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激發(fā)創(chuàng)新意識的途徑范文第1篇

關鍵詞：培養(yǎng)；學生；創(chuàng)新意識；方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）12-266-01

陶行知說過，處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。教師面對的學生，無論成績好壞，能力強弱，都具有創(chuàng)新的潛能。因此，我們要鼓勵學生發(fā)問，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。課堂教學作為教育教學的主陣地，更應加強這方面的努力。

一、課堂民主，師生和諧

在重視創(chuàng)新意識的課堂上，教師必須在明確學生主體的前提下，結合學科教學任務的要求和教學活動性質的特點，放棄權威思想，精心設計教學活動方案，使課堂變成師生的互聯(lián)互動陣地。教師與學生要建立平等和諧的新型師生關系，要尊重學生的人格，要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，以深沉而持久的師愛創(chuàng)設民主、和諧、積極、開放的課堂氣氛。尤其是學生在課堂上出錯時，教師更要以寬厚與親切相待，而不是諷刺、挖苦，不耐煩。

二、面向全體，主動創(chuàng)新

作為教師，要面向全體學生，從心理上解放他們，從方法上引導他們，使每一個學生都能主動地、積極地參與到課堂學習過程中，以發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個學生潛在的創(chuàng)新性品質，為此，我們在教學中，注意對不同層次的學生提出不同的目標要求，讓他們在不同層次上都獲得成功，尤其對學習有困難的學生，采用“低起點，小步子，多活動，快反饋”的學習方法，讓學生“跳一跳就能摘到桃子”，使學生不斷獲得成功，在成功的體驗中激發(fā)創(chuàng)新的主動性，逐步形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新人格。

三、創(chuàng)設情境，激發(fā)創(chuàng)新

例如教學“圖形與位置”一課時，出示幾個動物賽跑的情景，讓學生對照圖例說說誰在最前（后）面，誰在誰的前面或后面，讓學生明白由于參照對象的不同，前后具有相對性，在此基礎上，再讓學生想象：如果賽跑繼續(xù)進行下去，將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？學生的思想頓時活躍起來。有的說，小兔可能跑在最前面，有的說，小松鼠可能跑在最前面。緊接著又讓學生說出自己的想法。這樣，通過在現(xiàn)實有趣的情境中，讓學生動腦想，動口說，體驗位置關系。既加強了空間觀察，也提高了學生思考問題的合理性，同時激發(fā)出學生創(chuàng)新思維的樂趣。

四、鼓勵質疑，贊賞求異

激發(fā)創(chuàng)新意識的途徑范文第2篇

【關鍵詞】生物教學 創(chuàng)新意識 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03A-0111-01

《義務教育生物課程標準（2011年版）》提出，要讓學生“能夠在責任感、科學精神、創(chuàng)新意識和環(huán)境意識等方面得到提高”。筆者結合自己多年的實踐，總結了運用以下方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識可以取得良好的效果。

一、激發(fā)創(chuàng)新興趣和熱情，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的前提

創(chuàng)新的最好刺激，是對創(chuàng)新材料的興趣。教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先要點燃學生的興趣之火，激發(fā)學生的熱情。在生物教學中，通過組織學生觀察想象、講故事、做實驗、參與實踐等一系列教學手段，可以激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣和熱情，如，通過觀察和比較植物根、莖、葉、花、果實、種子的標本，厘清植物的六大器官之間的關系；介紹我國科學家袁隆平、屠呦呦的生物創(chuàng)新給人類帶來巨大貢獻的事跡，激發(fā)學生創(chuàng)新意識；通過動手制作動物細胞模型、測定種子發(fā)芽率，到玉林當?shù)氐木皡^(qū)――五彩田園參觀無土栽培技術，對玉米、向日葵進行人工輔助授粉、給家人測量血壓、做膝跳反射等實踐活動，使學生興趣倍增，加深對生物知識的理解，增強創(chuàng)新的欲望，無形中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

