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在這幾年里，我對初中數(shù)學(xué)新教材踐行新課程新理念的教與學(xué)做了一些大膽的思考和實踐，在與新課程新理念的愉悅對話中領(lǐng)悟了共通的教學(xué)智慧，形成了一些觀點。以下就是我個人的幾點看法和體會，敬請專家和同行斧正。

一、新教材內(nèi)容生本化

這里，所謂的生本化是指“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課程新理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：九年制義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)；人人都獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

隨著新課程目標(biāo)將由原來過多地“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤瓣P(guān)注學(xué)生”，教師由“目中無人”到“目中有人”，更加關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，這種“生本化”的課程體系致力于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的基本素質(zhì)，從青少年學(xué)生的角度去看數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生的需要，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。I.S斯塔爾指出：“能夠用來促進(jìn)學(xué)習(xí)的任何正當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，都是合理的。假如為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，必須把要教的東西包上糖衣，那么你不應(yīng)當(dāng)吝嗇糖?！毙陆滩脑黾恿烁鞣N練習(xí)形式和大量精美的插圖，生動形象的語言，顯得圖文并茂，直觀形象，情節(jié)生動，如做一做、聽一聽、說一說、試一試、玩一玩、想一想、練一練、擺一擺、猜一猜、讀一讀、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)游戲等，特別是青少年學(xué)生喜聞樂見的擬人化的卡通形象的出現(xiàn)，更符合孩子們的口味。古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中最活躍、最積極的成分，也是學(xué)習(xí)活動中最基本的內(nèi)驅(qū)力因素。

二、情景展示生活化

貼近生活，特別是貼近生活中的數(shù)學(xué)是新教材最鮮明的一個特點。如何讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是提高新課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。以往數(shù)學(xué)過分強調(diào)數(shù)學(xué)知識本身的嚴(yán)密性、邏輯性，在內(nèi)容的選擇上，往往忽視學(xué)生的接受興趣，忽視教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，顯得枯燥，缺乏吸引力，學(xué)生心目中總認(rèn)為數(shù)學(xué)是抽象、深奧的學(xué)問。而實際上，數(shù)學(xué)知識并非空穴來風(fēng)，數(shù)學(xué)定理也并非不食人間煙火，恰恰相反，數(shù)學(xué)中每一個新的知識點，都是因解決實際問題的需要而發(fā)展起來的。新教材強調(diào)注意從生活和學(xué)生的角度去選擇內(nèi)容，設(shè)計畫面，編寫例題，設(shè)置練習(xí)。

新教材也強調(diào)教師應(yīng)用學(xué)生熟悉的東西講數(shù)學(xué)，多舉生活實例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我深感從實際問題入手更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至可以收到意想不到的效果。

三、教學(xué)過程活動化

新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實踐活動中表現(xiàn)出的情感與態(tài)度……”。荷蘭著名的數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾強調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一方法是實行‘再創(chuàng)造’，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種‘再創(chuàng)造’的工作，而不是把現(xiàn)有的知識灌輸給學(xué)生?！彼J(rèn)為：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是人的一種活動，如同游泳一樣，要在游泳中學(xué)會游泳，我們也必須在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。”

教師應(yīng)該抱著與學(xué)生一同學(xué)習(xí)、一起成長的心態(tài)，改變傳統(tǒng)的“教師帶著知識走向?qū)W生”為“教師帶著學(xué)生走向知識”，給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，把教學(xué)過程變成師生交往，共同發(fā)展的互動過程。教師教學(xué)生學(xué)是“互動”而不是“被動”，“互動”必然是“雙向的”，而不是“單向的”。

教師在教學(xué)活動中要善于捕捉素材，并通過借助圖片折疊、游戲、動手操作等多種多樣的呈現(xiàn)方式有機創(chuàng)設(shè)適宜于學(xué)生領(lǐng)悟的問題情境，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中充滿觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在動手實踐、自主探索與合作交流等形式的活動、游戲中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生親眼目睹數(shù)學(xué)過程形象而生動的特點，親身體驗如何“做數(shù)學(xué)”，如何實現(xiàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”。同時，通過數(shù)學(xué)活動，把良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾駛鹘o學(xué)生，滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要和發(fā)展。

