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在物理課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)是符合新課程理念的一種教學(xué)方式，在探索這種教學(xué)方式的過程中應(yīng)解決好幾個關(guān)鍵問題．合作學(xué)習(xí)作為一種嶄新的教學(xué)方式，已在相當(dāng)范圍內(nèi)得以推廣、采用．廣大物理教師在課堂教學(xué)中，不能把合作學(xué)習(xí)只停留在表面化、形式化，而要針對合作學(xué)習(xí)實(shí)施中存在的問題，運(yùn)用一定的教學(xué)策略，真正發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面的優(yōu)勢．

1選好合作學(xué)習(xí)的材料

教師首先需要選好合作學(xué)習(xí)的材料，以問題的形式提出學(xué)習(xí)任務(wù)，因?yàn)檫@是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力最為有效的方法，所以教師要創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，選題要小而具體，善于提出有適當(dāng)挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問題，善于將所要解決的問題構(gòu)建在學(xué)生實(shí)際掌握知識的平臺上，以利于學(xué)生進(jìn)行知識重組學(xué)習(xí)，使小組成員產(chǎn)生認(rèn)知沖突，這種認(rèn)知沖突有利于突破單一的思維模式，激發(fā)創(chuàng)新思維，從而促成小組成員對問題的深入探究．只有那些有一定難度、富有挑戰(zhàn)性和開放性、能激活思維的學(xué)習(xí)任務(wù)才具有合作價值．某位教師在上“物質(zhì)是由大量分子組成的”公開課時．在引入課題時讓學(xué)生分組合作先一起來研究這樣一個問題．提供下列器材：2mL菜籽、一只10mL量筒、一把塑料尺、一段鐵絲，并提出問題“怎樣測出菜籽直徑，請?zhí)岢龆喾N方案”．同時說明以下幾點(diǎn)：測量的方案可以是近似的；提供的器材供選用，可用可不用；每小組只研究討論測量的方案，不必測出結(jié)果；每小組自定一個組長，將測量的方案列出；比一比，看哪一組的方案既好又多．上課的教師將全班54位學(xué)生按6人一組分成9個探究小組，每組男生和女生、物理學(xué)習(xí)較好的和有一定困難的、性格外向和性格內(nèi)向的分到一起，其目的是形成一種互補(bǔ)．同時由于教師對每組都提出了明確的目標(biāo)，有了明確的要求，學(xué)生在分組討論時非常熱烈、認(rèn)真，很多學(xué)生躍躍欲試，大多數(shù)學(xué)生都發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，課堂上形成了濃厚的積極探究的氣氛，小組之間形成了積極的競爭氛圍．一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生也通過小組合作感受了成功的快樂，感受了合作的愉悅．

2預(yù)先設(shè)計方案，明確教學(xué)目標(biāo)

在策略上教師要預(yù)先設(shè)計方案，明確教學(xué)目標(biāo)，明確合作學(xué)習(xí)中的討論、交流是建立在明確的角色分工和個人責(zé)任制基礎(chǔ)之上并指向一個共同學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時在組織結(jié)構(gòu)上要按照合作學(xué)習(xí)的5大要素來組建合作學(xué)習(xí)小組，在教學(xué)環(huán)節(jié)上要以合作學(xué)習(xí)的計劃性消除操作過程中的可能產(chǎn)生的自然隨機(jī)性，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督和指導(dǎo)．教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、選擇信息、利用信息、交流信息和開發(fā)信息的本領(lǐng)，使學(xué)生認(rèn)識到該技能的價值，在學(xué)習(xí)活動中自覺使用．教師還應(yīng)檢查學(xué)生在小組活動中的表現(xiàn)，通過評價、反饋、抑制實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化．

在一節(jié)高三物理復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)課“測定電源的電動勢和內(nèi)阻”中，教師將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，給每一實(shí)驗(yàn)小組提供了多種實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生分組合作探索測定E和r的方法．要求每組根據(jù)閉合電路的歐姆定律，想出多種測定方法．每個小組結(jié)合桌上的實(shí)驗(yàn)器材，都想出了多種實(shí)驗(yàn)方法．接下去的環(huán)節(jié)就是利用實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行測定．由于多種方法要逐個進(jìn)行研究需要很長時間，一節(jié)課的時間無法完成上述任務(wù)，此時教師就以小組為單位，分別有重點(diǎn)地落實(shí)其中的某2種方法，講明20min后派出代表進(jìn)行交流，于是各個小組借助桌上已有的實(shí)驗(yàn)器材，一試身手，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得感知，再進(jìn)行分析、比較、概括，歸納，進(jìn)行思維加工，學(xué)生都積極參與課堂教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果．在小組合作的進(jìn)程中，也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作動手能力、科學(xué)設(shè)想能力，真正發(fā)揮了物理小組學(xué)習(xí)的功效．

3幫學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

在分組教學(xué)的過程中，教師首先要向?qū)W生說明他們有一個共同的目標(biāo)，為達(dá)到目標(biāo)他們需要進(jìn)行合作．其次要保證小組建立起積極的角色互換，對組內(nèi)成員做好角色分工，明確個人責(zé)任，指導(dǎo)學(xué)生在小組活動中先提出自己想法和意見，再與其他成員交流信息、共享資源，不斷變換思維方式，積極進(jìn)行知識的同化和順應(yīng)，使小組成員意識到任何一個成員的表現(xiàn)都與小組的最后得分息息相關(guān)，只有大家互幫互學(xué)才能圓滿完成任務(wù)．再次教師檢查小組活動成果時，應(yīng)該隨機(jī)提問小組中的某個組員，允許小組內(nèi)其他成員進(jìn)行補(bǔ)充，而不是由小組推出的成績最好的學(xué)生來匯報成果，再根據(jù)他們的共同表現(xiàn)來評價小組活動的質(zhì)量，以群體壓力促使每個成員積極地投入小組活動．某位教師在上“電阻定律”公開課時，采用合作學(xué)習(xí)模式．把書本上的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動手，小組合作，共同探究導(dǎo)體的電阻R與長度、橫截面積及導(dǎo)體的材料的關(guān)系．但存在2個問題：一個問題是教師沒有做好前期的組內(nèi)分工指導(dǎo)，每個小組進(jìn)行合作時都比較混亂．另一個是組間又沒有分工，結(jié)果一節(jié)課的大半時間過去了，仍然沒有一個小組完成所有實(shí)驗(yàn)．如果改變一下方式，教師首先將學(xué)生分成幾個小組，分別討論電阻與長度、橫截面積及導(dǎo)體的材料的關(guān)系．讓每個小組的學(xué)生都明確分工、明確具體的小組目標(biāo)，就不會出現(xiàn)前面的匆匆收場的尷尬局面．當(dāng)全班學(xué)生在老師的引導(dǎo)、組織、合作下得到電阻定律時，每個學(xué)生都會有一種成就感，通過這樣的合作，學(xué)生體會到的合作的愉快、合作的成功，培養(yǎng)了學(xué)生合作的精神．綜上所述，合作學(xué)習(xí)作為新課程改革背景下的一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，它和其他學(xué)習(xí)尤其是獨(dú)立學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合，在培養(yǎng)合作精神上有自己的獨(dú)立見解，真正的做到各抒己見，取長補(bǔ)短，集思廣益．合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)在物理教學(xué)中大力提倡，滲透到日常的學(xué)習(xí)、探究中．