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一、教學系統(tǒng)的優(yōu)化

所謂系統(tǒng)，指按一定規(guī)則聯(lián)結(jié)、相互作用的若干因素組成的，具有特定功能和運動形態(tài)的有機整體．從教學過程中的構(gòu)成因素看，它包括教師和學生、教學目的、教學要求和內(nèi)容、教學管理、教研體系、教學技術(shù)和方法，這些因素在同一教學目標制約下，具有一定的聯(lián)系，并在相互作用下運行．教學系統(tǒng)是由人參加活動的系統(tǒng)，為的是實現(xiàn)一定教學目標的系統(tǒng)．對系統(tǒng)進行周密、詳盡的調(diào)查，掌握有關數(shù)據(jù)和資料，經(jīng)過思考，進行精確的計算和科學的論證，從各種實現(xiàn)目標的方案中，比較、篩選出最低消耗、最大功效的方案來，這就是教學的最優(yōu)化．教學實現(xiàn)最優(yōu)化，必須具備的基本條件:一要弄清教學系統(tǒng)運行的基本特征;二要建立調(diào)整、控制和評價教學的機制與方法．教學系統(tǒng)運行是以特定目標為動力，也以目標的實現(xiàn)為教學的開始和結(jié)束．教學系統(tǒng)最優(yōu)化，不僅要我們從道理上明白，更重要的是進行實際的操作．根據(jù)認識論、教育學、教育心理學、教學論及科學方法論，特別是各項教學原則，包括教學的科學性、啟發(fā)性、直觀性、系統(tǒng)性、循序漸進性、量力性及鞏固性和質(zhì)量穩(wěn)定性等，制定教學方案和教學設計．中學物理教學，是一個有著完整結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)，它有自己的構(gòu)成因素和子系統(tǒng)．各子系統(tǒng)占據(jù)著一定位置，形成物理教學結(jié)構(gòu)的層次，子系統(tǒng)又相互作用，使物理教學具有自己的運行特點，從而完成物理教學的各項目標．

二、物理教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

物理教學，是指以實現(xiàn)物理教學目標為宗旨的一切有組織、有計劃、有目的的活動，特別是指以課堂組織形式為主的物理教學．這樣的物理教學有幾個組成部分呢?一般認為有三個組成部分，即一是物理知識教學，它包括對物理現(xiàn)象的認識、物理概念的形成和物理規(guī)律的掌握;二是物理習題教學，這是加深理解、鞏固物理知識，運用物理知識分析、解決實際問題的實踐活動，同時能夠訓練、發(fā)展思維能力．三是物理實驗教學，探索、驗證規(guī)律，能激發(fā)學生學習興趣，增強對物理概念的感性認識，同時訓練學生的實驗方法和實驗能力，培養(yǎng)學生的科學精神和態(tài)度．除了上述三方面外，還應有物理方法教學．也就是說，完整的物理教學體系，應由四個部分組成．在完整的物理教學結(jié)構(gòu)中，物理知識教學和物理方法教學為主體地位，而物理習題教學和物理實驗教學是物理知識教學和物理方法教學的延續(xù)、補充和擴展，在物理教學系統(tǒng)中起輔助作用．物理教學的實施過程，就是物理教學目標實現(xiàn)的過程，而實現(xiàn)物理教學目標有四條途徑．它們相互作用，促進物理教學系統(tǒng)正常運行．物理實驗教學，奠定了物理研究的基礎，具有培養(yǎng)動手能力、觀察能力、抽象概括能力、想象能力，養(yǎng)成科學態(tài)度等功能;物理習題教學，起總結(jié)、深化、鞏固和發(fā)展物理知識和物理方法的作用，能訓練學生分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學生邏輯判斷、推理和論證的能力．物理實驗和習題教學，都有力地促進了物理教學活動的開展．每個具體的物理教學活動，都是完善物理知識和能力結(jié)構(gòu)的環(huán)節(jié)，而知識和能力結(jié)構(gòu)水平的提高，又會為新的物理教學開辟道路．重視物理方法教學，不僅是物理教學系統(tǒng)科學化、完整性的要求，也是科學教育發(fā)展的需要．科學技術(shù)發(fā)展的新特點反映在現(xiàn)代教育上，要求知識體系的教學與方法體系的教學必須是并列的，只有這樣才能溝通各學科，培養(yǎng)出全面的、具有創(chuàng)造性的人才．在物理知識積累、發(fā)展和完善地過程中，也形成了一系列的方法．但是，在物理教學實踐中，往往不能給物理方法以應有的地位，只是結(jié)合知識教學、習題教學、實驗教學介紹一些不成系統(tǒng)的物理方法．究其原因，一是在物理教學中，對理論的研究極為重視，對物理方法教學的重要性認識不足;二是隱含在教材中的物理方法，未加以挖掘、整理，并使其系統(tǒng)化．通過多年的物理教學實踐，我們逐漸認識到物理方法教學的重要性，并在教學過程中進行物理知識教與物理方法教學并重與結(jié)合的嘗試，收到了較好的效果．這樣做不僅有助于學好物理知識，也為以后繼續(xù)學習打下了堅實的基礎，也培養(yǎng)了學生學習物理的興趣．對掌握科學方法論，形成科學世界觀有著不可低估的作用．

三、總結(jié)

總之，中學物理教學內(nèi)容，是由四個子系統(tǒng)構(gòu)成．四個子系統(tǒng)都為共同實現(xiàn)物理教學目標，相互聯(lián)系，相互作用，使物理教學系統(tǒng)得以正常運行．忽視或否定任一子系統(tǒng)的作用，都違背了系統(tǒng)論的整體大于部分之和的原理，教學效果必將受到損失．一度曾忽視過的實驗教學，使學生不但缺少應有的實驗知識和動手能力，也直接影響到物理知識的掌握，當前忽視物理方法教學所帶來的危害，已被人們愈來愈重視．物理教學目標要求物理教學系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，應以物理知識和物理方法教學為主，輔以物理實驗和習題教學;整個物理教學的質(zhì)量，應以物理知識和物理方法的水平為標志;物理教學的動態(tài)平衡穩(wěn)定發(fā)展，應以物理知識和物理方法的協(xié)調(diào)為標志．實際上，物理知識和物理方法不協(xié)調(diào)、不平衡是經(jīng)常的，方法經(jīng)常落后于知識．教師在課內(nèi)外，應通過指導學生用學習方式調(diào)節(jié)知識方法的平衡，特別是解答物理習題時，多分析解題的方法和思路，調(diào)節(jié)知識與方法的平衡狀態(tài)，以收到較好的教學效果，提高物理教學的整體質(zhì)量。

作者：蔣勇韋娟單位：江蘇省儀征市陳集中學