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摘要：對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，興趣和信心是十分重要的，教師在教學(xué)中應(yīng)該將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實際緊密地結(jié)合起來，讓現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)進入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得直觀具體、生動形象，真正做到化繁為簡、變抽象為直觀。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；激發(fā)興趣；提高效率

數(shù)學(xué)具有嚴密的邏輯性和高度的抽象性，而小學(xué)生的認知水平和實踐經(jīng)驗使他們對抽象的內(nèi)容不容易理解和接受，從而常常使學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥乏味，逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。如何激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣成為每個數(shù)學(xué)教師探討的課題。蘇霍姆林斯基說：“當知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候，學(xué)習(xí)才能成為孩子精神的一部分?！毙聲r期的孩子，他們呼喚彰顯生命精彩的課堂，他們更喜歡可親近的、活生生的數(shù)學(xué)。只有在主動探究、張揚個性的活動中，他們才會不斷地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、認識數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、建構(gòu)數(shù)學(xué)、實踐數(shù)學(xué)。下面我結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗談?wù)剺?gòu)建活動化數(shù)學(xué)課堂的策略。

一、在游戲競賽中感悟數(shù)學(xué)，激發(fā)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)很重要的一個目標就是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣。小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生最樂于接受的學(xué)習(xí)形式莫過于游戲競賽，在游戲活動中他們身心愉悅地投入活動，參與競爭，不僅增強了知識的趣味性，更能有效地使學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，加強學(xué)生對知識的親身感悟和內(nèi)化。例如，在教學(xué)《連減》時，我設(shè)計了一個“搶椅子”的游戲，8個學(xué)生上臺，搶坐6把椅子，第一輪下去2個，第二輪6個學(xué)生搶坐5把椅子，又下去1個……活動結(jié)束后，讓學(xué)生說說活動過程，提出數(shù)學(xué)問題，再討論交流計算的方法和過程。結(jié)果不論是連減的意義還是連減的方法，學(xué)習(xí)效果都出乎意料?；顒拥膬?nèi)容與數(shù)學(xué)知識巧妙結(jié)合，直觀形象地顯示出數(shù)學(xué)意義，使學(xué)生在親身參與的過程中全神貫注地經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展的過程，感悟到數(shù)學(xué)思想方法，促進其對數(shù)學(xué)知識的理解。

二、在操作活動中體驗數(shù)學(xué)，發(fā)展個性

加強數(shù)學(xué)教學(xué)中的操作活動，能幫助學(xué)生更好地探究數(shù)學(xué)規(guī)律，理解和掌握數(shù)學(xué)知識。在實際教學(xué)中，教師要注意挖掘教材中的操作素材，盡可能多地為學(xué)生提供操作的機會，讓他們充分地體驗知識的形成過程，實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)。例如，我在教《認識角》一課時，教學(xué)不僅僅停留在認識角這個抽象的數(shù)學(xué)符號，而是提供給學(xué)生塑料吸管、紙、繩子、尺子等材料，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造角。學(xué)生個個思維活躍，有用塑料吸管或紙折成的角，有用繩子拉成的角，也有用兩根鉛筆、書或本子搭成的角等等，接著讓學(xué)生用紙或吸管折成的角尖扎扎手心，摸一摸兩條直直的邊，從而使學(xué)生獲得對角的充分感知。又如，教學(xué)《三角形的面積》一課時，讓學(xué)生在“剪、移、拼”等操作活動中自主探索出三角形面積的計算方法，從而使學(xué)生獲得對知識形成的深刻體驗和科學(xué)探究的方法。再如，教學(xué)《桌子有多長》一課，我開展讓學(xué)生用鉛筆盒、書本、手、尺子等工具實際測量桌面長度的活動，使學(xué)生體會到統(tǒng)一測量工具（長度單位）的必要性。在這樣有效地操作活動中，學(xué)生不僅親歷了知識的來龍去脈，更極大地開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

三、在合作活動中探究數(shù)學(xué)，促進思維

新課改倡導(dǎo)學(xué)生在合作交流中學(xué)會學(xué)習(xí)，懂得合作。對于有探究性的問題，學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上通過伙伴間的分享、啟迪、比較、評價等方式完善個體認識，豐富個體理解，促進學(xué)生的思維向深度、廣度發(fā)展。一些操作性很強的活動更需要同伴互助共同完成。如《買文具》課尾創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主購物活動：每個小組布置好自己的學(xué)習(xí)用品專柜，推薦一名營業(yè)員，學(xué)生帶著錢購買自己喜歡的文具。頓時教室變成了文具店，興致勃勃的顧客與忙得不亦樂乎的營業(yè)員在付錢、找零、交物、致謝聲中主動地思考、交流，完成了知識的內(nèi)化，更實現(xiàn)了情感、態(tài)度、價值觀的有機滲透。又如，教學(xué)《旅游中的數(shù)學(xué)》一課時，學(xué)生租車的方案很多，計算的量也較大，通過小組合作，每人至少設(shè)計一種方案，在小組內(nèi)交流對比，共同探討出最合算的方案，最后在全班匯報。這樣高效合作的活動使學(xué)生不僅獲得了解決問題的策略，也培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的團隊意識。

四、在實踐活動中應(yīng)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新

社會是個大課堂，隱含著豐富的活動題材。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最終目的是學(xué)會應(yīng)用，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)新意識。因此，教學(xué)也應(yīng)把活動引申到課堂外的實踐活動中去，讓學(xué)生接觸社會，為學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探索提供更大的空間。如在六年級復(fù)習(xí)平面圖形知識時，讓學(xué)生為學(xué)校的操場設(shè)計一條跑道，并提示學(xué)生按以下步驟設(shè)計：①測量操場的長和寬；②設(shè)計科學(xué)合理、美觀大方，且操場盡可能得到利用的跑道路線；③在設(shè)計好的跑道上鋪上6厘米厚的煤渣，若每立方厘米的煤渣按55元成本計算，預(yù)算一下學(xué)校大約應(yīng)投入多少資金；④跑道內(nèi)圈種植草坪，如果你是校長，你在購買草坪時除了考慮價格，還會考慮哪些情況？在完成這一實踐活動中，學(xué)生要進行實際測量、美術(shù)設(shè)計、面積計算、成本計算，分析研究等活動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用和實踐能力，而且拓寬了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，使他們體驗到了數(shù)學(xué)的價值。

五、用多媒體來輔助教學(xué)，激發(fā)情趣

在課堂教學(xué)活動中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式。多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機結(jié)合，生動有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《確定位置》一課時，為了讓學(xué)生真實地感受如何確定位置，我制作了課件，波光粼粼的大海上，一艘游船遇險，向附近救生艇發(fā)出求救信號。我設(shè)置了讓學(xué)生替船長解決救生艇如何確定游船的位置，并馬上去幫助游船脫險的問題，從而讓學(xué)生真實、生動地感受到確定位置的重要性。由此可見，通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動生動有趣，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。總之，使學(xué)生居于主體地位、主動參與學(xué)習(xí)是高效教學(xué)的有效手段。教師通過挖掘教材內(nèi)容中的活動素材，尋找教材中的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活情境的切入點，對教材進行創(chuàng)造性處理，教學(xué)過程中以學(xué)生探究為主，把交互式、多樣化的學(xué)習(xí)形式融合在一起，以活動為基礎(chǔ)，激發(fā)起學(xué)生高漲的興趣和積極的思維活動，充分彰顯學(xué)生的主體性、能動性、創(chuàng)造性，從而達到真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，有價值的數(shù)學(xué)的目標。

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作者：蔣振勤 單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)三閘鎮(zhèn)中心學(xué)校