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在小班化初中物理教學中，中等學習水平的學生占有的數量最大，這類學生在課堂教學中表現平平，而且較為安靜，常常被教師所忽視．而“隱形學生”的潛能是非常大的．由于“隱形學生”物理基礎較好，并且具有一定的思維能力，教師應該在實際的物理教學中，注意對“隱形學生”的關注，積極發(fā)現“隱形學生”的優(yōu)勢，并且將其進行有效地利用，使“隱形學生”能夠在學習上取得更好的成績，實現“隱形學生”的良好發(fā)展．針對小班化物理教學中如何激發(fā)“隱形學生”潛能的策略，本文進行了分析．

1“隱形學生”概述

在當前初中物理教學中，很多教師都實施“抓兩頭，促中間”的教學模式，將主要的精力投入到班級內學習成績比較優(yōu)秀以及學習成績差的后進生上，而中間學習平平、表現一般的學生很少受到教師的表揚和批評，逐漸被教師所遺忘，也就是我們所說的“隱形學生”．“隱形學生”是當前初中物理教學的最大盲點，而且，“隱形學生”的發(fā)展也并不是一成不變的，如果學生的積極性較高，提升至優(yōu)等生的行列中，可以受到教師的關注，而相反，如果學生的積極性不高，會逐漸降低至后進生的行列中，對學生的學習產生消極的影響，不利于學生的學習和發(fā)展．因此，在小班化物理教學中，教師應該給予“隱形學生”更多的關注，確保“隱形學生”都能夠加入到優(yōu)等生的行列之中．

2“隱形學生”成因分析

2．1學生自身素質因素

“隱形學生”的存在是困擾當前初中物理教學的重大問題，作者通過調研發(fā)現，“隱形學生”的形成與學生自身素質有著極大的關聯．例如，學生自身素質不高、學生心理成長以及性格方面的缺陷等，從而導致學生形成孤僻的性格，對學生的學習產生消極的影響，另外，學生經常會存在與世無爭的心理，確保自己的學習水平不在后進生的行列中，同時又不下功夫促進自己進入到優(yōu)等生的行列中，從而讓學生始終處在中等生的行列中，再加上學生的心理影響，從而形成“隱形學生”．

2．2教師方面的因素

“隱形學生”的形成與教師脫離不了關系，眾所周知，在學生學習的過程中，會受到家庭背景、社會背景、心理成長、性格特征等主觀因素的影響，同時也會受到教育體制、社會環(huán)境、教育方式等客觀因素的影響，而作為一名優(yōu)秀的初中物理教師應及時對各方面因素進行分析，這樣才能切實地發(fā)現問題，并及時采取有效的處理措施．然而，大量實踐教學表明，由于教師的因素，對學生的學習和成長將產生極大的影響，并逐漸形成“隱形學生”，不利于學生整體學習效率的提高．

3小班化物理教學中如何激發(fā)“隱形學生”潛能的策略分析

在初中物理教學中，由于實施小班化教學模式，學生數量較少，教師應該將自己的關注合理地分配給所有學生，以激發(fā)學生的潛能，促進學生學習水平的提高．

3．1合理優(yōu)化教學設計，激發(fā)學生的學習興趣

從某個角度來講，“隱形學生”的形成主要是因為學生學習興趣不高而引發(fā)的．因此，在小班化物理教學中，筆者認為應合理優(yōu)化教學設計，充分激發(fā)學生的學習興趣，這樣才更有利于對“隱形學生”潛能的激發(fā)．首先，應對當前初中物理教學的現狀進行詳細的分析，是否存在教學設計不合理的地方，同時，也要對“隱形學生”的學習現狀進行全面的分析，了解影響“隱形學生”學習興趣的因素，并對其有針對性地展開教學，結合學校的實際發(fā)展情況以及學生的接受能力等，不斷地對教學設計進行優(yōu)化，通過激發(fā)學生的學習興趣，充分提高學生的學習效率，從而有效激發(fā)“隱形學生”的潛能，更有利于學生的長久學習和發(fā)展．另外，隨著社會經濟的不斷發(fā)展，教學行業(yè)的發(fā)展也極為迅速，初中物理教學作為初中教學的重要科目，不能滿足現狀，應結合教育發(fā)展的行情，不斷改進和完善教學設計，這樣才能切實有效地提高學生的學習效率，而且，對激發(fā)“隱形學生”的學習潛能也有著極大的促進作用．

3．2營造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生的參與意識

“隱形學生”最大的特點就是參與性較差，教師在進行教學活動或是學生學習的過程中，隱形學生的參與性低，缺乏良好的參與意識，從而導致“隱形學生”的學習出現封閉的現象．對此，筆者認為在開展小班化的物理教學中，應為學生營造一個良好的學習氛圍，不斷培養(yǎng)學生參與意識，引導學生積極投入到教師開展的活動中．“隱形學生”的參與性不高，缺乏參與意識，這時教師應結合實際情況，通過綜合因素考慮來為學生營造一個良好的學習氛圍，一方面教師可以對綜合因素數據進行考慮，另一方面教師應加強與學生之間的溝通來構建良好的師生關系，這樣更有利于良好和諧氛圍的建立，使隱形學生能夠更好地參與到課堂學習中，對相關的物理知識進行有效的探索，從而有效地激發(fā)“隱形學生”學生的潛能．

3．3合理對學生展開評價，樹立學生學習的自信心

評價環(huán)節(jié)是開展初中物理課堂教學的重要環(huán)節(jié)，評價能夠幫助“隱形學生”快速地糾正錯誤，當然，評價的合理性將會直接影響到對“隱形學生”的評價效果，如果評價方式不當，將會傷害“隱形學生”的自尊心，對“隱形學生”的自信心造成極大的打擊，不利于“隱形學生”的學習，因此，要結合實際情況，科學地對“隱形學生”展開評價，這樣才能更好地幫助“隱形學生”樹立學習的自信心．首先，應對“隱形學生”開展鼓勵性評價，無論“隱形學生”的答案是否正確，教師都應該對“隱形學生”進行鼓勵，提高“隱形學生”學習的自信心;其次，如果“隱形學生”的回答存在一定問題的話，需要教師先用贊美的方式，然后再對“隱形學生”的問題進行一一糾正，這樣更有利于“隱形學生”的學習，進而通過合理的評價，可以幫助“隱形學生”樹立自信心，更有利于學生的學習和發(fā)展．

4結語

本文主要針對于小班化物理教學中如何激發(fā)隱形學生的潛能進行了有效的分析和探索．在小班化物理教學中，學生數量較少，教師較為關注優(yōu)等生及后進生的學習，常常忽視中等生的學習．由于中等生學習較為主動，并且不用教師操心，進而教師沒有將注意力放到中等生也就是隱形學生身上，導致這類學生無法發(fā)揮自身的潛能，邁向優(yōu)等生的行列．針對此種情況，教師應該結合隱形學生的實際特點，利用有效的策略對隱形學生的潛能進行激發(fā)，以增強隱形學生學習的自信心，提高隱形學生的競爭意識，促進隱形學生的良好發(fā)展．

作者：吳琨 單位：連云港市城西中學