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在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該在課堂上積極開展多樣化的教學(xué)模式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，高效地完成教學(xué)目標(biāo)．

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1．教學(xué)方法單一

對于初中生來說，這個階段是培養(yǎng)他們發(fā)散性思維的重要階段，而數(shù)學(xué)這個學(xué)科與其他科目比較起來具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，為了有效地開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師應(yīng)該重視學(xué)生的邏輯思維的培養(yǎng)．所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該具備一定的抽象思維，這樣才能夠?qū)⒊橄箅y懂的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解和吸收．但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師并沒有重視到這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中只要求學(xué)生能夠明白數(shù)學(xué)的公式和原理，有一些教師甚至只要求學(xué)生能夠背下來數(shù)學(xué)公式就行，在遇到數(shù)學(xué)問題只要會套公式就行．在課堂上，教師只會一遍又一遍重復(fù)一些抽象的數(shù)學(xué)概念，這樣的重復(fù)并沒有對學(xué)生產(chǎn)生正面的效果，因?yàn)閷W(xué)生根本就沒有理解這些抽象的原理，長此以往，數(shù)學(xué)教學(xué)效率會不斷下滑．

2．教學(xué)模式落后

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師仍然比較“專制”，還是使用傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師喜歡根據(jù)自己的喜好一手操辦，自己喜歡什么就會選擇什么樣的教學(xué)模式，自己安排教學(xué)程序．在數(shù)學(xué)課堂上，教師已經(jīng)準(zhǔn)備好了教學(xué)的順序，只是按照事前計(jì)劃的開展教學(xué)，不會考慮學(xué)生接受的怎么樣，掌握到了什么程度，只是讓學(xué)生被動地聽課．眾所周知，教學(xué)應(yīng)該是教師和學(xué)生互動學(xué)習(xí)的一個過程，換句話說，在初中教學(xué)過程中教師應(yīng)該以數(shù)學(xué)教材為基準(zhǔn)，并通過教師的組織和安排，不斷引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)原理進(jìn)行分析、掌握和理解，避免出現(xiàn)不求甚解的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從而培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力．如果在教學(xué)過程中都是教師“一手遮天”，這樣學(xué)生沒有自主權(quán)，學(xué)生只能被動的聽教師安排，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高，不愛思考，不利于學(xué)生全方面的發(fā)展．

3．學(xué)習(xí)積極性較低

對于數(shù)學(xué)這個學(xué)科來說，它相對比較枯燥無味，其中它涉及到的內(nèi)容知識很多也比較抽象難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也非常吃力．很多學(xué)生想要好好學(xué)習(xí)，但是沒有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，只能無可奈何．想要提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師就應(yīng)該從學(xué)生的性格特點(diǎn)著手，不斷調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠使學(xué)生主動地參與到數(shù)學(xué)課堂中去．但是，目前我國很多初中生面對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣不高，缺少學(xué)習(xí)自主性，這樣自然而然學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績就會下降，從而降低教學(xué)效率．

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的對策

1．創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式

為了使學(xué)生在未來的社會中有自己的一席之地，教師應(yīng)該積極進(jìn)行教學(xué)改革，通過改革培養(yǎng)適合現(xiàn)代化社會發(fā)展的全方面人才．而改革的關(guān)鍵就是創(chuàng)新，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認(rèn)真貫徹落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)革新，積極開展創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，這樣才能夠適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展的趨勢，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展．在創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生樹立新的思想觀念，積極進(jìn)行教學(xué)改革，為學(xué)生提供足夠的發(fā)展空間，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性和積極性．例如在學(xué)習(xí)幾何性質(zhì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以為學(xué)生提供一個教學(xué)情景，一個制作工廠，在這個工廠中，讓學(xué)生扮演制作工人的角色，學(xué)生的任務(wù)就是制作和生產(chǎn)一個數(shù)學(xué)幾何模型，通過這樣的情景能夠讓學(xué)生更加直觀明了地認(rèn)識幾何模型，學(xué)習(xí)和掌握幾何的性質(zhì)．除此之外，教師還可以讓學(xué)生自己創(chuàng)造情景，這樣不但能夠使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)課堂中去，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維．

2．提高教師綜合素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師都采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，近年來，我國的各個地區(qū)都要求進(jìn)行教學(xué)改革，但是很多教師都沒有認(rèn)真地貫徹落實(shí)下去．很多教師都習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對這樣的教學(xué)已經(jīng)非常習(xí)慣了，如果進(jìn)行教學(xué)改革教師還需要重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案，這樣的教學(xué)工作量就更大了，教師從心里就不愿意進(jìn)行教學(xué)改革．除此之外，突然進(jìn)行改革，教師沒有這一方面的現(xiàn)代化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師也不知道從何下手．面對這樣的情況，學(xué)校應(yīng)該重視教師綜合能力的提升，定期進(jìn)行工作培訓(xùn)，讓教師外出學(xué)習(xí)．在培訓(xùn)的過程中，不僅要更新和豐富專業(yè)知識，還應(yīng)該為教師樹立新的教學(xué)思想觀念，讓教師能夠?qū)W會現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，這樣才能夠有效地吸引學(xué)生的目光，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．

3．深化數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，要想提高學(xué)生創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)難以達(dá)到目標(biāo)，教學(xué)改革迫在眉睫．因此，教師應(yīng)該不斷深化數(shù)學(xué)課堂，通過創(chuàng)新教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升．例如在學(xué)習(xí)平行四邊形內(nèi)容的時(shí)候，由于四邊形這一類數(shù)學(xué)知識涉及到的性質(zhì)特別多，教師可以先讓學(xué)生通過對話的形式來講解圖形的性質(zhì)，這樣才能夠更好地理解這個圖形的意義，實(shí)現(xiàn)知識的分享．通過這樣的學(xué)習(xí)不但能夠使學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識掌握得更加牢固，還能夠發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，學(xué)會舉一反三，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展．總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該高度重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過創(chuàng)新教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新性和自主性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)散性思維的培養(yǎng)，從而構(gòu)建一個高效的數(shù)學(xué)課堂．

作者：胡賤玉 單位：江西省安遠(yuǎn)縣第三中學(xué)