學(xué)得懂。物理教師需要注意自身的教學(xué)語(yǔ)言，以通俗易懂的原則進(jìn)行知識(shí)傳授，可以把一些概念、定義、公式等理論點(diǎn)轉(zhuǎn)換講解，或以一些真實(shí)例子和現(xiàn)象進(jìn)行輔助說(shuō)明。例如，在學(xué)習(xí)人教版物理高一必修二《重力勢(shì)能》的時(shí)候，從字面上“重力勢(shì)能”來(lái)看，具有很強(qiáng)的理論氣息，物理教師需要通過(guò)通俗易懂的方式，把這個(gè)概念進(jìn)行詮釋。一開(kāi)始，學(xué)生看完書(shū)本后都覺(jué)得很奇怪，問(wèn)道“為什么一個(gè)靜止的物體會(huì)有能量呢？”這時(shí)候，教師可以利用實(shí)物進(jìn)行講解“就用課室的黑板擦作為例子，例如說(shuō)我現(xiàn)在把黑板擦舉起來(lái)，這時(shí)候黑板擦動(dòng)能是0。如果我一放手，黑板擦就會(huì)掉在地上，但是就算我不放手，黑板擦它自己是不會(huì)動(dòng)的，那么此刻它的重力勢(shì)能是0”。通過(guò)這么簡(jiǎn)單的通俗轉(zhuǎn)換講解，學(xué)生自然就會(huì)對(duì)“重力勢(shì)能”有更加真實(shí)的感知和理解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)物理理論的理解，讓物理教學(xué)更加輕松直接，從而提高物理教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)方式變“靈活”，體驗(yàn)微課教學(xué)的魅力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種具體化的教學(xué)方式，雖然在教學(xué)過(guò)程中，教師都會(huì)通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)操作和演示，把物理知識(shí)更好地呈現(xiàn)給學(xué)生。但是，在由于實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和設(shè)備都有所限制，久而久之教師可能會(huì)選擇簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)為主，對(duì)于一些難度高的實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)起來(lái)具有一定的難度。隨著信息技術(shù)的發(fā)展及普及，微課教學(xué)也隨之進(jìn)入到教學(xué)范圍內(nèi)，微課以課堂視頻教學(xué)為主要呈現(xiàn)方式，通過(guò)直觀生動(dòng)的方式，更好地吸引學(xué)生，從而提高物理教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)人教版物理高一選修三《電容器與電容》的時(shí)候，由于普通的電容器電量比較小，在課堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的話(huà)，學(xué)生還未看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，或許電容器就沒(méi)有電了，這樣的實(shí)驗(yàn)根本無(wú)法進(jìn)行，也可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)電容學(xué)習(xí)弄的更混亂。因此，物理教師可以適當(dāng)利用多媒體信息技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，并經(jīng)過(guò)剪接成微課教學(xué)，讓學(xué)生在視頻展示出看到電容的現(xiàn)象描述。利用微課教學(xué)能夠有效地彌補(bǔ)了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的短板，把一些有難度的實(shí)驗(yàn)同樣可以為學(xué)生現(xiàn)象講解，為學(xué)生帶來(lái)了不一樣的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。微課實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻準(zhǔn)確地把物理知識(shí)進(jìn)行講解和演示，在減少實(shí)驗(yàn)誤差的同時(shí)，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究精神，反映出物理教學(xué)的本質(zhì)。

三、教學(xué)總結(jié)變“合作”，構(gòu)建合理知識(shí)的架構(gòu)

物理教學(xué)知識(shí)在一個(gè)章節(jié)中包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)總結(jié)分析對(duì)于物理學(xué)習(xí)同樣重要。有效的歸納總結(jié)可以幫助學(xué)生回憶和鞏固物理知識(shí)，從而形成對(duì)物理知識(shí)的整體架構(gòu)和清晰網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的內(nèi)化。但有些教師主要側(cè)重于課堂教學(xué)，會(huì)忽略了課后的總結(jié)教學(xué)。物理教師可以通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到物理教學(xué)中，并經(jīng)過(guò)彼此交流分享，進(jìn)而總結(jié)出課堂的教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)人教版物理高一必修二《圓周運(yùn)動(dòng)》的時(shí)候，教師可以通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，最后以小組代表進(jìn)行分享總結(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，教師能夠檢驗(yàn)到學(xué)生的掌握情況，學(xué)生也在教師的引導(dǎo)下，完善對(duì)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，有效地加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的印象。總的來(lái)說(shuō)，物理教學(xué)的方式有很多，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，物理教師需要關(guān)注學(xué)生的真正需求，作出一些改變和調(diào)整，從而更好地完善物理教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理教師還需要做到與時(shí)俱進(jìn)，利用更好的教學(xué)資源和途徑，精心設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的高效教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬虎山.淺談新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略[J].學(xué)周刊,2018(10):27-28.

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作者:張紹 單位:河南省鄧州職業(yè)技術(shù)學(xué)校