二、引導學生質疑，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關鍵

“發(fā)明千千萬，起點是一問?！边@是人民教育家陶行知的名言。質疑是創(chuàng)新的開始，好奇、質疑正是學生的天性，教師在教學過程鼓勵學生“不唯書”“不唯師”“不唯眾”，“只唯真”“只唯實”，敢于質疑，凡事多問個“為什么”，要有刻苦鉆研的勁頭，嘗試從不同的角度審視、以不同的方式思考、用不同的方法解決問題，提出獨到見解，開辟新的思維境界。如在學習植物的無性繁殖時，筆者引導學生質疑：荔枝樹、龍眼樹除了能利用嫁接進行無性繁殖外，還可以用其他無性繁殖的方式進行繁殖嗎？當時有一位學生提出一個創(chuàng)新想法：應該都可以用環(huán)剝樹皮加濕泥土，類似扦插的方法進行快速無性繁殖。不少學生認為這個方法不可行，但筆者對該生這種創(chuàng)意進行了表揚，并鼓勵其進行相關的實踐活動。后來該學生與另外三位學生組成實驗小組，尋找有關資料，請教果農(nóng)師傅，利用周末時間各做了10條龍眼樹和荔枝樹枝條的實驗，一周后這個小組了他們實驗過程和實驗結果錄像視頻：共13條枝條從剝掉的樹皮處生出了多條白色的根。這過程既滿足了學生的好奇心和求知欲，又激起了學生的創(chuàng)新興趣和主動探索熱情，促進了學生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。

三、開展實踐活動，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的有效途徑

實踐是創(chuàng)新活動中必不可少的一個過程。俗話說實踐出真知，它不僅能使學生親歷知識的形成過程、促進思維發(fā)展，更重要的是有助于激發(fā)學生創(chuàng)新意識。如鼓勵學生利用所學知識自主設計和實踐制作“酸奶”和“米酒”、發(fā)“豆芽”，用染成不同顏色片段的繩子做DNA簡易模型，飼養(yǎng)觀賞魚等實踐活動。在探究過程中學生精神興奮、興趣濃厚、熱情高漲，自然而然中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和提高了學生解決實際問題的能力。

四、合理激勵評價，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的催化劑和強化劑

人們都希望自己得到別人的關注、認可和尊重。因此，當出現(xiàn)“標新立異”的學生時，教師要適時激勵學生，如在學習《神經(jīng)系統(tǒng)的組成》時，由于該內(nèi)容較為抽象，學生不易理解，有一位學生用一段多股電線制作了形象生擁哪P停教師可以用激勵的語言評價他，“你真肯動腦！”“你的想象力真強！”“你真有創(chuàng)意！”這位學生的能力得到肯定，創(chuàng)新意識得到強烈的催化和進一步的強化，在后來的學習中，更加努力鉆研，去尋求更新、更異的問題以及解決方法，解決問題的能力有了明顯的提高。

五、指導學生學會反思，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的循環(huán)動力

反思是創(chuàng)新意識的一個重要組成部分，是推進學生不斷創(chuàng)新的內(nèi)驅力，能使學生不斷總結經(jīng)驗教訓，為日后的創(chuàng)新提供有效的指導。教師平時對學生多用反思性語言進行啟發(fā)，會收到良好的效果。如做了“饅頭在口腔中的變化”的探究實驗后，教師指導學生反思：你認為怎樣才能提高唾液分泌的速度和質量？做了“酒精對水蚤心率的影響”的探究實驗后，教師指導學生反思：你有什么啟發(fā)？有何收獲？這些反思的語言不僅能使學生對知識的理解更加豐富，更加全面，還能為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識注入強大的循環(huán)動力。

激發(fā)創(chuàng)新意識的途徑范文第3篇

關鍵詞：教學情境；創(chuàng)新意識；自主實踐

小學生數(shù)學學習是一個“再創(chuàng)造”的過程。教師要努力挖掘每個學生的創(chuàng)造力，使每個學生的創(chuàng)造潛能充分發(fā)揮出來。那么，如何在低年級教學中實現(xiàn)小學生的數(shù)學創(chuàng)新意識的培養(yǎng)呢？