四、學(xué)習(xí)方式多樣化

新一輪的基礎(chǔ)課程改革，決不是換一套教科書，也決不單是課程內(nèi)容的調(diào)整，而是一場教育、學(xué)習(xí)觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的變革。教與學(xué)是一對矛盾的統(tǒng)一體，教師的教（教書與育人）是一方面，學(xué)生的學(xué)（發(fā)展與成才）是另一方面。學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和，有接受學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在實踐中，提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。

在教學(xué)中，如何落實多樣化的學(xué)習(xí)方式呢？我們可以采取靈活多樣的小組賽、個人賽、班級賽等活動，把競賽帶入課堂，學(xué)生的好勝心和求知欲更加強烈，積極地參與到競爭學(xué)習(xí)中，既活躍了課堂氣氛，又充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識。我通常的做法是讓學(xué)生自由組合成4—6人小組，教師適當(dāng)作組間均衡。組長由教師指定或輪流當(dāng)，在課堂上負(fù)責(zé)整理每個學(xué)生的發(fā)言，并準(zhǔn)備在全班交流時談出自己小組的見解，發(fā)言代表本組而不是代表個人，組內(nèi)其它成員可再進(jìn)行補充；在課題學(xué)習(xí)活動中負(fù)責(zé)組織如下工作：誰收集資料、誰整理、誰執(zhí)筆、誰打印……在活動中，讓學(xué)生自己去求知，自己去感知，教師給出現(xiàn)成答案或結(jié)論的做法是不明智的，最明智的做法是把課堂的時間與空間交給學(xué)生，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感知體驗的機會，促使學(xué)生們確立主體意識，充分調(diào)動他們的積極性、主動性；堅持做到以人為本，以學(xué)生為“先”，讓學(xué)生先想、先看、先講、先做，真正做到：學(xué)生能說的，老師不說；學(xué)生能做的，老師不做；學(xué)生能想到的，老師不提醒。在小組討論中，思維活躍的同學(xué)可以闡述自己的見解，可以多做；不愛發(fā)言的學(xué)生，可以只跟他的同桌交流，可以跟著做。

多樣化的學(xué)習(xí)容許學(xué)生異想天開，容許學(xué)生辯解和爭論，容許學(xué)生犯錯誤，允許學(xué)生保留自己的不同觀點。每一個學(xué)生的觀點都應(yīng)受到尊重，對同一個問題，可以有不同的解決方法。只有使學(xué)生真正置于主體地位，讓不同的學(xué)生有不同的表現(xiàn)空間，多樣化的學(xué)習(xí)活動才能行之有效。

五、參與時空開放化

新課程將學(xué)習(xí)內(nèi)容重新劃分為四大塊，即：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與應(yīng)用，其中的實踐與應(yīng)用又分為三個學(xué)段：第一學(xué)段叫實踐活動，第二學(xué)段叫綜合應(yīng)用，第三學(xué)段叫課題學(xué)習(xí)，特別是增加了實踐與應(yīng)用知識塊，幫助學(xué)生綜合運用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗緊密相聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)和綜合性的問題，以提高他們解決問題的能力。數(shù)學(xué)內(nèi)容的開放，學(xué)習(xí)資源的拓展，必定帶來學(xué)生參與學(xué)習(xí)方式的變革，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由室內(nèi)走向室外，由校內(nèi)走向校外，給學(xué)生更大的發(fā)展空間，更高的發(fā)展平臺。

在新課程新理念下，教師與學(xué)生不是“一桶水”與“一杯水”的關(guān)系，而是引導(dǎo)學(xué)生“找水源”的關(guān)系。建立開放式的學(xué)習(xí)體系，幫助學(xué)生更直觀、更現(xiàn)實地接觸生活，讓孩子們?nèi)谌肷鐣谌胱匀?，充分利用各種資源，放開手腳，大膽嘗試，勇于探索，不斷創(chuàng)新。

六、結(jié)語

新的課程體系與傳統(tǒng)的課程體系的確有著巨大的差別，特別表現(xiàn)在教材內(nèi)容、目標(biāo)定位、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)方式等方面。經(jīng)過八年來的教學(xué)實踐，我認(rèn)為，新課程新教材新理念很適合青少年學(xué)生群體，它能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的思維潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。