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一、在看到多媒體優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，必須直面它的不足

1.流速快，內(nèi)容繁。課件教學(xué)以其容量大、速度快、易操作而自豪。然而圖文并茂的多媒體教學(xué)雖然形象直觀(guān)，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愿思考，抽象思維能力下降。新穎的動(dòng)畫(huà)、聲音媒體取代了枯燥的課本和板書(shū)，但學(xué)生的注意力開(kāi)始分散，不注重內(nèi)涵的理解，而更關(guān)注形式的欣賞。因此，我們?cè)谟枚嗝襟w上課的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種怪現(xiàn)象：時(shí)不時(shí)會(huì)有學(xué)生用平板電腦或者手機(jī)對(duì)著多媒體一陣拍照。這種現(xiàn)象，一方面是因?yàn)槎嗝襟w的流速快、內(nèi)容繁，大家的思維速度已經(jīng)跟不上不停轉(zhuǎn)動(dòng)的畫(huà)面，另一方面，是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性因?yàn)槎嗝襟w的存在變得不高了。既然上課的內(nèi)容可以在電腦或手機(jī)上再一次展現(xiàn)在自己面前，那又何苦在課上學(xué)得那么辛苦。因此，就導(dǎo)致了課件教學(xué)就像放電影一樣，整部電影精彩絕倫，但其中的細(xì)節(jié)卻很少有人去慢慢體會(huì)了。

2.內(nèi)容固定，缺少靈活。多媒體課件都是教師事先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件，其執(zhí)行的過(guò)程是不變的。即使在授課過(guò)程中，學(xué)生的想法偏離老師所講的內(nèi)容，也會(huì)因?yàn)檫@些“事先設(shè)計(jì)”，為了課件的正常播放，教師不得不將其拉回“正軌”。這種刻板的做法不利于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探討問(wèn)題，同時(shí)也極大地影響了課堂教學(xué)的靈活性。

3.影響思維能力培養(yǎng)。在教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用多媒體增強(qiáng)了教學(xué)的形象性和直觀(guān)性，使很多難以理解的現(xiàn)象變得直觀(guān)、明了。但是這樣做，實(shí)際上是扼殺了培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)。我們往往只強(qiáng)調(diào)學(xué)生去“看”而弱化了讓學(xué)生去“想”和“做”，從而忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。課件僅僅是師生雙邊活動(dòng)中的一種輔助或補(bǔ)充，要充分考慮到對(duì)學(xué)生智力和能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

4.環(huán)境影響教學(xué)效果?，F(xiàn)在的多媒體設(shè)備一般都安裝在普通教室里。這些教室一般既沒(méi)有安裝空調(diào)，也沒(méi)有安裝專(zhuān)門(mén)的排風(fēng)設(shè)備，而投影機(jī)的使用需要窗簾遮光。學(xué)生在這樣不太通風(fēng)的教室里上課，其效果肯定是比較差的。特別是有些高校，為了充分利用有效的教學(xué)資源，往往好幾個(gè)班級(jí)擠在一個(gè)教室中聽(tīng)課，導(dǎo)致空氣非常差；又加上灰暗的環(huán)境，使得不少學(xué)生瞌睡連連。因此，我們建議有條件的學(xué)校將多媒體教室安裝上空調(diào)或者排風(fēng)設(shè)備，這樣才能使多媒體達(dá)到最優(yōu)化的效果。

二、運(yùn)用多媒體需要注意的問(wèn)題

多媒體教學(xué)的關(guān)鍵在于多媒體課件的制作。如何能制作出來(lái)既能提高課堂教學(xué)效率又不影響學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)的課件是擺在我們面前的一個(gè)艱巨的課題。本人覺(jué)得課件的制作應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的理解為主要突破點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解是緊密聯(lián)系的，理解體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)結(jié)果反映了理解的程度，促進(jìn)學(xué)生理解是教學(xué)的本質(zhì)特性。教學(xué)中的矛盾和活動(dòng)均是以學(xué)生理解知識(shí)為中心構(gòu)建的，借助外顯的行為表現(xiàn)的?，F(xiàn)在的教學(xué)只關(guān)注教師講解知識(shí)的能力，而忽略了學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，造成了學(xué)生知道的要比理解的多。他們知道正確答案并能夠進(jìn)行正確證明，但是他們并不理解這個(gè)答案為什么是正確的。這樣我們就無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，使得他們無(wú)法掌握自學(xué)的能力和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

三、總結(jié)

多媒體介入教學(xué)，為數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)創(chuàng)了新的天地。當(dāng)然計(jì)算機(jī)只是一種輔助工具，并不能取代師生間的交流，不能取代教師對(duì)學(xué)生諸方面的影響。合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將會(huì)為數(shù)學(xué)教學(xué)增添姿彩，為教學(xué)方法的探討提供廣闊的空間，為培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)上的各種能力提供了有利的條件?？傊?，電教媒體以其直觀(guān)、生動(dòng)的形象，為學(xué)生的健康發(fā)展提供了一個(gè)形神兼?zhèn)?、靜動(dòng)結(jié)合的優(yōu)秀平臺(tái)。

作者：高海平單位：新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院