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一、教學(xué)中的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

在教學(xué)中可通過各種競(jìng)爭(zhēng)性教學(xué)活動(dòng)來形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制在教學(xué)過程中的運(yùn)用能更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，通過增強(qiáng)教學(xué)過程的靈活性，以適應(yīng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在教學(xué)中的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制中，要注重對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，體現(xiàn)活動(dòng)方式的多樣化與靈活性；活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)具有層次性，以適應(yīng)不同學(xué)生成長(zhǎng)的需要。比如在教學(xué)方案中設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的提問、討論、搶答、游戲、表演、辯論、競(jìng)賽等活動(dòng)，并為這些活動(dòng)做好必要的準(zhǔn)備材料，為預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，這些活動(dòng)都能在教學(xué)過程中引起競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，形成教學(xué)過程中的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

二、創(chuàng)造性在中等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)中滲透競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

地老天荒、創(chuàng)造性在中等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)中滲透競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制在不同的教學(xué)內(nèi)部和學(xué)生群體中，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制有著不同的特點(diǎn)。

1.在中等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)中滲透競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

首先要做到使學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)的內(nèi)容緊密聯(lián)系社會(huì)與生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)與現(xiàn)象的親切感。比如對(duì)電工電子類專業(yè)的學(xué)生，物理教學(xué)多側(cè)重于電磁學(xué)內(nèi)容的教學(xué)及必要的力學(xué)知識(shí)的教學(xué)，活動(dòng)內(nèi)容也多圍繞這兩方面的知識(shí)而展開。以歐姆定律的教學(xué)為例，可以提供預(yù)先準(zhǔn)備的材料，組織學(xué)生分組討論現(xiàn)實(shí)生活中、生產(chǎn)實(shí)踐中，科學(xué)研究中物體內(nèi)產(chǎn)生電流的各種不同機(jī)制，將初中針對(duì)金屬、電解液導(dǎo)電時(shí)，恒溫條件下的歐姆定律擴(kuò)展到溫度變化、半導(dǎo)體導(dǎo)電、超導(dǎo)、人體導(dǎo)電等各種情況，將電阻這一概念由靜態(tài)（描述導(dǎo)體導(dǎo)電性能的物理量）擴(kuò)展到動(dòng)態(tài)（半導(dǎo)體的電阻隨工作條件的變化而變化）。請(qǐng)各組做出討論后的總結(jié)性的發(fā)言，并對(duì)其做出總體性評(píng)價(jià)，對(duì)各組獨(dú)到的觀點(diǎn)加以贊賞與激勵(lì)。通過這樣的活動(dòng)，物理教學(xué)變成了學(xué)生自主探索與挖掘的過程，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)生也找到了學(xué)習(xí)的動(dòng)力及成就感，其效果比教師單純地進(jìn)行知識(shí)灌輸要強(qiáng)得多。

2.在中等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)中滲透競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

要結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生能力的實(shí)際，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與，突出競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)的趣味性，體現(xiàn)學(xué)生本位觀念，努力挖掘?qū)W生的主體作用。近年來，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生總體來看入學(xué)成績(jī)下降，學(xué)習(xí)能力不足，尤其是理科、工科類課程的學(xué)習(xí)更感覺困難。物理學(xué)科作為學(xué)習(xí)工科類專業(yè)課的預(yù)備與過渡，同時(shí)由于物理學(xué)科自身的特點(diǎn)，都使許多中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。因此在物理教學(xué)中，要注意體現(xiàn)由淺入深，激發(fā)興趣，循序漸進(jìn)的原則。在物理教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)，難度較低，適合于絕大多數(shù)學(xué)生參與的競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)，則能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性與主動(dòng)性，克服畏難心理，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。比如在彈性勢(shì)能的教學(xué)中，課前分組要求學(xué)生在生活環(huán)境中尋找能夠說明彈性勢(shì)能的器物，看哪一組找的最多。為完成這一任務(wù)，學(xué)生首先要翻閱課本，理解彈性勢(shì)能的概念，然后會(huì)參照書上的舉例在生活中發(fā)現(xiàn)新的例證。甚至學(xué)生會(huì)想到自己利用彈性形變來制作需要的器物。若更進(jìn)一步要求學(xué)生制作彈弓、弓箭，比試看看誰的射程更遠(yuǎn)（當(dāng)然要進(jìn)行必要的安全教育），則學(xué)生的積極性會(huì)更加高漲。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生實(shí)際上進(jìn)行了自學(xué)，積累感性經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手操作與創(chuàng)造，積極參與競(jìng)爭(zhēng)等活動(dòng)，再加上教師的理論性概括與提高，將會(huì)產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。

3.在中等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)中滲透競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

要體現(xiàn)物理思想與方法論教育，通過思辯性競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如在進(jìn)行力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的教學(xué)過程中，可以將學(xué)生分為辯論雙方，并在教師的引導(dǎo)下，就伽利略的理想實(shí)驗(yàn)展開辯論，教師既作裁判員，又就辯論中典型的各種正、誤觀點(diǎn)加以明確化而豎起辯爭(zhēng)的靶子，起到引導(dǎo)“破”、“立”的作用。在最終的總結(jié)性評(píng)判中，教師再就力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系做出全面而深入的剖析，并對(duì)辯論中表現(xiàn)突出的學(xué)生或團(tuán)體予以充分的肯定與表揚(yáng)。通過這樣的辯論賽，在學(xué)生的頭腦中激起物理思想碰撞的火花，體會(huì)物理方法的精巧與奧妙，在激烈的思維碰撞中探尋真理，學(xué)會(huì)思考，形成正確的物理觀點(diǎn)和物理分析方法，在增強(qiáng)理性的基礎(chǔ)上發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)能力，這比單純由教師講授所產(chǎn)生的教學(xué)效果要好得多。

4.在中等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)中滲透競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

要起到激發(fā)學(xué)生探索精神，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的作用。比如在課后布置拓展性的思考題，在考試中出一定難度的附加題，針對(duì)不同的學(xué)生提出適當(dāng)?shù)难芯啃孕≌n題，限定研究期限，并予以跟蹤指導(dǎo)。在學(xué)期結(jié)束時(shí)根據(jù)學(xué)生的研究情況給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并計(jì)入平時(shí)成績(jī)，以此激勵(lì)全體學(xué)生進(jìn)行力所能及的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的綜合性競(jìng)爭(zhēng)素質(zhì)。

5.在中等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)中滲透競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

要加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境與氛圍的建設(shè)?？梢远ㄆ诘亟M織物理知識(shí)與技能競(jìng)賽、知識(shí)搶答賽、物理實(shí)驗(yàn)操作技能競(jìng)賽等競(jìng)賽活動(dòng)?？梢允侨７秶鷥?nèi)的比賽，也可以是班級(jí)內(nèi)的比賽。通過這些活動(dòng)，提供學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)，以實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力的目的。

三、總結(jié)

總之，在中等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，這方面的研究才剛剛起步，許多方面的做法還有待于進(jìn)一步的改進(jìn)與提高。但是從注重全體學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生本位的教育觀念來看，在中等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)中滲透競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制這一領(lǐng)域的研究方向無疑是正確的。在其它各級(jí)各類學(xué)校的教育實(shí)踐中滲透競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，無疑也是一個(gè)正確的方向，相信會(huì)有更多的教師與教育研究工作者投入到這一領(lǐng)域的研究工作中來，推動(dòng)我們的教育改革向著更加縱深的方向發(fā)展。

作者：胡正俊單位：南京新港中等專業(yè)學(xué)校