一、把握時機，創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)設情境是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。在數(shù)學課的開始營造一種民主、寬松的課堂氛圍，才能讓學生的思維自由奔放。為此，教師應抓住這一有利時機，對學生的創(chuàng)新思維能力進行誘導性啟發(fā)。設置懸念性問題，讓學生置身于“問題解決”中，就可以使學生產(chǎn)生好奇心，吸引學生，從而激發(fā)學生的學習動機，積極主動地參與知識的發(fā)現(xiàn)。

二、突破定勢，補充教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

思維是創(chuàng)新的核心。學生的思維活動也是學生的創(chuàng)新活動，其廣度和深度都將大大影響學生創(chuàng)新意識的形成和發(fā)展。因此我們在教學中要敢于突破定勢，適當利用教材，使學生較好地掌握知識。而在實際課堂教學中，我們會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些內(nèi)容的素材安排，學生并不感興趣，但是，我們要善于啟發(fā)學生勇于創(chuàng)新，充分挖掘教材中的創(chuàng)新因素，補充所學內(nèi)容，讓學生成為數(shù)學學習的主體，發(fā)揮好學生的主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

三、動手操作，自主實踐探索，誘發(fā)學生的創(chuàng)新靈感

陶行知先生曾說過：“手和腦一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始；手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。”讓學生在數(shù)學活動中進行探索性學習，從事“再創(chuàng)造”的學習活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，是小學數(shù)學教學的核心。因此，教學中要特別注重學生的動手操作。通過操作來啟發(fā)學生思維，讓學生感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，使他們體驗到成功的快樂。

當然，在低年級教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，遠不止以上這些做法。教師首先要具有創(chuàng)造的精神，注重創(chuàng)設寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學氛圍，尊重學生個性，注意抓住一切時機激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望……只有教師在教學中真正樹立了創(chuàng)造的意識，學生的創(chuàng)造能力才能得以培養(yǎng)，其創(chuàng)造個性才得以發(fā)揮。

激發(fā)創(chuàng)新意識的途徑范文第4篇

關鍵詞：小學美術； 創(chuàng)新意識；實踐能力

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0220-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.142

美術教育教學過程中對學生創(chuàng)新意識及實踐能力的培養(yǎng)，包含著創(chuàng)新教育教學策略和思想、創(chuàng)設教學環(huán)境與條件、開發(fā)學生智力、激發(fā)創(chuàng)新愿望、提高美術實踐中的實際操作能力等方面內(nèi)容。而對學生進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，必須著重研究如何激發(fā)學生創(chuàng)新愿望與動力等因素，這涉及到的不但是心理問題，還涉及到外界環(huán)境問題的研究。對實踐能力的培養(yǎng)更注重與創(chuàng)新意識相對應的實際操作能力的提高。對以上兩個方面的綜合性培養(yǎng)則成為開發(fā)學生智力、激發(fā)創(chuàng)造力的一種重要途徑。學生的創(chuàng)造力一旦被有效激發(fā)，會反過來加強創(chuàng)新愿望的實現(xiàn)，并成為創(chuàng)新意識培養(yǎng)中的一個動力因素。所以，對小學美術學科在創(chuàng)造力表現(xiàn)方面有必要進行一些探索。首先，對美術不是人人感興趣。有興趣的孩子會有積極的學習態(tài)度、自覺的創(chuàng)新意識、獨特的創(chuàng)新能力，而對于不感興趣的人不等于與美術學科絕緣，他們只是在學習的自覺與不自覺中，由于相對自我實現(xiàn)的能力受到某些制約而暫時得不到培養(yǎng)和發(fā)揮，從而降低了學習愿望。因此，對學生自我實現(xiàn)能力的培養(yǎng)與重視，成為了培養(yǎng)學生興趣一個不可缺少的方面。其次，美術教育中要使創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)和發(fā)揮作用，必須結合小學美術學科特點，努力開啟學生思維的深度和廣度。由于美術教育中形象語言的多樣性、具體性，其有益于學生多角度、多方式去思考問題。又由于這種教育應用于大多數(shù)人，對于創(chuàng)新意識的普遍提高有著十分積極的意義。努力提高美術教育中這方面的功能，并結合現(xiàn)階段社會實際，挖掘有價值的課題，使這種教育潛移默化地形成一種素質，對學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)將會起到更加完善而有效的作用。

明確了培養(yǎng)的概念與方向，必須研究的是目標實施的具體落實。

一、要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高W生的實踐能力，教師就要轉變教育觀念，樹立創(chuàng)新理念，掌握創(chuàng)新方法

一直以來不少教師在保守教育思想的影響下，墨守成規(guī)。而在當今形勢下，轉變教育觀念是每位教師必須跨越的一步。作為一名小學美術教師應站在時代的高度，樹立美術教育中創(chuàng)新教育的理念，掌握創(chuàng)新教育的方法，把美術教育的功能重新定位，并作為一種全新價值去追求。這樣，學生的創(chuàng)新意識受到新觀念的沖擊而得到開啟。另外，美術教師除了有創(chuàng)新的理念，還必須有創(chuàng)新的方法，并注意教學的立足點不是讓學生學到什么，而是讓學生學會探索、學會發(fā)現(xiàn)。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力方面，“成為創(chuàng)新氛圍的制造者，創(chuàng)新火花的點燃者，創(chuàng)新實踐的促成者。”

二、要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和提高實踐的能力，就必須創(chuàng)設美術教育中的新課題、新模式和新方法

創(chuàng)設新課題、新模式有利于學生創(chuàng)新思維的開發(fā)。近年來美術教育實踐已涌現(xiàn)出不少有創(chuàng)新價值的課題設計。比如，形狀的發(fā)散思維造型，手工設計中根據(jù)廢棄材料借形造象，中國畫中的借跡造形，以及有些一反常規(guī)的思維設計等課題，都對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和提高起到一定的促成作用。但這類課題還不夠，還必須繼續(xù)開發(fā)。同時，還要從深度和廣度中與之配套更多有特色的教學新方法，如讓學生不依賴條件，自由發(fā)揮想象和思考，在教學中引導學生探索新渠道，發(fā)揮想象能力，鍛煉學生獨立分析問題的能力等。對此，筆者曾經(jīng)借鑒德國創(chuàng)新教育先驅格羅佩期的創(chuàng)新教育觀念，做過一次教學嘗試：在一節(jié)手工課中，只提供一些泥沙、蛋殼、花生、黃豆、碎布、樹葉和棉線給學生，要求每位學生做一件完整美觀且互不相同的手工作品。此外不做任何講解，由學生自由思考制作。結果學生完成的手工作品不僅形式多樣，而且還富有新意。雖然有些還欠缺完整，但我們能看到一種潛在的創(chuàng)造意識，而這種潛在意識就在于敢打破常規(guī)，不加強束縛的教學得到激發(fā)和體現(xiàn)。在小學美術教學中，如撕紙藝術、指頭畫等，發(fā)揮了材質與工具的特性，并讓學生在傳統(tǒng)觀念與傳統(tǒng)技法中發(fā)現(xiàn)它的缺陷，提出新的觀點，創(chuàng)立新的方法。隨著時代的發(fā)展，美術教育要注意探索新的教學形式，并有意識地吸收現(xiàn)代科技成果和現(xiàn)代教學觀念，開拓學生視野，創(chuàng)設發(fā)揮想象力的表現(xiàn)空間，運用現(xiàn)代材料與工具發(fā)掘新課題。

三、要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和提高實踐的能力，就必須要重視學生創(chuàng)新心理與探索精神，培養(yǎng)興趣，引發(fā)學生積極創(chuàng)新的意識和參與實踐的動力

美術教育是一種形象塑造與審美欣賞的特殊文化教育，它在使學生藝術素質提高的同時，也不斷使其它素質走向完善。重視各種因素對學生的影響成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和提高實踐能力中不可避免也不能忽視的問題。首先，學生創(chuàng)新意識及實踐的動力來自于主動積極的學習心態(tài)，這種心態(tài)的無形動力就是學生在癡迷執(zhí)著的探索和標新立異的表現(xiàn)中獲得滿足的成功感和鼓勵。因此，在美術教學中應創(chuàng)設寬松的環(huán)境，使其創(chuàng)造性思維與實踐能力得到充分發(fā)揮。而對于那些大膽探索、敢于標新立異、思維偏離常規(guī)的學生應給予鼓勵，培養(yǎng)他們的興趣，強化他們的獨創(chuàng)性。對于那些敢于猜測、提出設想的學生要加以引導，充分發(fā)揮他們的靈感與直覺的作用，讓他們得到更新的靈感、更新的啟示和頓悟。其次，要培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主觀因素，如加強創(chuàng)新動機、信念、意志與情感的培養(yǎng)，培養(yǎng)善于觀察、勤于思考的習慣，培養(yǎng)自信、自重、好獨立思考和勇于進取的心理特質等。

四、多種形式和多角度開展各類美術活動，刺激學生的創(chuàng)新意識，激勵學生實踐能力的發(fā)揮

美術活動是美術教育中一個重要組成部分。多種形式和多角度地開展各類美術活動，能使學生有更多機會參與實踐，并在實踐中使創(chuàng)新意識成為一種自我價值的體現(xiàn)。要想在美術教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和提高其實踐能力，就必須拓展美術活動的廣度。比如，在美術作品比賽、展覽一類活動中進行擴充，加入如一分鐘繪畫表演、即席揮毫、新觀念造型展示等。

總之，在小學美術教育學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)中，探討的方法很多，注重教育觀念的更新和創(chuàng)新主體心理的研究以及新的教育實踐的探索只是其中的一個方面，但有助于學生拓展思路、激活思維，使美術教育更趨成熟。

參考文獻：

激發(fā)創(chuàng)新意識的途徑范文第5篇

如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力呢？

1．首先，教師要有創(chuàng)新意識。教師應具有敢為人先的精神，對約定俗成的教學方法和教學內(nèi)容敢于持懷疑態(tài)度，敢于標新立異，進行創(chuàng)造性教學，教給學生創(chuàng)造性思維方法，引導學生參與創(chuàng)造性活動，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

2．培養(yǎng)學生的自學能力，形成富于創(chuàng)造的人格。培養(yǎng)學生的自學能力，包括培養(yǎng)學生自學的知識基礎，自學的方法與技巧，自學的人格品質等方面。引導學生從學會學習，進而學會做人，形成獨立、自尊而又富于創(chuàng)造性的人格。

3．善于挖掘、充分利用課文中蘊含的創(chuàng)造性因素，誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情。教材中諸多的名作名篇，閃爍著作者創(chuàng)造性思維的光輝，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力提供了廣闊的天地。教師要善于挖掘并充分利用課文中蘊含的創(chuàng)造性因素，誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識，精心設計各個教學環(huán)節(jié)，有意識地把這些創(chuàng)造性因素加以提示，使之成為激發(fā)學生創(chuàng)新意識的觸發(fā)點。

4．優(yōu)化知識積累，拓寬知識領域，豐富創(chuàng)新和創(chuàng)造思維背景。創(chuàng)造需要廣博的基礎，解放了空間，才能搜集到豐富的材料，擴大認識的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在之創(chuàng)造力。因此，語文教學不可只局限于課本知識，還必須延伸到課本之外，注意與其他學科的各種聯(lián)系，優(yōu)化知識積累，拓寬學生的知識領域，提高其信息的獲取、篩選、評價能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。